自從2016年秋季以來(lái)，部編版小學(xué)《道德與法治》教材的使用已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，對(duì)于我們道德與法治學(xué)科教師而言，教材的更換帶來(lái)了撲面而來(lái)的清新氣息，為教師創(chuàng)造性地使用新教材留足了廣闊的空間，但同時(shí)也在很大程度上對(duì)教育教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。

新教材 新思路  新征程——部編版《道德與法治》教材使用體會(huì)

劉靜，北戴河區(qū)海北路小學(xué)教師，秦皇島市第三、四、五屆道德與法治學(xué)科骨干教師，多次在市區(qū)級(jí)評(píng)比中獲得優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。2015年6月，在秦皇島市第二屆小學(xué)學(xué)科先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，所帶領(lǐng)的品德教研組被評(píng)為優(yōu)秀教研組。在2016年度秦皇島市第四屆中小學(xué)骨干教師考核中，被評(píng)為優(yōu)秀骨干教師。2018年7月，《不一樣的你我他》一課在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，被評(píng)為市級(jí)優(yōu)課。

一、教材的亮點(diǎn)

（一）以學(xué)生活動(dòng)為設(shè)計(jì)核心

部編版小學(xué)《道德與法治》教材是以學(xué)生活動(dòng)為核心設(shè)計(jì)的，每?jī)?cè)分四個(gè)單元，每一單元的內(nèi)容都緊扣單元主題，每一課內(nèi)容的設(shè)置都有固定的欄目，每課有課題、二級(jí)標(biāo)題、正文、欄目、主持人、范例等要素構(gòu)成。

 （二）以真實(shí)的故事感染學(xué)生

所謂“繪本故事”，我的理解就是“字少圖多”的連環(huán)畫(huà)，特別適合識(shí)字量有限的低年段學(xué)生閱讀理解，設(shè)計(jì)巧妙，在課堂上教師可以靈活運(yùn)用。比如，在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課中，對(duì)于“我和小蜻蜓”這個(gè)繪本故事，我是這樣處理的：首先，我出示了前兩幅圖，引出這個(gè)故事：“丁丁捕捉到了一只蜻蜓，回到家把它裝進(jìn)罐子里。他想，小蜻蜓需要呼吸新鮮空氣呀！于是他將瓶蓋扎了許多呼吸孔，小蜻蜓就能呼吸了。”接著我請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論：“你認(rèn)為丁丁的做法怎么樣？”學(xué)生們討論的過(guò)程也是一個(gè)辨析的過(guò)程。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我將繪本的后兩頁(yè)展示給學(xué)生。學(xué)生對(duì)故事中丁丁的做法產(chǎn)生認(rèn)同感的同時(shí)，也覺(jué)得自己的想法是對(duì)的。就這樣，在愉快的氛圍中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

（三）以生活事件作為教材的原材料

在教材中，選擇具有道德意義和教育意義、兒童可感可解的生活事件作為教材的“原材料”，所選擇的生活事件有的是來(lái)自兒童或成人的生活敘事、生活故事、生活問(wèn)題，也有的是來(lái)自古今中外的歷史故事。

 二、教材的教學(xué)策略

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

我認(rèn)為，法治部分內(nèi)容的增加還是有章可循的，即對(duì)照《青少年法治教育大綱》及《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）有效利用教師教學(xué)用書(shū)

比如，在備《我和我的家人》這一課時(shí)，我遇到了一個(gè)難題，如何在課堂中使學(xué)生了解家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭成員之間的法律關(guān)系呢？這是《青少年法治教育大綱》中針對(duì)1-2年級(jí)提出的課程內(nèi)容。隨后，我發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)用書(shū)的配套光盤(pán)剛好有此課的課例。教學(xué)片斷：

師：（出示戶口簿）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)本子么？生：戶口本。師：對(duì)，這是我們家家都要有的，也叫戶口簿。在這個(gè)小本子上不僅體現(xiàn)了我們是一家人，還體現(xiàn)了我們法律上的身份?？催@個(gè)戶口本的每一頁(yè)左上角，代表著我們每一位家庭成員法律上的家庭地位。

 教師用一個(gè)小小的道具———戶口本，幾句看似簡(jiǎn)單的描述，卻將法治教育“無(wú)痕”地融入到了課堂教學(xué)中，十分值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（三）努力提升法治觀念

 作為一線教師，應(yīng)該努力提升自己的法治觀念，在法治學(xué)習(xí)方面做學(xué)生的引路人。教師應(yīng)該弄清道德與法治的關(guān)系，并且要明確義務(wù)教育階段所進(jìn)行的法治教育，是為了提高公民，尤其是提高青少年的法治素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)法律專業(yè)的專門(mén)人才。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)到德育課的意義，致力于如何基于學(xué)生道德發(fā)展需要設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，擺正自己的位置，如何當(dāng)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、指導(dǎo)者、輔助者，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，有效利用教師教學(xué)用書(shū)，努力提升法治觀念。