名師引領(lǐng)，自覺(jué)感悟，打通最后一公里

      正如德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格所說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！苯逃淖罡呔辰缭谟趩拘讶说纳杂X(jué)。校長(zhǎng)的自覺(jué)在于對(duì)教育的理解與追求，教師的自覺(jué)在于對(duì)學(xué)校核心價(jià)值觀的認(rèn)同與內(nèi)化、在于學(xué)校文化的引領(lǐng)，學(xué)生的自覺(jué)在于教師的喚醒與激勵(lì)、在于對(duì)教師人格的認(rèn)可與接納。

       4月24日19:30-21:30，潘建明導(dǎo)師在線進(jìn)行名師免費(fèi)公益講座《讓“自覺(jué)學(xué)習(xí)”真實(shí)有效發(fā)生》。常州潘建明自覺(jué)教育工作室全體老師積極參與，認(rèn)真聆聽，收獲頗多。

       課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結(jié)構(gòu)的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)知識(shí)。教師導(dǎo)師會(huì)在上課時(shí)，教導(dǎo)最少一個(gè)學(xué)生，甚至更多的。但是，將老師、家長(zhǎng)由外部強(qiáng)加的“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人主動(dòng)的“自律”，實(shí)際操作并不容易。我們且聽潘校娓娓道來(lái)，教師如何在教學(xué)中建設(shè)“自覺(jué)課堂”，以及如何培養(yǎng)學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)”習(xí)慣等。

       在兩個(gè)小時(shí)的講座中潘建明導(dǎo)師通過(guò)以下三方面來(lái)進(jìn)行闡述：一、促進(jìn)自覺(jué)性學(xué)習(xí)發(fā)生的意義；二、自覺(jué)性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，三、促進(jìn)自覺(jué)性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。自覺(jué)教育工作室每一位老師都在潘導(dǎo)師的講解、引領(lǐng)下，深刻地理解了教師為什么教、學(xué)生為什么學(xué)，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，以及結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答等問(wèn)題。

      自覺(jué)教育工作室每一位老師認(rèn)真聆聽，聯(lián)系自己工作實(shí)際情況，積極思考，努力在接下來(lái)的教學(xué)中踐行“自覺(jué)性學(xué)習(xí)”。