2018年7月11日，來自全國二十五個省市、一百六十多個名師工作室的五百余名小語同仁們，齊聚南京江寧文靖東路小學(xué)共同分享“聚焦核心素養(yǎng) 直面統(tǒng)編教材 鍛造卓越團(tuán)隊——2018暑期中國語文報刊協(xié)會名師發(fā)展研究會高端研習(xí)營”的盛宴。

7月11日上午八時，活動準(zhǔn)時開始，張祖慶秘書長主持本次大會開幕儀式。大會伊始，江寧區(qū)教育局局長蔣開華熱情致詞歡迎“中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會”成員們的到來。

授牌儀式后，上海師范大學(xué)吳忠豪教授為我們分享了學(xué)術(shù)報告《小學(xué)生讀書課程的建構(gòu)》。在報告中，吳教授指出讀書是語文核心素養(yǎng)中的核心，而且小學(xué)階段是讀書習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，我們必須要抓住！作為老師我們要引導(dǎo)孩子多讀書、讀好書、好讀書。學(xué)生閱讀能力的形成是循序漸進(jìn)的過程，作為老師我們不宜深入講讀分析。吳教授的講座讓人受益匪淺，他讓我們明白了語文教育究竟是怎么一回事，學(xué)生的語文能力、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度價值觀不是老師講出來，作為老師我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中養(yǎng)成讀書讀報和習(xí)作的習(xí)慣。

接下來，特級教師高子陽從一線教師的角度為我們分享了《“1525+N”多讀多寫教學(xué)實驗》，高老師的講座內(nèi)容豐富實用，語言淺顯易懂，幽默風(fēng)趣的方式，給大會帶來輕松的體驗，贏得全場教師陣陣熱烈的掌聲。

11日下午一點半活動在特級教師李文的主持下開始。張祖慶秘書長給大家?guī)硪粓鰟e開生面的《基于交際語境的寫作教學(xué)活動設(shè)計》講座。他圍繞“真實語境”、“讀者對象”、“體驗活動”、“寫作支架”四個重點結(jié)合自身多年來的應(yīng)用文教學(xué)經(jīng)驗，為大家撥開應(yīng)用文寫作教學(xué)的迷霧。  

聽完張祖慶老師的講座后，大家又轉(zhuǎn)換陣地，所有學(xué)員分為八個班，在班長的帶領(lǐng)下分組研磨部編教材一上、二上、三上的一篇指定內(nèi)容。每班在小組交流的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)設(shè)計，再集體完善。 

一天的頭腦風(fēng)暴后，老師們的學(xué)習(xí)熱情并沒有褪去。六點伊始，說課和演講比賽各分為四組，比賽如火如荼地進(jìn)行。

本次演講主題都圍繞各自成長中的關(guān)鍵事件展開，時間不超過8分鐘。老師們的演講主題鮮明，語調(diào)抑揚頓挫，極具現(xiàn)場感染力。說課的老師們更是大放異彩，運用簡潔的語言、條理清晰地呈現(xiàn)自己的教學(xué)課堂，顯示出教師專有的職業(yè)素養(yǎng)。

7月12日，五百余名小語同仁繼續(xù)齊聚南京江寧文靖東路小學(xué)。

首先，全國著名教育專家成尚榮先生給大家?guī)砹肆⒁怩r明、高屋建瓴的報告。他梳理了"核心素養(yǎng)"的國際發(fā)展脈絡(luò)，剖析了"核心素養(yǎng)"的五個核心問題。成老指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，既基于素質(zhì)教育，又是素質(zhì)教育的堅守、提升與超越。核心素養(yǎng)的提出，決不是對素質(zhì)教育的否定，核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育在方向上、理念上、重點上具有內(nèi)在的一致性與緊密的關(guān)聯(lián)性。尤其是立德樹人根本任務(wù)的提出，使得課改的方向更明確，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)逐步明晰起來。在課改的過程中，我們學(xué)會了反思、學(xué)會了改變，為研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了重要的理論思考、價值啟示和經(jīng)驗基礎(chǔ)。

接著，兒童文學(xué)研究專家朱自強教授，以圖畫書為例，就兒童文學(xué)教學(xué)法給我們做了詳細(xì)的講解。他通過三個繪本故事分別闡述了三種繪本教學(xué)方法。以《母雞蘿絲去散步》為例的復(fù)述教學(xué)法；以《好臟的哈利》為例的推演教學(xué)法；以《我的爸爸叫焦尼》為例的改寫教學(xué)法。朱教授指出我們要把優(yōu)秀兒童文學(xué)的細(xì)膩之處感受出來，凸顯繪本的魅力。

12日下午，重慶市特級教師王小毅在《統(tǒng)編教材視野下的整本書閱讀分類與對話》的報告中指出：課外閱讀課程化是統(tǒng)編教材的一個亮點，整本書閱讀是語文課程改革的當(dāng)代追求。在整本書閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)有“分類”意識，讓閱讀指導(dǎo)更科學(xué)、更有序；老師應(yīng)該有“對話"意識，不是平面滑行式的分享，而是通過同學(xué)交流和老師指導(dǎo)后有所增長，高于原有認(rèn)知，讓閱讀更真實、更有效。無論分類，還是對話，都要指向?qū)W生閱讀力的培養(yǎng)。王老師的講座，既有理論的支撐，又有豐富的課例分析和策略指導(dǎo)，讓在座的老師受益良多。  

隨后，廣東名師李祖文在《群文閱讀，讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生》的講座中，以人教版五上三單元習(xí)作為例，“聚焦說明文”專題，進(jìn)行幾次不同議題的群文閱讀，直觀地呈現(xiàn)了一個孩子的習(xí)作作品不斷改寫的過程，讓我們看到了孩子的學(xué)習(xí)真實地發(fā)生。祖文老師強調(diào)，專題的設(shè)置要圍繞寫作目標(biāo)，要基于教材專題的沿用和重構(gòu)，載體“工作紙”的設(shè)計要使用兒童語言，呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程。  

除了專家們的精彩報告，還有各個研習(xí)班學(xué)員代表對磨課內(nèi)容進(jìn)行的說課展示。他們分別選擇了部編版教材一上、二上、三上的閱讀課、和大人一起讀吧、口語交際課、習(xí)作課，進(jìn)行教材解析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計幾個方面的說明，條分縷析，明確精準(zhǔn)，精彩紛呈。隨后，中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會名譽理事長、學(xué)術(shù)委員會主任吳忠豪先生，名師工作室領(lǐng)銜人宋道曄、沈小玲、徐金貴、王紅、張學(xué)偉、王愛華、方敏等分別從不同的維度對說課進(jìn)行了點評，并提出了細(xì)致的改進(jìn)建議。

吳忠豪教授在評課中特別提示：老師要壓縮講的時間和內(nèi)容，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓學(xué)生說，讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生思考，增加孩子的獲得感；教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點、難點，減少容量，降低要求，要認(rèn)真考慮學(xué)生學(xué)會了什么，讓班上中等以下的學(xué)生也能學(xué)會，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

 專家名師們精彩的報告、精準(zhǔn)的點評，讓每一個與會老師看到了說課背后的理論支撐。學(xué)員們也充分感受到了現(xiàn)場研習(xí)的無窮魅力。

   課堂，是每一位語文老師始終眷戀的土地；兒童，無時無刻不在召喚我們回歸教育的初心。盛夏金陵，熱情如火。三天緊湊而充實的學(xué)習(xí)，讓每一個擁有教學(xué)情懷的老師都深感不虛此行。