教學(xué)，矛盾與遺憾的藝術(shù)

——《狗這一輩子》教學(xué)反思

黃艷

    教學(xué)，是矛盾與遺憾的藝術(shù)。矛盾在授課前，遺憾在授課后。

當我一打開電腦，看到《狗這一輩子》，突然有一種莫名的感動：難道是緣份？我屬狗，小時候家里養(yǎng)過一條白色的狗。每天上學(xué)，大約有一兩里地，它就在我身旁跑前跑后；放學(xué)，一出校門，它也一準在不遠處等著我，我們形影不離。誰料一次放學(xué)路上，一輛小轎車故意撞死了它，我敢斷定是故意的，因為車停了下來，一只穿著锃亮的尖頭黑皮鞋的腳從車門里放了下來，我趕緊撲在狗身上哭了起來，那只腳就立即縮了回去，關(guān)了車門絕塵而去。我等到家人將狗抬了回家，埋在了土里。自此，我家再不養(yǎng)狗?，F(xiàn)在，我居然要上這樣一篇文章，我的鼻子有點酸：我人生中最初的玩伴與知心朋友便是狗啊！

我要上好它！

我反復(fù)地讀，拿著筆勾畫著最有表現(xiàn)力的、最能打動我的詞或句！我讀給同事聽，她說很凄涼；我讀給還在讀二年級的女兒聽，她說狗好可憐，對人的行為感到很憤怒；我讀給年邁的父母聽，讀給老公聽，讀給自己聽，讀著讀著，全文的思路自然就跳了出來。這個過程是由混沌到清晰的過程。就好比蘇州園林，隔而未隔、界而未界的花墻和廊子，使景致變得富有層次與變化，人在其中，恍若進了迷宮，其實回頭看一下地圖，不過就那么點大的地方或就那么幾個區(qū)域，一目了然?？梢哉f，我花了一天時間在讀，在思，最后只花了半個小時完成簡案與檢測題。

在著手寫簡案時，出現(xiàn)了理念上的矛盾。正如余老師所說，各種方案在我頭腦里閃過：按常規(guī)進行作者簡介、正音正字、全文感知、重點品讀、最后提煉主旨？這比較保險，但似乎太機械而毫無語文味。那就遵循一個人讀陌生文本的最基本的認知規(guī)律，讓學(xué)生自由地圈、點、批注有體會的地方，同時勾畫不懂的句子，然后拿出來交流探討，把課堂還給學(xué)生？這比較創(chuàng)新，似乎是完全尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但毫無疑問，想在四十五分鐘里用這種方式來學(xué)懂一篇有點深度的散文幾乎不可能，最后流于零散而沒有整體的感受，除非是有足夠的時間，反復(fù)地讀，反復(fù)地品。否則拋開對文本整體感知的品讀句子，或是傳授一種批注閱讀的方法，這就好比一群瞎子在爭論“象”到底是更像一把扇子或是一根柱子一樣可笑，極大地破壞了文本渾然一體的大美。

我否定了以上兩種教學(xué)方案，回頭審視了一下“智慧”與“高效”，又去認真看了看評價表。我個人認為“高效”的第一個標準就是學(xué)生至少基本讀懂文本，悟出主旨；第二個標準就是學(xué)生能融會貫通，較好地完成當堂測試。體現(xiàn)在一節(jié)課上，就是教學(xué)目標明確，授課環(huán)節(jié)就如一篇文章的結(jié)構(gòu)一樣，自然、簡潔、嚴謹、卒章顯志，當堂測試靈活。每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計主問題，指引學(xué)生如庖丁解牛一樣，使全文脈胳豁然而解。這樣至少在一節(jié)課里，學(xué)生對整篇文章有個大體的認識。這似乎有老師牽著學(xué)生的鼻子走的嫌疑。然而不這樣，又如何達到“高效”呢？就好象學(xué)生來學(xué)校讀書一樣，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識比自己親自去實踐每一個知識來得高效得多。如果說“高效”是“骨架”，是老師的“主導(dǎo)”，“智慧”就是“血肉”，是過程與方法，是情感與價值觀，是學(xué)生的“主體”，是學(xué)生在老師的主問題下的自主探究與思考。文章是渾然一體的，課也應(yīng)該是渾然一體，尤如美文一樣。

基于這一點，我沒有設(shè)計單獨的字詞正音環(huán)節(jié)，也沒有開篇介紹作者，而是在最后悟主旨的時候，引進作者，達到知人論文。最后把教學(xué)目標確定為：1、范讀、默看，感知狗命；2、勾畫、批注、探討、交流，品味狗命；3、聯(lián)想、思考、朗讀、抒寫，品悟生命哲學(xué)。這既是目標，也是三個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時是過程與方法、情感與價值觀的體現(xiàn)。 第一個環(huán)節(jié)的主問題是：1、 狗這一輩子能活到老，          。2、仔細閱讀第②—⑦段，說說作者選取了哪幾件事來突出狗活得“不容易”？重在聽范讀，說感知。第二個環(huán)節(jié)的主問題是：1、在第②—⑦段中勾畫、批注最能表現(xiàn)狗活得不容易的句子，標注難懂的句子或段落。2、交流、探討、朗讀、分享。重在寫批注，說感悟；第三個環(huán)節(jié)的主問題是：1、作者筆下這只鄉(xiāng)村的狗雖然活得卑微，但并不顯得低賤，結(jié)合文本說說你的理解。2、人，作為狗的主人，雖然更高貴，但也并不顯得高尚，也請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。重在思，談啟示?

最后一個環(huán)節(jié)是全文最難的地方，如何搭梯子，便于學(xué)生理解很關(guān)鍵，這時適時地引進了“作家作品”簡介：劉亮程，1962年出生在新疆的一個小村莊里，生活了二十多年。這是一個人與物相互依存相互對照的世界，在劉亮程筆下，人的滄桑命運與動物的命運被奇妙地疊化在一起，表達對一切生命尊嚴的維護和精神自由的強烈渴望，對人類精神家園的守望與捍衛(wèi)。從人的角度來說，“其實這些活物,都是從人的靈魂里跑出來的。它們沒有走遠，永遠和人呆在一起，讓人從這些動物身上看清自己?！敝链?，相信學(xué)生基本能理解主旨：萬物有靈，萬物平等共存世界，要有悲憫之心。

當堂檢測出了三道題，也是對應(yīng)這三個環(huán)節(jié)，只是問法的角度有改變，目的是考查學(xué)生融會貫通的能力。1、 內(nèi)容感知：一條狗最終能變成一條老狗，要具備哪些品質(zhì)與能力？（3分）2、品味句子：在文中找一句你最有體會的句子品一品。（3分）3、仿照下列句子，寫出你學(xué)本文后的聯(lián)想感悟。一條狗能活到老，真是件不容易的事。太厲害不行，太懦弱不行，不解人意、善解人意了均不行?？傊?，稍一馬虎便會被人剝了皮燉了肉。（4分）

 以上構(gòu)思基本確定后，周日下午回來學(xué)校說課，周一上午用自己的學(xué)生試講了一下，同組的兄弟姐妹，特別是王滿英校長、王松校長和科組長伍淑琴老師，都給出了具體的細節(jié)的指導(dǎo)與修改意見，從而使問題更具體更利于引導(dǎo)學(xué)生。

然而準備得再充分，真正到了課堂，一上完，遺憾隨即就到！

遺憾課堂時間沒把握好，前松后緊，在第二個環(huán)節(jié)品悟狗命時花了太長時間，尤其是學(xué)生在品讀把門難的段落時，自己的點評語言不精到，又沒有及時地讓學(xué)生通過反復(fù)地讀來品出狗的兩難境地和終逃不過挨打挨罵的命運。其實完全可以少說多讀，自然就能讀出狗的難處來。

這也最終導(dǎo)致了第二個遺憾：結(jié)尾三段沒有讀。如果領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，感受到夜的寧靜，世界萬物安然于夜色里，感受狗聲、風(fēng)聲、萬物聲，甚至熟睡的人的呼吸聲，感受于萬物共存于世上，彼此要相憐相惜的情感，就達到了從情感上真正領(lǐng)悟主旨的目的了。

后來看到學(xué)生在做仿寫題時，突然又發(fā)現(xiàn)了一個遺憾：在上課前幾分鐘里和學(xué)生聊了幾句，只問了誰是課代表，誰朗誦最棒。萬沒有想到其實可表達自己一個參賽老師的心境的：一個老師到外校借班賽課，真是件不容易的事。太緊張了不行，太隨意也不行；不講，講太多均不行?？傊?，稍不留神就會前功盡棄。相信一方面能引起學(xué)生的共情，另一方面也照應(yīng)了后面的測試，學(xué)生當自然心領(lǐng)神會了。這既貼合情境，又首尾呼應(yīng)，使設(shè)計的課也渾然一體，學(xué)生考起來也順手，該是多么美妙的事！可惜了。

教學(xué)因缺憾而美，因缺憾而孜孜以求。

賽課回來，忙著補落下的課，改堆積的本子，開要開的會。又怕時間久了，一切就淡了散了，隨手寫出最真切的感受，與大家分享，見笑了。