一、工作室的建立發(fā)展與思考

“善之本在教，教之本在師”。隨著新課程改革的推進，骨干教師成長已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的深切呼喚，部分優(yōu)秀教師缺乏繼續(xù)提高的動力和空間，出現(xiàn)了明顯的“高原現(xiàn)象”，面臨著骨干教師究竟到底怎么成長？無錫市教育局審時度勢、高瞻遠矚，在中國第29個教師節(jié)期間，成立了首批“無錫市中小學(xué)名師工作室”52個，“何志奇中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”是其中之一，當(dāng)時筆者接受了記者的采訪，說了這樣一段話：“名師工作室的成立，作為領(lǐng)銜人，這不僅僅是一種榮譽，更是一次很好的學(xué)習(xí)交流提高的機會，也是一種責(zé)任和使命。名師工作室，這不僅僅是一份夸獎，而是無錫教育對領(lǐng)銜人的一種厚愛和期盼?！币虼耍覀円脤處熯@一職業(yè)的忠心，用對學(xué)生的愛心、耐心、恒心，映照我們頭頂上的這個光環(huán)，使我們的教育產(chǎn)生更多的具有良好的師德修養(yǎng)、先進的教育理念、厚實的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的教研能力的骨干教師，加快形成核心競爭能力和自主創(chuàng)新能力，擴大教育影響，打造教育品牌，讓我們的教育更加絢麗多彩。

名師工作室，是順應(yīng)歷史的潮流，是教育發(fā)展到一定的階段的產(chǎn)物，應(yīng)該是旨在借力名師資源，以課題研究為載體，以課堂改革為重點，以教師發(fā)展為目標的一個學(xué)習(xí)提高的共同體。因此，成立工作室，應(yīng)該在本地區(qū)把一些優(yōu)秀的骨干老師凝聚在一起，準確工作室的定位，使得平時工作室的活動，在特級教師的智慧引領(lǐng)下，聚焦于工作室研究的主題，扎扎實實地開展學(xué)術(shù)沙龍活動，以追求共同體的團隊共贏，以求共同發(fā)展，相互提高。上級教育管理機關(guān)隆重開會、頒發(fā)匾牌、撥出經(jīng)費，為了什么？絕對不是為了虛無縹緲的好看吧？這些有識之士聚在一起究竟干什么？筆者認為：就是“研究——示范——引領(lǐng)——輻射”。大家在一起做學(xué)問，研究教育當(dāng)中產(chǎn)生的問題，研究這些問題而產(chǎn)生的課題，在研究中學(xué)習(xí)與前進。研究課題的選擇是進行科研的第一步。由于我們選擇的課題都源于實際工作中碰到的困難、困惑，因此，找出產(chǎn)生這些問題的原因，并進一步找到解決問題的辦法是我們的最終目的。用哪種研究方式好，應(yīng)該看哪種方式能更有利于我們解決問題。由于我們工作室的成員來自于本地區(qū)的各個學(xué)校，因此，雖然教育科研方法有許多種，但相對來講更適合工作在一線教師的方法要首推結(jié)合本校實際的“行動研究系列”，每個成員都參與了各自所在學(xué)校的大小課題，或參與或領(lǐng)銜，起到了一個良好的示范作用，引領(lǐng)了一大批教師在工作中學(xué)習(xí)與研究的前進，工作室的工作更起到了一個輻射的模范作用，收到了很好的效果。可以說，工作室的成長過程就是一個不斷探索的過程，挑戰(zhàn)的過程，發(fā)展的過程。

二、工作室的功能定位與任務(wù)

具體地說工作室要做好三件事：

1.苦練內(nèi)功：上課、讀書、寫作。說到底，教師的全部不就是這三件事嗎？因此，我們工作室定位應(yīng)該確定：踐行生長課堂，提升教師素養(yǎng)，苦練內(nèi)功，成為名師搖籃。

2.構(gòu)建平臺：助推新人、營造機遇。如何使得大家更加自覺地學(xué)習(xí)、更加自覺地實踐，努力把提高自身的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到各項教學(xué)工作中、貫徹落實到教育教學(xué)質(zhì)量提高的各個方面。（1）更新教學(xué)理念，走在課改前列，在圍繞如何提高課堂教學(xué)效率等方面開展了一系列教學(xué)活動，不斷推行了成員與領(lǐng)銜人上陣參加教學(xué)比武活動。這樣的做法，高屋建瓴，起到了率先垂范的作用。（2）發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)觀點碰撞，在碰撞中比較，在碰撞中完善，在碰撞中升華，去劣存優(yōu)、整合確定，形成較優(yōu)化的教學(xué)方案。這種做法既具有一定的迎合新課程理念的創(chuàng)新備課形式，又體現(xiàn)了個人資源與集體資源的整合，較為有效地發(fā)展了教師個人與集體的智慧，在智慧的碰撞中，實現(xiàn)整體提高。（3）利用名師示范，加強經(jīng)驗交流。為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，加快教師成長步伐，同時也本著培養(yǎng)人、發(fā)展人的理念，工作室經(jīng)常邀請外面的名師參加工作室研究活動，與老師們暢談如何實施有效的課堂教學(xué)，并為學(xué)生上示范課。課后參加評課議課，與大家共同分享經(jīng)驗與反思，共同為下階段的學(xué)習(xí)活動出謀劃策。這種與時俱進的做法，體現(xiàn)了在研討中求修正，在交流中求進步，努力實現(xiàn)在新課改中教師發(fā)展自我的愿望。整合教學(xué)資源，工作成果共享。大自然的一渠清水，來自于涓涓不息的源流，人類社會經(jīng)驗的成熟與豐富，有賴于廣納百家精華，博采眾人之長。集體備課中教師相互交流切磋、合作互助、共同探究，有利于發(fā)揮教師集體的智慧、團隊的力量，可以有效地培養(yǎng)教師的協(xié)作精神，有效地彌補不足，更能使成員們在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，促進成員個體教學(xué)水平的迅速優(yōu)化；教師的成果交流有利于提高大家的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學(xué)、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。促進了教師成長?！罢埫麕熯M門”的活動讓教師如沐春風(fēng)、收獲頗豐，不但讓教師近距離地領(lǐng)略了名師的魅力以及他們的一套思想方法，而且各位名師的悉心指導(dǎo)，對教師的教學(xué)思想起到了一個導(dǎo)向作用，讓教師看到了各自在教學(xué)中的缺點和不足，并開始對自己的課堂進行理性的審視，讓自己的努力有了明確的目標。請進來，以他人為鑒，知己之長短，對于修正教師思想，完善課改，提高教學(xué)水平起到舉足輕重的作用?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。而今，這種求索的精神，正以新的時代內(nèi)涵時時激勵著教師，迎著未來的召喚，在浩蕩的春風(fēng)中，再啟征程。

3.外塑形象：海不擇細流，故以成其大；山不擇細壤，方能就其高。無論是形象的塑造，還是素質(zhì)的提升，工作室成員都需要著眼于細節(jié)，從各個細小的方面不斷提升，完善自己，既然選擇了，那么就為這個團體盡一份責(zé)任，做一份貢獻。

三、工作室的成功做法與經(jīng)驗

教師的素質(zhì)決定課堂的變化，課堂的變化決定中國的未來。在行動上，分這樣幾個模塊：目標引領(lǐng)、教師培養(yǎng)、教學(xué)探討、共享智慧、課題研究、成果展示。

第一模塊  目標引領(lǐng)  教師培養(yǎng)

1.工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)和幫助工作室學(xué)員設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃，逐步形成并完善不同教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，進而發(fā)展成為有鮮明個性特點的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)觀。

2.每年每位工作室學(xué)員至少上一節(jié)高水平的公開課，形成一個課例或案例，并進一步提煉和發(fā)展成一個既有理論價值又有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的研究專題。在此基礎(chǔ)上參與一次報告會，宣傳和推介自己的研究成果，推動全區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。

3.在不同的起點上，工作室主持人必須引導(dǎo)工作室成員專業(yè)發(fā)展達到一個新的高度，工作室有一半左右的成員在3年內(nèi)，必須達到以下目標之一：

（1）在參加省教育廳各部門組織的教育教學(xué)比賽中獲獎，或在市教育教學(xué)評選中獲二等獎及以上的榮譽稱號；

（2）必須帶好2-3名青年教師；

（3）每個學(xué)期至少讀2本教育教學(xué)專著，寫好讀書筆記2篇并且作交流；每學(xué)年在區(qū)級及以上至少進行2次教學(xué)展示和研究交流，提交2份以上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或優(yōu)質(zhì)課例實錄。

4.本工作室視其需要積極邀請國內(nèi)外、省內(nèi)外知名教育專家、教授、學(xué)者，參與專業(yè)引領(lǐng)、教師培養(yǎng)研究。此外還進行外出學(xué)習(xí)考察、成果展示等活動。

第二模塊  教學(xué)探討  共享智慧

1、工作室主持人不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外、省內(nèi)外教育教學(xué)理論與鮮活經(jīng)驗，牢牢把握學(xué)科改革和發(fā)展大局，以工作室為平臺，全力推進數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，打造強勢學(xué)科。

2、對數(shù)學(xué)學(xué)科改革有一定的研究，引領(lǐng)本工作室全體教師推進課程改革和課堂教學(xué)改革，并取得較好效果，使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有較為顯著的提高。

3、工作室主持人有2篇及以上的教育研究論文在省市級及以上教育雜志公開發(fā)表，或在市級及以上論文評選中獲得二等獎及以上的獎項，或有一項市級課題立項。

4、為本學(xué)科教師至少作一個具有較高質(zhì)量的課改報告或?qū)W術(shù)講座，并獲得本學(xué)科教師的一致好評。

【案例1】導(dǎo)師學(xué)員齊聚懷仁 專家名師金針度人

2013年10月22日，江南的農(nóng)村城鎮(zhèn)化小鎮(zhèn)——東港，秋意濃濃、氣候宜人，這是收獲的季節(jié)也是秋種的季節(jié)。2013年無錫市特級教師后備班的中學(xué)數(shù)學(xué)組全體學(xué)員和無錫市何志奇名師工作室成員在導(dǎo)師和領(lǐng)銜人何志奇專家的帶領(lǐng)下，來到江蘇省懷仁中學(xué)進行指導(dǎo)、研討和交流。

本次活動內(nèi)容豐富、精彩紛呈，有優(yōu)秀青年教師謝建金老師執(zhí)教的研討課，有上海市雙名工程名師基地的主持人、浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地領(lǐng)銜人、南匯中學(xué)書記副校長、數(shù)學(xué)特級教師王海平名家講壇，還有學(xué)員江蘇省懷仁中學(xué)教科室主任董榮森老師精彩講座等等。 

青年教師謝建金老師教學(xué)風(fēng)采：謝老師結(jié)合“費馬點”就“與三角有關(guān)的應(yīng)用問題”設(shè)置問題鏈，圍繞問題驅(qū)動、主體活動和立體活動展開教學(xué)，學(xué)員們深入課堂教學(xué)聽課、評課，交流研討。大家對謝老師的課提出了很有見地的教學(xué)看法，既肯定了他課堂教學(xué)中的閃光點，又指出了他課堂教學(xué)中的不足點，大家的評議給人以啟發(fā)，給人以思考。

特級名師王海平談名師境界：王校長就《功崇惟志，業(yè)廣惟勤》——談名師境界這話題和老師們進行推心置腹的交流，圍繞上海市雙名工程概況、理想的名師（教師專業(yè)發(fā)展的基本階段、教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑）、名師成長的關(guān)鍵在自我、學(xué)者化——名師的成功之路等幾個部分展開，特別提醒老師們要做學(xué)生成長的貴人、一個“模范”、一個有“人格魅力”的人；構(gòu)成名師有三要素：道（優(yōu)秀的道德品質(zhì)、感人的人格魅力）、行（精湛的教學(xué)技藝、深刻的教育思想）、知（較高的學(xué)歷背景、淵博的學(xué)科知識）。王校長幫助學(xué)員們開闊了視野、拓展了思路，為學(xué)員指明了努力的方向，使學(xué)員們受益匪淺。

特后班學(xué)員江蘇省懷仁中學(xué)教科室主任董榮森老師就文章寫作談體會：董老師就《做一個勤學(xué)善思的表達者》這一話題，從自身的成長經(jīng)歷說起，圍繞為什么要表達、表達什么、如何表達以及表達的素材哪里來等方面和老師們進行了精彩交流。

第三模塊  課題研究  成果展示

1．開展課例和高考研究。站在新課改的前沿，研究數(shù)學(xué)教學(xué)存在的積弊，把握教改的方向。以課堂教學(xué)研究為抓手，開展課例研究，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時要認真研究考綱，研究高考命題的發(fā)展趨勢，提高高考復(fù)習(xí)課的目的性和針對性。

2．本工作室將以論文、專著、課題研討會、學(xué)術(shù)報告會、教學(xué)論壇、公開教學(xué)、專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式形成輻射、示范作用，引領(lǐng)全區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長。

【案例2】高研班齊聚天一  微課題初顯魅力

2013年9月16日，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師后備高級研修班“微課題選題論證報告會”在江蘇省天一中學(xué)召開。會議由研修班導(dǎo)師何志奇專家主持，董榮森等六位研修班學(xué)員詳細闡述了各自的微課題報告，何志奇名師工作室全體成員參加了此次會議并展開了研討學(xué)習(xí)。

工作室領(lǐng)銜人何志奇專家首先向工作室成員介紹了六位學(xué)員的情況，并詳細講述了什么是微課題，以及微課題的基本特征。然后，江蘇省懷仁中學(xué)教科室董榮森主任、省錫中教務(wù)處陶建平副主任、省錫中匡村實驗學(xué)校周榮偉副校長、市北中學(xué)夏敏副校長、無錫市格致中學(xué)張峰副校長、宜興一中范云芬老師等分別就各自的微課題選題進行了論證說明，從怎么想到的，到如何形成微課題的，預(yù)期要達到的成果是什么，還存在什么問題一一做了介紹，大家針對各個微課題也提出了各自的看法和修改意見。在接下來的交流中，工作室成員紛紛表示，這樣的微課題研究靈活便捷、追求深刻，對日常的教學(xué)工作具有極大的促進作用，是教研相長的得力手段。