在教育理念不斷革新、教學方式持續(xù)探索的大背景下，2025年4月6日19：00-20:00，一場意義非凡的云端線上分享活動通過至善學院線上平臺順利開展。此次活動由教育部金小玲名師工作室核心成員、萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)初中英語教研員段艷老師主講。講座吸引了眾多教育工作者跨越地域限制，齊聚“云端”，共同聆聽、交流與成長。

資深領航，聚焦教學前沿核心?

段艷老師作為教育部金小玲名師工作室的核心成員、萍鄉(xiāng)市初中英語學科帶頭人和骨干教師、萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)教研教改先進個人及教壇新秀，在初中英語教學領域秉承著“快樂英語”教學理念，運用深厚的專業(yè)積累與豐富的實踐經(jīng)驗，聚“教—學—評”一體化在初中英語愉快課堂教學中的有效實施，這為參會者帶來了一場知識的盛宴。

深度洞察，解鎖教學理念真義

在分享中，段艷老師首先深入剖析了“教—學—評”一體化的理念內(nèi)涵。她指出，這并非是一種特定的教學模式，而是課堂教學設計與組織的核心理念，強調教學、學習與評價緊密相連，形成三位一體的有機整體。追求一體化的課堂，應當是注重結構化思維培養(yǎng)、高度關注學生核心素養(yǎng)發(fā)展，并將評價巧妙融入師生交往活動的課堂。在這樣的課堂里，教學目標基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體精心設計，學生在教師的悉心指導下積極參與一系列語言實踐活動，評價則全程監(jiān)控教與學的過程及效果，真正達成“以評促學，以評促教，教學相長”的理想狀態(tài)。

快樂賦能，點燃師生教學熱情

隨后，段艷老師結合自身豐富的教學經(jīng)驗，分享了教育部金小玲名師工作室主持人金老師一直倡導的初中英語愉快課堂的教學主張。金小玲老師及其團隊主張 “千方百計巧用教學策略讓孩子們學習英語Happily，Crazily and Successfully” ，并踐行 “老師快樂地教，學生快樂地學，快樂地出教學成果” 的愉快課堂理念。這一主張為初中英語教學注入了溫暖與活力。教師帶著快樂英語教學理念備課，依據(jù)學生學情，精心設計多樣的教學活動，營造競爭合作的學習氛圍，用激勵與肯定引導學生，讓課堂充滿歌聲、笑聲和掌聲。學生則依托積極學習心理，快樂地預習、參與課堂、完成作業(yè)，在綜合實踐活動中體驗英語學習的樂趣，感悟學習方法，提升學習能力。在愉快課堂中，學生不僅在知識上有所收獲，更在自信、合作、表達等非智力因素方面得到全面發(fā)展，擁有強烈的英語學習欲望和進取心，以及思辨、自學和終身學習的能力。金老師強調，要讓老師快樂地教，學生快樂地學，最終收獲快樂的教學成果。

段艷老師也積極號召廣大教師們時刻秉持快樂英語教學理念備課，依據(jù)學生學情精準聚焦課堂教學方法，設計多樣化的教學活動，積極營造競爭合作的學習氛圍，及時激勵、肯定并引導學生，讓課堂充滿活力，充滿歌聲、笑聲和掌聲。學生則要憑借積極的學習心理，快樂地進行預習、參與課堂活動、完成作業(yè)以及投身綜合實踐活動，在英語學習過程中充分體驗樂趣，感悟學習方法，不斷提升英語學習能力。

精準施策，攻克教學實施難題

然而，在初中英語愉快課堂教學評一體化的實施進程中，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。段艷老師對此進行了詳細闡述，如目標定位不夠精準，過于側重知識點的傳授，而忽視了目標的達成度；整體考慮不充分，過于重視教學過程，卻輕視了評價環(huán)節(jié)的重要性；評價技術不夠成熟，往往更注重判斷結果，而忽視了如何利用評價結果來改進教學與學習等。針對這些問題，段艷老師提出了切實可行的融通策略。在制定學習目標方面，要從課標、教材和學情等多方面深入分析，以核心知識為引領，明確、精準地定位學習目標，表述時突出學生的主體地位，涵蓋學習單元的核心知識，清晰呈現(xiàn)學習過程的路徑以及外顯學習過程的任務類型。在評價任務的制定上，要精心設計與學習目標高度匹配的評價任務，這是實現(xiàn)教學評一體化的關鍵難點所在。同時，要熟練掌握多元化的評價方式，及時對學生的問題給予準確、有效的評價和反饋，全面、客觀、準確地評價學生的學習過程和成果。

實例精析，細究課堂教學流程

以八年級下冊第五單元的閱讀課為例，段艷老師詳細闡述了教學評一體化在實際教學中的應用。在制定學習目標階段，她首先進行了全面深入的分析。

（1）依標扣本，明確教學方向

課標分析：義務教育英語課程標準是教學的指南針。英語課程圍繞核心素養(yǎng)確定目標，涵蓋語言知識、文化意識、思維品質和學習能力。課程內(nèi)容包含主題語篇、語言知識等要素，借由學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新活動推動核心素養(yǎng)發(fā)展，強調教學評一體化設計。本課時教學目標參照學業(yè)質量標準多項要點，確保教學契合課程要求，引領學生在知識、能力與素養(yǎng)層面全面提升。

 教材分析：深入剖析教材語篇，此語篇屬人與自然主題范疇，關聯(lián)災害防范主題群，講述美國亞拉巴馬州一個家庭遭遇暴風雨及災后互助的故事。通過對what（主題和內(nèi)容）、why（傳遞意義）、how（文體特征、內(nèi)容結構和語言特點）的探究，明晰教學主線。既引導學生領會團結互助的精神內(nèi)涵，又促使學生掌握過去進行時以及while和when引導時間狀語從句的用法區(qū)別，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的有機融合。

（2）洞察學情，把握教學起點

學情分析：學情是教學的基石。學習前，通過習題檢測法等恰當方式，研制科學測試題，遵循規(guī)范流程確定切實目標，精準把握學生基礎性學情；學習中，借助課堂提問、觀察學生合作學習狀態(tài)，及時調整教學行為，實現(xiàn)過程性學情把握；學習后，在階段性測試中分析結果，激發(fā)學生學習潛能，開發(fā)拓展性的微課程，完成發(fā)展性學情把握。經(jīng)分析得知，學生已掌握過去進行時基本表達，但對其意義和應用尚不了解，還需獲取文章主題等信息，提升表達和應對意外事件的能力，而綜合運用語言描述過去之事是學習難點。

（3）素養(yǎng)導向，構建學習目標

基于上述分析，在表述學習目標時突出學生主體地位，融入核心知識，明確學習路徑和任務類型。具體而言，學生通過學習語篇掌握新單詞、詞組，理解文章結構大意并能復述故事；完成習題任務以掌握閱讀技巧，提升思維品質；參與小組合作活動給出解決問題的方法，培養(yǎng)團結互助意識與應對突發(fā)事件的能力，鍛煉批判性和創(chuàng)新思維能力。

（4）活動設計，踐行教學理念

在學習活動設計上，秉持英語學習活動觀，精心規(guī)劃學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新類活動。讀前播放暴風雨視頻、展示圖片導入，呈現(xiàn)天氣詞匯，用“you are careful watchers”鼓勵學生，要求學生用詞匯描述圖片內(nèi)容；通過打招呼介紹故事背景知識和地圖，讓學生依據(jù)音頻和地圖預測天氣特點。讀中設置找要素題、段落結構題，以“you are a fast reader”贊揚學生，學生需在規(guī)定時間找出要素、圈關鍵詞、匹配段落大意并劃分文章結構；開展圖片對比、移動圖片設計活動，用“you have sharp eyes”肯定學生辯證思維，學生要運用原文詞匯辨別圖片區(qū)別。讀后續(xù)寫通過提問激活學生思維，引入疫情話題開展情感教育，組織小組活動培養(yǎng)合作能力，以“you are great Partners”稱贊學生，學生需說出幫助他人的方法并進行評價 。

多元評價，全方位護航學生成長

在評價方式與原則的分享中，段艷老師介紹了初中英語愉快課堂教學評一體化豐富多樣的評價體系。評價方式包括課堂觀察，通過觀察學生在課堂上的聽課狀態(tài)、交談表現(xiàn)、教材使用以及語言運用等情況，來評價學生的學習狀況，可采用表格或日記形式記錄觀察結果；課堂反饋，涵蓋口頭反饋和書面反饋，以鼓勵為主，給予有針對性的肯定、補充、指導或建議；肢體語言反饋，如微笑、鼓掌、夸贊手勢等，讓課堂氛圍更加輕松愉悅；符號語言反饋，通過笑臉、紅心、鼓勵性英文卡片等形式，使反饋更加溫馨有趣；自評互評，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和自主學習能力；學習檔案，記錄學生學習過程中的努力與成績，增強學生的參與感和學習熱情；反思日志，促進學生定期總結歸納所學內(nèi)容，反思不足，分享收獲；問卷調查，引導學生對自己的學習進行有效評價，認識自我、激勵自我、調整自我；師生面談和座談討論，深入了解學生的學習情況；隨堂檢測，通過聽、寫、展示、角色扮演等形式，及時檢測學生對所學內(nèi)容的掌握程度，復習學習重點。評價原則應當遵循目標性、主體性、過程性、多樣性、發(fā)展性和差異性原則，確保評價與課程目標一致，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重評價的過程性和發(fā)展性，采用多樣化的評價方式，充分考慮學生的個體差異。

專業(yè)引領，為教學實踐指方向

最后，段艷老師就落實初中英語愉快課堂教學評一體化提出了寶貴的教學建議。她建議教師深入研讀新課標和專業(yè)英語教育書籍，積極更新教學設計理念，走大單元教學評一體化的教學思路；積極踐行快樂英語學習活動觀，統(tǒng)籌教學各要素，學習優(yōu)秀的愉快課堂教學課例，加強模仿與創(chuàng)新，撰寫教學隨筆，按照實施模板認真?zhèn)湔n；提出連接學習內(nèi)容與真實生活的問題，給予學生充足的思考時間，認真觀察學生的課堂表現(xiàn)，及時給予評價反饋；有效開展激勵性評價，營造愉快的課堂氛圍，以恰當?shù)姆绞綆椭鷮W生糾錯，保護學生的學習興趣和積極性。

攜手同行，共創(chuàng)教育輝煌

段艷老師誠摯歡迎來自五湖四海的教師們加入教育部金小玲名師工作室。在這里，全體工作室成員將憑借自身深厚的專業(yè)積累與豐富的實踐經(jīng)驗，為大家答疑解惑、指引方向。同時，段老師介紹了三種加入方式：①掃描并關注工作室主持人金小玲老師的微信二維碼；②關注 “教育部快樂英語金曉玲名師工作室” 公眾號；③關注國家中小學智慧教育平臺金小玲名師工作室。段艷老師及全體工作室成員將在金老師的引領下，積極與大家一道探索前沿教育理念，共享優(yōu)質教育資源，共同締造專業(yè)成長共同體，在初中英語教學的道路上攜手前行，共同進步。

此次段艷老師的云端線上分享活動，內(nèi)容豐富、實用性強，為廣大教育工作者在初中英語教學中實施“教—學 —評”一體化提供了清晰的思路和可操作的方法。參會者紛紛表示收獲頗豐，對未來的教學工作充滿信心與期待，期待能將所學運用到實際教學中，為學生帶來更優(yōu)質、更高效的英語課堂。

撰稿：張   瑜

編輯：李啟榮

初審：王利亭

終審：金小玲