——長(zhǎng)春市中小學(xué)名師工作室主持人高級(jí)研修班學(xué)習(xí)匯報(bào)

2019年11月15日，在市教育局、市教育學(xué)院的精心組織下，我們一行48人走進(jìn)了“2019年長(zhǎng)春市中小學(xué)名師工作室主持人高級(jí)研修班”，來(lái)到了美麗的百島之市——珠海，開(kāi)啟了為期八天的研學(xué)之旅。作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科名師工作室的主持人，能有機(jī)會(huì)與長(zhǎng)春市各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)精英們共同學(xué)習(xí)，于我而言，既是無(wú)上的榮幸，又是一次提升自己的絕好時(shí)機(jī)。

開(kāi)班儀式上，我們?cè)诮逃謳熍嗵帍執(zhí)庨L(zhǎng)的講話(huà)中明確了：“站高處，謀發(fā)展，想辦法，落實(shí)效”的思想站位，聽(tīng)到了：心無(wú)旁騖、嚴(yán)守紀(jì)律、學(xué)習(xí)思考、拓寬能力的教誨。同時(shí)，周主任的“致力于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，展示行走的風(fēng)采；感受行走的風(fēng)景；打造行走的風(fēng)范”的期許，讓我們明確了行走的方向，更讓我感受到了肩上扛著的教書(shū)育人的重?fù)?dān)與責(zé)任。帶著如何勝任主持人工作的壓力，我們開(kāi)啟了一周的培訓(xùn)。

俗話(huà)說(shuō)：“與圣人同行，必收獲智慧”。一周的時(shí)間，我們跟隨11位專(zhuān)家學(xué)者，享思想之饕餮、汲智慧之甘霖。一周的時(shí)間，我們帶著使命與責(zé)任，聆聽(tīng)、記錄、拍照，在驚異、震撼與欣喜中，與專(zhuān)家進(jìn)行思維碰撞，于精彩中明晰行動(dòng)的方向。

一周的時(shí)間里，留給我更多是如何做好主持人工作的思考：為什么做主持人？ 怎樣做主持人？ 如何做好主持人工作？

啟迪一：文化的厚度是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的魂

李宗林教授以自己數(shù)十年對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究，對(duì)政治意識(shí)、文化厚度、課程建設(shè)等方面的深入剖析，讓我們見(jiàn)證了新時(shí)代教育改革背景下一代大國(guó)工匠，對(duì)《基于“立德樹(shù)人”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新思考》，讓我們?cè)诜此甲约旱慕逃椒ā⒔虒W(xué)過(guò)程、教學(xué)思維是否科學(xué)的同時(shí)，引領(lǐng)我們重新思考：教育最本質(zhì)的屬性——是文化。教師的文化底蘊(yùn)，人文情懷，人文精神是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的魂。有了這個(gè)魂才能以文化人，以文育人。做人要做格局，什么都可以小，格局不能小。因?yàn)橛惺裁礃拥母窬志陀惺裁礃拥慕Y(jié)局。做教育，就要有大教育觀，無(wú)論是小學(xué)，還是大學(xué)，都要做“大教育”，做大家的教育，做“大”家的教育。教育的“高大上”是境界高，大教育，上位思考。工作室的建設(shè)，我們要從高處立、平處做、寬處行。

啟迪二：品牌的厚度是工作室建設(shè)的器

“名師工作室是個(gè)工作母機(jī)，母機(jī)是制造機(jī)器的機(jī)器；母雞要下蛋，母雞還能孵小雞?！标惡榱x教授用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，具有豐富內(nèi)涵的思想，充滿(mǎn)激情與活力地闡述了名師工作室是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，又是名師培養(yǎng)涌現(xiàn)的孵化器和催化劑。他對(duì)工作室本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：“成全別人，成就自己?！睘槲覀兘獯鹆恕盀槭裁醋鲋鞒秩?？”的問(wèn)題。

方位明才能方向準(zhǔn)。關(guān)于“怎樣做主持人？如何做好主持人工作？”的問(wèn)題，陳教授告訴我們，名師工作室首先要確立自己的理念和追求，要思考具有厚度的品牌名稱(chēng)，要具有鮮活思想的品牌標(biāo)志，要設(shè)計(jì)共學(xué)共生的課堂教學(xué)活動(dòng)，要確立有寬度的課題，要讓自己成為有故事的教育人，同時(shí)也讓別人有故事，要注重活動(dòng)積累，讓每一個(gè)逗號(hào)積累起來(lái)，最后成為感嘆號(hào)；而不是讓一個(gè)個(gè)句號(hào)最后演變成最后的驚嘆號(hào)。引領(lǐng)我們以積極的態(tài)度萃瀝自我，反思自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成就自我。勉勵(lì)我們：

胸懷要大度，說(shuō)話(huà)要適度，讀書(shū)有厚度，視野有寬度，理論有深度，工作有力度，事業(yè)有高度，壽命有長(zhǎng)度。

 啟迪三：行動(dòng)的效度是主持人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路

 “經(jīng)驗(yàn)+反思”“論據(jù)+證據(jù)”“概念+思想”這是梁宏鑫教授提煉出的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模型，從經(jīng)驗(yàn)型教師，到研究型教師，再到專(zhuān)家型教師，梁教授在探索卓越教師成長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)，用現(xiàn)實(shí)加幽默的方式，以案例入手，詳細(xì)為我們講解了萃取最佳實(shí)踐設(shè)計(jì)技巧，從經(jīng)歷到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)到方法，從方法到原理，層層剖析，讓我們明白：作為主持人，只有從經(jīng)驗(yàn)中找到方法，挖掘方法背后的原理，才能更好地指導(dǎo)我們以后的工作。

      “水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光”。

八天的學(xué)習(xí)，幫我們推開(kāi)另一扇門(mén)，打開(kāi)另一扇窗，讓我們懂得既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空！八天的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诿麕煿ぷ魇腋呒?jí)研修班這個(gè)大熔爐里研學(xué)行走，淬煉成長(zhǎng)。八天的時(shí)間，也把每個(gè)人的格局真正打開(kāi)，把每個(gè)人的成長(zhǎng)無(wú)限拉長(zhǎng)。八天的學(xué)習(xí)，我們與一群尺碼相同的人相遇，在充實(shí)自己、校正自己的過(guò)程中，把已經(jīng)裝滿(mǎn)的倒空，再努力把空的裝滿(mǎn)。八天的學(xué)習(xí)，我們重識(shí)雞蛋理論：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命，是成長(zhǎng)，是重生?！?/p>

我們深知，從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變從來(lái)都不是一蹴而就的。道阻且長(zhǎng)，行則將至。做好工作室成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人，是我們每一位主持人的責(zé)任，是重任在肩的擔(dān)當(dāng)，是時(shí)代使命的應(yīng)答，是舍我其誰(shuí)的自覺(jué)。團(tuán)隊(duì)研學(xué)為了追求卓越，對(duì)標(biāo)高位為了提升自己，集結(jié)資源為了集成創(chuàng)新，內(nèi)涵發(fā)展為了筑夢(mèng)成長(zhǎng)，今天是否成功，取決于你站在哪里，和誰(shuí)在一起！做老師，修煉事業(yè)，成就自己；做主持人，修煉自己，成就他人。”

返崗之后，我們帶著此行的學(xué)習(xí)與思考，與團(tuán)隊(duì)成員一起，重新制定了工作室發(fā)展規(guī)劃。在進(jìn)行教學(xué)研討和送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，圍繞有效教學(xué)設(shè)計(jì)行之有理，有形教學(xué)方式直觀可感，有機(jī)教學(xué)結(jié)合融會(huì)貫通，有根教學(xué)模式源頭活水，設(shè)計(jì)了共學(xué)共生的課堂教學(xué)活動(dòng)，確立了有寬度的教學(xué)理念，讓學(xué)生有效的學(xué)成為了可能。