2018年8月8日，“自覺教育”工作室的培育活動在常州市田家炳初級中學開展。上午的活動，由導師潘建明主持，并做題為《自覺數(shù)學教育思想實踐研究》的講座。

活動中，導師潘建明結(jié)合豐富的案例為我們傳達著“自覺的教育理念和精神”。讓我們深深體會：教育思想沒有新舊之分，沒有好壞之分，只有用的是否合適之分。

《自覺數(shù)學教育思想實踐研究》培訓提綱

一、思想體系概論

（一）對“教育真諦”的思考與追問

（二）自覺教育思想內(nèi)涵概論

二、教育謀略綱要

（一）教學意識的喚醒

（二）教學主張核心內(nèi)核

（三）教學要素解構(gòu)

（四）教學策略

“自覺數(shù)學教育”是內(nèi)涵發(fā)展的需要

新課程改革已走向內(nèi)涵發(fā)展期，其顯著特征是教學行為從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)移，從“以學科邏輯體系”為中心轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本”，從關注“教得完整”、“學得完整”走向“發(fā)展得完整”。數(shù)學教學更需要滿足學生個性化的發(fā)展需要，應從因材施教走向因需施教。要著重表現(xiàn)在教師的“主導自覺”、學生的“主體自覺”和對學生自主學習的“支持自覺”。

“自覺數(shù)學教育”是有路可循的方向

“主體，自覺”：①應創(chuàng)設條件；②提高將知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力；③提升思維策略的運用水平。 “真學，真教”：①深思真學；②交流展示；③變式引領；④自覺體悟；⑤回歸基礎。以上各個環(huán)節(jié)，沒有嚴格邏輯順序，有時要相互嵌套綜合運用。“體悟，智慧”：①因材循導；②自覺體悟；③平等對話。

“自覺數(shù)學教育”是立德樹人的關鍵

“自覺教學”傳達最重要的一點，就是學生才是學習的真正主人。學生的終身發(fā)展，絕不僅是知識的掌握、題目的解答等。“自覺教學”通過數(shù)學課堂，傳遞著育人價值。通過“自覺”，讓智育與德育并行發(fā)展，從而培養(yǎng)能夠終身學習與發(fā)展的人。

潘建明導師總結(jié)說：“一個老師，從普通老師到特級教師，要有高尚的師德；從特級教師到卓越型教師，僅僅有師德是不夠的，一定還要有很高的教育境界。要成為教育大家，不僅有能力、有知識、有水平，更要有眼光、格局、氣度、胸懷和更高的境界。”

學員們認真聆聽潘老師的教誨，他的話不斷地振奮并激勵著我們充滿信心的向上生長與攀登，讓我們備受鼓舞，也力爭做到：“立志終身從教”，守得住清貧、耐得住寂寞；“不斷更新教育理念”，做到與時俱進，長做常新；“增強教科研能力”，教師的成長才能給學生帶來幸福；“專業(yè)突出、風格鮮明”，讓自己的特長更加鮮明和凸顯。

“自覺數(shù)學教育”既具有戰(zhàn)略高位上的理念和理想，又具有可操作性和實用性。不僅在理念上的高瞻遠矚，同時也在實踐上的腳踏實地。