《辨認方向》說課稿

崔艷波工作室李書紅

尊敬的各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內容是冀教版小學數學三年級下冊第三單元的教學內容，下面我將從如下幾個方面闡述本節(jié)課的內容，緊扣特點說教材、彰顯主體說學情、多維參考說目標、有理有據說方法、詳略有致說過程、簡潔明了說板書

一、緊扣特點說教材

《辨認方向》這一單元內容經常出現(xiàn)在學生的生活經歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材。本課是第二課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。

二、彰顯主體說學情

根據因材施教的原則，課前了解分析學生情況尤為重要，三年級的孩子有意注意時間短、好動好玩，推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。因此教學中我注重學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中來。

這節(jié)課采用情境導入，小組討論，嘗試探索，通過這些教學方法的整合，充分調動學生探究，質疑和表達，以學生的發(fā)展為主，充分調動學生的學習主動性。

三、多維參考說目標

依據教材的編排意圖和學生已有的知識經驗，我確定了如下教學目標：

（1）知識與技能：在情境中認識東北、西北、東南、西南四個方向。

（2）過程與方法：結合具體情景，在東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向中，能根據給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。

（3）情感與態(tài)度：、感受方向在生活中的重要性，產生對數學的親近感：豐富生活經驗，培養(yǎng)學生的問題意識和運用生活經驗幫助思考的習慣：增強學習興趣。

我認為本課教學重點為認識東北、西北、東南、西南四個方向。

教學難點是運用知識在生活中辨認方向。

本節(jié)課我用到的教具是：多媒體課件、直尺、協(xié)商方向的卡片。

四、有理有據說方法

小學數學應該是生活中的數學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。根據教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的“活動建構式”教學方式。學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的趣味活動建構新知，讓學生真思考、真合作、真理解，讓學習真正發(fā)生。（在教學中，使用了創(chuàng)設情境、合作探究和游戲等方法，采用動態(tài)的、多元的評價方式進行激勵性發(fā)展性評價，并以多媒體演示為輔助教學手段，達到生動、直觀、形象的教學效果。）

五、詳略有致說過程

為了達成既定的教學目標，突出重點、突破難點，我扎扎實實地設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，引入新知（預計分配5分鐘）

在茫茫大海上一位探險者迷失了方向，他在海上漂泊了很長時間，后來被巨浪沖擊到一個荒島上，他害怕急了，非常想家，他怎樣才能回到自己的家呢？這時候我會引導學生積極想辦法：例如他首先要弄清自己所處的方位，可見在我們的生活中如何辨別方向是多么的重要，所以我們今天一起來研究《辨認方向》，此時由教師板書課題。那么用什么來辨認方向呢？我國早在2000多年前就發(fā)明了辨別方向的工具——指南針，是世界上第一個發(fā)明指南針的國家，說明我們的中國人非常聰明，作為一個中國人你應感到驕傲和自豪，看—這就是現(xiàn)在的指南針，觀察上面刻有8個方向，以前我們學習了東、南、西、四個方向。今天我們重點研究其他4個方向。

這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生感受方向在生活中的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，點燃求知欲望的火花，介紹指南針，目的是激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感

（二）小組合作，探究新知

第一部分是情景探究，激趣解疑

出示動物園示意圖，讓學生說一說在花壇的東西南北方向都分別是什么場館？

在學生積極回答的過程中，我會對學生進行激勵評價：你說得真好，說明以前的知識你掌握的不錯！

然后我會繼續(xù)追問，你知道鹿苑在花壇的什么方向嗎？

學生不難發(fā)現(xiàn)，鹿苑在花壇的北方和東方的中間，我會告訴孩子這個方向叫“東北方”

設計意圖;利用孩子們喜歡的動物館展開新知識的教學，抓住了學生的興趣，重點觀察討論探究“鹿苑在花壇（動物園的中心）的什么方向呢？”以認識“東北方”為突破口，一步砸實，為放手學生研究其他方向打好了基礎。在孩子積極踴躍發(fā)言過程中，我注意對他們適進進行激勵性評價。

第二部分：自主發(fā)現(xiàn)  合作交流

這時我會再次追問，象館  熊貓館  河馬館又分別在花壇的什么方向呢？

下面我會讓學生在小組內討論合作交流，給每個孩子說的機會。

設計意圖：這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又鍛煉了合作交流的能力。

第三部分：制作方向板

通過動手制作方向板，鞏固新知識。老師這里八個方向都到齊，也想做一個方向板，誰愿意幫老師完成我黑板上的方向板呢？由師生共同完成板書，并展示師生共同完成的結果。

設計意圖：通過制作方向板，鞏固新知識，加深了學生對新知識的理解，為接下來的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（三）聯(lián)系生活  玩中強化

為了加深學生對所學知識的理解和掌握，我從多角度、有梯度進行練習設計，體現(xiàn)練習的層次性、針對性和實效性。有效的幫助學生真正內化知識、形成技能。

1.利用方向板判斷教室的實際方向。

在圖上我們是按上北下南左西右東辨認方向的：實際生活中就有些不同了，誰知道這個教室的北方是哪邊？請你把“北“字貼到北墻上去，再找?guī)讉€同學把另外7個方向也貼到教室墻上去，這樣把圖紙上的方向轉化到現(xiàn)實生活中，降低難度突破難點。

設計意圖：通過學生辨認教室的方向，構建現(xiàn)實生活環(huán)境的方向板，完成思維上的一次飛躍。

2.觀察教室各個方向有什么物體，然后請學生說一說，本環(huán)節(jié)我鼓勵學生認真觀察并大膽交流，同時我注重引導學生互相評價方式的運用，以幫助學生認識自我，建立信心。

設計意圖：讓學生感覺到數學就在身邊，學數學很重要。

3.輕松一刻  小組聊天和轉向游戲

聊天內容：說說你周圍的方向上是（      ）同學：互相說說自己在（    ）的（     ）方向：（    ）在你的（      ）方向。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我把時間交給學生，在老師的組織參與下，在活動中實踐--在實踐中交流--在交流中思考，學生多種感官參與學習，有效地突破了教學難點，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念。

4.小導游活動：介紹咱們學校不同的方向有些什么？說說涿州好玩的地方各在什么方位。

例如：在涿州的西南面有“三義宮”；在涿州的東邊有“文化廣場”……

教師補充：涿州的西面有西壇村是趙匡胤的出生地，我們涿州人杰地靈，英才輩出。

設計意圖：談學校說涿州也是鞏固知識，同時進行了知涿州愛涿州的教育。

5.課后實踐  促進內化

作業(yè)：1、在操場上，觀察不同的方向有些什么，再做一個方向板，把它們記錄在方向板上。

設計意圖：目的是讓學生通過不同的途徑獲取知識，增強生活經驗，體現(xiàn)數學的價值。

 (四)總結回顧，分享收獲

本環(huán)節(jié)我放手讓學生自由發(fā)揮，說一說通過今天的學習，使你感觸最深的是（      ），你感到最困難的是（       ），我學會了（      ）

六、簡單明了說板書

好的板書設計就是微型教案，所以我的板書力求簡潔明了，重點突出，有助于學生對所學知識進行理解。

以上是我說課的全部內容，謝謝您的聆聽！