本期學員：官渡區(qū)第二中學 姜瓊

  《普通高中英語課程標準》（2017版）指出：語法知識是“形式-意義-使用”的統(tǒng)一體，與語音，詞匯，語篇和語用知識緊密相連。高中階段的語法知識應用應在更加豐富的語境中通過各種英語學習和實踐活動進一步鞏固和應用新的語法和知識，進一步發(fā)展英語語法意識，要讓學生明確學習語法的最終目的是在語境中有效的應用語法知識來理解和表達意義。為了讓培訓班的學員對這一理念有更好更深入的體會，2018年10月15日，昆明市2018年第二期高中英語教師培訓的第三天，培訓班學員們在首席專家王雯老師的帶領下走進有“園林式的校園”之稱的官渡區(qū)第一中學，一起參加由王雯名師工作室學員張芳老師帶來的課堂語法觀摩實驗課，課后聆聽了官渡區(qū)第一中學楊紅武副校長和鞏明教研組長的評課。

  首先，培訓班的學員在寧德勝老師的帶領下參觀了官渡區(qū)第一中學，大家不僅親身感受到園林般學校幽美的環(huán)境，更在寧德勝老師的介紹下了解到更多關于學校豐富的書院文化以及先進的管理經(jīng)驗，捐獻遺體器官的劉文萍老師和“全國青少年五好小公民”繆應江同學的故事都讓學員們贊嘆不已。

  課堂一開始，官渡區(qū)第一中學“教學之星”張芳老師先從一個游戲You do what I told you引入主題，充分調動了孩子們的積極性，讓孩子們?yōu)檫@堂課做好了準備。本節(jié)課的主題是使用由關系代詞which,whom引導的限制性定語從句，而游戲中指令（1.Hug the person who is on your right. 2. Take a pen which belongs to your table-mates. 3. Point to the wall where there is a blackboard.）都是由定語從句構成，這也是對定語從句進行一個復習。

  第二階段是Presenting the rule。在這一階段中，張芳老師用一些孩子們很關注和感興趣的圖片來吸引學生的注意力，再用Who are they? What’s their relationship? Why is he so popular? Where did she go?等問題引導孩子們用定語從句造句，意在讓孩子們對由關系代詞which, whom引導的限制性定語從句有一定的了解并且為接下來的課堂做好準備，恰當?shù)膱D片的選取為孩子們創(chuàng)設了語境，同時也調動了孩子們的參與度，讓學生覺得定語從句是可以實實在在在生活中用來表達我們自己的想法。

  第三個階段是Finding the rule。張芳老師讓學生觀察他們自己造的句子并且找出關系代詞在這個地方代替的是什么部分并且翻譯整個句子，通過翻譯句子讓學生對介詞的選用有一定的概念。1. Huang Xiaoming is the lucky man to whom Baby got married. 2. That is the reason for which people are crazy about Zhu Yilong. 3. I went to the concert at which Jay Chou played and sang.通過引導學生思考讓學生自己找出在關系代詞which, whom引導的限制性定語從句中which和whom的區(qū)別，通過自己總結，增強了學生學習英語的自信，也讓學生對課堂下一個環(huán)節(jié)充滿了興趣。

  第四階段是Practicing the rule。Task 1. Read the sentences and choose the best word of the given structure.在這個任務中，張老師給出了兩個不同答案讓學生進行選擇，不僅降低了難度，更好地激勵學生們思考在關系代詞which, whom引導的限制性定語從句中介詞的選用。Task 2. Read the passage and fill in the following blanks with prep+which/whom.在這個任務中，張芳老師通過自己對填空材料的改編，使得材料更加貼近學生的生活，增強了趣味性，讓學生更加積極地參與，活動的難度并不小，但是學生通過自己先完成再小組討論的形式降低了一定的難度，學生的完成度以及正確率也比較高。Task 3 Group work. Work in pairs. One student asks the first question and the other student answers it using attributive clause with prep+ which/whom. 在這個活動中張老師通過游戲的形式讓學生用提問回答的形式來操練定語從句，并且給出了例子給學生做示范，整個活動學生的參與度很高，學生對問題用不同的定語從句來進行回答，有效地對定語從句進行了使用。

  第五階段是Conclusion。張芳老師帶領同學們對這一節(jié)課學習的內容進行了回顧，包括定語從句的一些相關知識以及這節(jié)課學習了的一些新單詞。整堂課結束后，張芳老師首先對自己的設計思路進行了闡述并對這節(jié)課上完以后進行總結和反思。張芳老師指出所授課的班級是高一五班（普通班），該班學生熱情高，刻苦努力，表現(xiàn)欲強，喜歡新事物，但英語詞匯積累較少，聽力能力較低，口語表達能力較差，因此全英文教學實為一個挑戰(zhàn)，再加上語法復習基本以呈現(xiàn)理論為主再輔以練習，相對枯燥，學生興趣不夠，容易分散注意力，所以應融入一些新的教學元素來激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的效果。張芳老師借助多媒體，采取合作學習，探究學習和英語學習活動觀，結合競賽形式，力求使枯燥語法生動趣味化，并且考慮學生基礎的實際情況，設計任務循序漸進，由淺入深，由易到難，引導學生參與整個學習過程，獲得更佳的學習效果以及智力發(fā)展，提高學生的語言理解能力和語用能力。

  課后，王雯老師熱情邀請到場的專家同行進行點評交流。首先進行點評的是官渡區(qū)第一中學的楊紅武副校長。楊副校長也是從教多年經(jīng)驗豐富的英語學科專家，他不僅聽課認真，評課更是認真。楊副校長指出：檢驗一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學生的學習效果為評價標準。我們應該把自己放在學生的位置上，關注學生的學習效果，語言的目標不是為了考試，而是為了交流。楊副校長對張老師這堂課從三個方面進行了肯定：1. 教學目標明確。五個階段中每個環(huán)節(jié)都有目標任務，老師有教學任務，學生有學習任務，而每一個階段的目標通過這一堂課都基本達成。2. 通過合作學習，分組競賽等形式充分調動了學生的積極性。3. 注重詞匯語法在語篇中的運用，設計任務循序漸進，由淺入深，由易到難。同時楊副校長也提出了意見：黑板是教學中不可替代的一個工具，作為年輕老師在借助多媒體的同時，也應該注重黑板的使用。好的板書的設計能把老師的思維邏輯地反映出來，可以給學生作出示范。楊副強調語言使用好要利用好input和output進行雙向通道，教學過程中要更多考慮在真實場景如何使用英語，改變課堂模式是為了提高自己。最后楊副也對年輕教師們寄予厚望：只要愿意學習，未來的世界是屬于你們的。

  接下來，官渡區(qū)第一中學英語教研組組長鞏明老師也發(fā)表了自己的看法。鞏老師感嘆道：課賽讓人成長，鼓勵年輕人多多抓住機會去歷練自己，提高自己。鞏老師認為：1. 張芳老師的課堂引入特別吸引學生的注意力，利用學生感興趣的圖片來調動了學生的積極性。2. stag4中task1設計地非常巧妙，用選擇的形式巧妙地降低了題目難度，同時也能讓學生去體會如何選擇介詞。3. 張芳老師語法課堂全英文教學值得肯定，而且張芳老師在教學過程中也鼓勵學生用全英文進行解釋和回答，鞏明老師指出當我們鼓勵學生去使用英語的時候，學生真的會帶給我們驚喜，在日常教學中，我們也應該多多激勵孩子用全英文來表達自己。3. 張芳老師在開展活動的時候，活動規(guī)則解釋清晰，活動指令明確，活動演示及時，這些都是我們老師在平時日常教學開展活動的時候應該注意的問題。最后，鞏明老師強調教學目標和教學過程要相符合，只有實踐才能檢驗出教學目標是否合適，鼓勵老師們多多實踐，多多嘗試不同的教學模式。

  最后，王雯老師通過分享和張芳老師本次語法觀摩課相同主題的教學設計來進行同課異構的分析，意在告訴我們：在教學設計中我們教師要用活動帶領學生在語言能力，文化意識，思維品質，學習能力四個方面獲得發(fā)展，既要有顯性的教學目標拿來檢測，又要有隱形的教學目標對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在王雯老師的設計中，她利用所授課學校的當?shù)靥厣L街宴、哈尼族學生圖片、學校校園圖片、學校周圍環(huán)境圖片來創(chuàng)設學習的語境，意在啟示我們老師：我們老師要有開發(fā)課程的能力，開發(fā)課程資源，把學生當成課程資源，貼近學生生活，貼近學生學習，貼近生活，能讓學生用英語表達自己。在開發(fā)課程資源的過程中要有文化意識，可以選用一些有正能量的例句，從而潛移默化地培養(yǎng)學生正確地價值觀。

  通過此次語法觀摩課，培訓班學員們獲益匪淺，對《普通高中英語課程標準》（2017版）中：“語法知識是“形式-意義-使用”的統(tǒng)一體，與語音，詞匯，語篇和語用知識緊密相連”有了更加深刻的理解和認識，同時也對開發(fā)適合自己學校自己學生的課程資源有了一定的想法。相信年輕的張芳老師的課已經(jīng)引起了大家的共鳴和思考，今后也會勇于挑戰(zhàn)自己奮勇前進。同時楊紅武副校長和鞏明老師秉著“化作春泥更護花”的精神，毫無保留地對年輕教師加以指導的精神更值得我們欽佩。

  姜瓊老師簡介：

  官渡區(qū)第二中學二級教師，畢業(yè)于西南大學，從教兩年來，推崇戲劇教學，并運用多媒體帶領學生積極開展英語戲劇表演，主題展示活動，主題英語知識競賽，手抄報活動，英語演講比賽，思維導圖展示等活動，深受學生喜愛，多次承擔組內公開課，并在校級青年教師課賽中和官渡區(qū)微課制作比賽中多次取得優(yōu)秀成績，在王雯老師帶領下參與市級課題以及命制原創(chuàng)試題并投稿，參與課題用數(shù)據(jù)指導教學且多次進行考后質量分析，多次指導學生參加全國中學生英語知識能力競賽和“外研社杯”全國中小學英語大賽以及ACT青少年英語實力交流大賽，現(xiàn)為高中英語王雯名師工作室學員。

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