曹麗: 杭州文瀾未來科技城學(xué)校語文教師，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀班主任，孫琍名師工作坊成員。曾獲“一師一優(yōu)課”教育部優(yōu)課獎(jiǎng)項(xiàng)、杭州市教改之星金獎(jiǎng)。多次執(zhí)教市、區(qū)級(jí)公開課，參與編寫《小學(xué)年級(jí)銜接導(dǎo)與練》和《小學(xué)語文課堂游戲100例》，省級(jí)課題研究課例入選省教研室主編的《浙江小學(xué)語文書系：浙江小學(xué)語文最新課例精選》，撰寫的多篇論文和教學(xué)敘事獲市區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

一場(chǎng)突如其來的疫情伴隨著假期和開學(xué)季，改變了廣大師生的生活。教育部號(hào)召“停課不停學(xué)”，全國名師工作室奮起響應(yīng)。疫情當(dāng)前，如何上好在線直播課，通過空中課堂，陪伴孩子高效地學(xué)習(xí)是每一位教師孜孜以求的目標(biāo)。在孫琍名師工作坊，杭州文瀾未來科技城學(xué)校的曹麗老師不忘教育初心，堅(jiān)守空中課堂。今天，這位名校的語文名師將從教學(xué)設(shè)計(jì)、空中授課、作業(yè)指導(dǎo)等方面與各位教育界同仁分享開展空中課堂的教學(xué)心得。

一、精心設(shè)計(jì)的過程

網(wǎng)課學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)比，最大的劣勢(shì)是什么？就是難以抓住學(xué)生的注意力。孩子在家上課，有很多干擾的因素，走神的機(jī)會(huì)就很多。缺少了老師在身旁的監(jiān)督，孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏也相對(duì)拖沓。因此，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生在網(wǎng)課時(shí)的注意力比真實(shí)的課堂來得更短些，就要將學(xué)習(xí)任務(wù)板塊變得更精簡些，將老師的“講”和學(xué)生的“動(dòng)”穿插進(jìn)行，才能有效提高孩子在學(xué)習(xí)專注時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

在微課錄制過程中，盡量將教學(xué)內(nèi)容多元化。在《我多想去看看》一課，曹麗老師采錄了兩位學(xué)生的聲音來介紹“北京”和“新疆”的不同景色，一下子拉近了學(xué)生和這兩個(gè)城市的心理距離。將“天安門廣場(chǎng)上進(jìn)行的升旗儀式”通過視頻在空中課堂播放，學(xué)生同步“云升旗”，感受“壯觀”一詞的含義。

曹老師適時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)的生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到“生活即學(xué)?！?。在教學(xué)“害”這個(gè)生字時(shí)，曹老師請(qǐng)學(xué)生來猜字謎：“在家吃太多了，什么字？”一年級(jí)學(xué)生對(duì)于猜字謎是非常喜歡的，立刻開動(dòng)腦筋?；仡櫯f知，學(xué)生知道了“寶蓋”代表家。曹老師抓住教學(xué)契機(jī)跟學(xué)生娓娓交流：疫情期間“宅在家最安全”，其中“宅、家、安”字都是帶寶蓋的，“吃”和“多”分別用“口”和“豐”來代替，三個(gè)部分組合就是“害”。學(xué)生開心地猜著字謎，也牢牢地記住了如今疫情期間，“宅在家里最安全”，而且不要“在家吃太多了”，不然會(huì)“害”自己回校不能健康運(yùn)動(dòng)。

  二、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

  讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中來，比老師講得好聽更重要?？罩姓n堂有很多意想不到的軟件效果讓學(xué)生驚喜，在課上，可以使用語音回答、拍照上傳作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)連麥等多鐘形式讓學(xué)生對(duì)課堂有所期待，更能在此線上舞臺(tái)展現(xiàn)風(fēng)采。其中，語音回復(fù)適用于簡短的選擇題或者判斷題；拍照上傳用于作業(yè)的分享，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以馬上看到來自同學(xué)的學(xué)習(xí)成果分享；現(xiàn)場(chǎng)連麥適用于開放性問題的回答，最大程度體現(xiàn)了空中課堂的互動(dòng)性，老師的即時(shí)評(píng)價(jià)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)牢牢地抓住了同學(xué)們的注意力。積極互動(dòng)不僅促使學(xué)生認(rèn)真聽課，還便于老師從中了解問題，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

在《小青蛙》作業(yè)講評(píng)課中，曹老師精心整理了學(xué)生前一天關(guān)于“字族識(shí)字”的思維導(dǎo)圖在直播課堂中展示點(diǎn)評(píng)。一張張作業(yè)，一個(gè)個(gè)姓名，思維的火花在空中交匯閃爍。同時(shí)，曹老師現(xiàn)場(chǎng)連麥請(qǐng)有興趣的學(xué)生講解作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。學(xué)生們看到是自己班的同學(xué)在講解，一下子點(diǎn)燃了聽講的興趣，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)能成就更好的自己。

三、極具鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)

要檢測(cè)網(wǎng)課的聽課效率如何，特別是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性不強(qiáng)，故作業(yè)的選擇和布置尤為重要。在一天的空中課堂學(xué)習(xí)之后，曹老師就每一項(xiàng)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，提醒作業(yè)時(shí)要注意的地方，并且告訴學(xué)生在空中課堂的哪個(gè)時(shí)間段回放中可以尋找到作業(yè)的答案和解析。這樣的提示降低了一年級(jí)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的難度，幫助學(xué)生自覺完成作業(yè)，不需要等家長回到家之后才開始。同時(shí)，曹老師通過直播數(shù)據(jù)對(duì)于回放流的統(tǒng)計(jì)了解哪些孩子可能還沒有聽懂再跟進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)。

每一位學(xué)生的成長都是向陽向善的，他們希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。在釘釘?shù)淖鳂I(yè)評(píng)改中，有平臺(tái)開設(shè)的教師評(píng)語和“優(yōu)秀作業(yè)”展示欄。每一份作業(yè)，都能得到老師真心的贊美：一句“你的作業(yè)棒極了！”足以讓學(xué)生高興一整天。對(duì)于榜樣作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)，曹老師都給予“優(yōu)秀作業(yè)”的殊榮并將這些作業(yè)分享在班級(jí)圈里進(jìn)行展示，大大提高了每一位學(xué)生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量。對(duì)于有錯(cuò)的作業(yè)，曹老師直接圈畫批注，用充滿溫度的提示幫助學(xué)生提升作業(yè)質(zhì)量。通過作業(yè)的評(píng)改加強(qiáng)與學(xué)生的空中聯(lián)系，讓賦有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃和方式的調(diào)整提供了依據(jù)。

空中課堂，對(duì)于大多數(shù)老師和學(xué)生來說，還是一種全新的體驗(yàn)。滿懷教育的激情在探索中前行，用熱情感染學(xué)生，用專業(yè)陪伴成長。

愿疫情散去，春暖花開時(shí)，我們相擁在校園的春天里！

（供稿：孫琍名師工作坊）