守教育初心

喬一鑫

教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。而我，正經(jīng)歷著教育——這場漫長而又優(yōu)雅的修行。

習(xí)近平總書記在第三十九個教師節(jié)說過，新征程上，希望全國廣大教師要以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神……關(guān)于“教育家精神”到底是什么，這是一個值得像我這樣的年輕教師深刻思考的問題。我知道，即使自己一生使足了勁地去教書，我都成不了教育家。但是，在三尺講臺這一方小小的天地，只要我堅守教育初心，做一名平凡而又幸福的教書匠，也是一件很美好的事兒。

2016年7月，高考成績下來填報志愿的時候，我毫不猶豫地報考了寧夏師范學(xué)院，如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻M(fèi)師范生，這就意味著，今后我一定會成為一名老師。每次遐想，站在講臺，用我的智慧去帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)畫畫，用他們手中的畫筆去描繪他們美好的生活、表達(dá)美好的愿望，眼前浮現(xiàn)那一幕幕場景總會讓我激動不已。

為了將來能成為一名合格的教師，大學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，為了將來能成為一名學(xué)生喜愛的教師，我踏踏實(shí)實(shí)地去練習(xí)畫畫、練習(xí)書法，不斷夯實(shí)專業(yè)基本功。但是當(dāng)時，我還沒有完全理解“教師”的真正含義。直到大四那年，我們開始了為期三周的實(shí)習(xí)，我才慢慢感受到什么才是教師。

我實(shí)習(xí)的地方是海原縣一個叫李旺的小鎮(zhèn)子，鎮(zhèn)子很小，只有一條街道。初入校園時，校長熱情地接待了我們。他告訴我們，這個學(xué)校沒有專職的美術(shù)老師，美術(shù)課都是由班主任來帶。學(xué)校的美術(shù)儀器設(shè)備很齊全，但是沒有人會使用，希望我們能在這有限的時間內(nèi)幫助填補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教學(xué)和教師校本培訓(xùn)的空白。現(xiàn)在回想起來，那三周過得可真充實(shí)。我們開展了一周的素描培訓(xùn)，一周的書法培訓(xùn)，將我們的所學(xué)毫無保留地講給李旺小學(xué)的老師們。那些樸實(shí)的老師們，認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景至今在我腦海都那么難忘；課堂上，孩子們那一張張稚嫩的小臉，一雙雙專注的眼睛滿懷著對繪畫的喜愛與渴求，這使我堅定了當(dāng)教師的信念，給了我前進(jìn)的力量，也讓我明白了，教師不僅僅是上好幾堂課那么簡單。我想，這應(yīng)該就是“心有大我、至誠報國”的理想信念，指引著我不斷前行，追求卓越。

不知不覺，我走上美術(shù)教學(xué)之路已經(jīng)第5年了。教學(xué)的困惑和感悟也一天天在不斷地更新著。我?guī)У陌嗬镉羞@樣一位學(xué)生，他非常聰明，但上課的時候，他的小動作特別多。一節(jié)課四十分鐘，如果老師不提醒，不叮囑他，大概有三十分鐘的時間，他的注意力都是“拋錨”狀態(tài)。畫畫之前，他很有自己的想法，但是等他畫完，那畫面效果真是“離題萬里”呀。但我還是努力讓自己的情緒平靜下來，課下單獨(dú)和他來一個“君子協(xié)議”；課上，時時關(guān)注著他，肯定他與眾不同的想法，在我真誠的鼓勵下，這一學(xué)期，他開始改變了：課上，他沒有之前那么好動了；畫畫時，他也能將自己的想法表現(xiàn)在美術(shù)本上了。那次，我們上《春節(jié)到》一課時，他畫的門神很認(rèn)真，我為他豎起了大拇指。他很細(xì)心地按我說的方法將畫面又進(jìn)行了補(bǔ)充和修飾。在“作品展示評價”環(huán)節(jié)，我趁熱打鐵將他的作品投屏到大屏幕上，同學(xué)們也肯定了他，我?guī)ь^和同學(xué)們一起為他送上了熱烈的掌聲，他居然害羞地低下了頭。我發(fā)現(xiàn)就是這一次次地鼓勵，他的信心越來越足了，帶來的驚喜也越來越多。原來，老師的每一個微笑、每一次鼓勵都是有魔力的，它們像一束束陽光，可以照進(jìn)孩子的心靈；老師“啟智潤心、因材施教”的育人智慧就像一把把鑰匙，能打開學(xué)生的智慧之門。

我認(rèn)為美術(shù)課是充滿創(chuàng)意和想象的課程。但在子明這個孩子眼中也許不是這樣的。子明不是一般的調(diào)皮搗蛋，在新學(xué)期第一次美術(shù)課上，他會把嶄新的美術(shù)本從頭到尾畫個面目全非。看著這孩子和他的美術(shù)本，我不禁頭疼，我想，他實(shí)在不喜歡畫畫，我就不要求他和別的孩子一樣必須畫多好，只要他能把作業(yè)交了，不再亂畫就行了，也就沒有嚴(yán)厲地去批評他。有一次課上，我發(fā)現(xiàn)他居然舉手回答問題了，我就給了他回答的機(jī)會，盡管他的答案不正確，但至少沒有出現(xiàn)讓我接受不了的狀況。畫畫時，他還主動問我：“老師，這樣可以嗎？”我耐心地告訴他，非常棒，并在他的美術(shù)本上畫了一個大大的五角星作為獎勵。其實(shí)，不是他畫得有多好，而是這個孩子畫畫的認(rèn)真態(tài)度值得我為他點(diǎn)贊。畢竟每個孩子都是不一樣的，如同每一朵花有不同的花期一樣，他們擁有不同的潛能和特長，需要教師給他們時間和耐心。