一、背景分析
在“藝友制”的思想引領(lǐng)下，我園開展了促進(jìn)新教師快速發(fā)展，探索“亦師亦友”的師徒結(jié)對策略課題研究。新教師封葉與骨干教師王飛結(jié)為師徒，王飛老師作為市學(xué)科帶頭人，曾在區(qū)、市、省里開展過多次優(yōu)秀教研活動，擅長音樂領(lǐng)域教學(xué)。封葉老師雖然是新教師，可是自身素質(zhì)優(yōu)良，勤奮好學(xué)。師徒兩人性格相投，相互尊重，選定了音樂領(lǐng)域的音樂游戲作為研究內(nèi)容，探索幼兒在音樂活動中自主性學(xué)習(xí)的策略和方法。課程游戲化的游戲精神告訴我們“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”應(yīng)當(dāng)落實到幼兒在園生活的任何環(huán)節(jié)。音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，也是一種特殊的韻律活動，特殊主要表現(xiàn)在音樂和規(guī)則的相互聯(lián)系的關(guān)系上，教師如何采用有效的方法策略促進(jìn)幼兒自主地進(jìn)行游戲活動，發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，是師徒兩人主要的研究內(nèi)容和任務(wù)。為了更清楚地了解徒弟的實際教學(xué)情況，以便精準(zhǔn)快速地克服她在音樂教學(xué)中的“攔路虎”。對于徒弟來說，最有效的成長途徑就是多聽、多思、多學(xué)。封葉給師傅展示了一節(jié)中班音樂游戲：《小老鼠和泡泡糖》?；顒忧皫煾到o徒弟提了三個問題：1. 如何選擇適合的音樂游戲活動內(nèi)容鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)。 2. 如何用提問發(fā)揮孩子的自主性。3.教師如何關(guān)注能力較弱孩子在活動中自主性學(xué)習(xí)。針對這三個問題師傅對徒弟在活動中的教學(xué)行為進(jìn)行了跟蹤觀察：
二、實況記錄
實況一：活動開始了，為了激發(fā)孩子的興趣，封老師提問：“小朋友你們吃過泡泡糖嗎？”孩子們紛紛搖頭，說沒有。封老師又問：“就是能吹出泡泡的糖果，你們沒有吃過嗎？”這時有一個孩子舉手說：“老師我媽媽不讓我吃”封老師只好很尷尬地說：“哦，你們沒有吃過啊，可是有一只小老鼠吃過泡泡糖，下面我們就來看看發(fā)生了什么？”于是，第一個環(huán)節(jié)直接過渡到第二環(huán)節(jié)。
實況二：故事講完后，封老師說：請小朋友聽聽音樂，這段音樂講的就是小老鼠和泡泡糖的故事，小朋友聽音樂的時候，可以用動作把故事表現(xiàn)出來?！庇變洪_始聽音樂，但是大多數(shù)幼兒并沒有做動作，有個別幼兒在隨音樂節(jié)奏拍手。于是教師開始隨音樂用小動作進(jìn)行示范，幼兒開始跟老師學(xué)做動作，一邊欣賞完之后。老師又問：“你們剛才都做了那些有趣的動作？”一個孩子從座位上站起來，左右甩頭，惹得孩子們哈哈大笑。封老師不僅沒有生氣，反而也笑起來說：“你這是用頭在拽泡泡糖嗎？我們其他小朋友也一起學(xué)學(xué)她的動作”孩子們開始開心地左右甩頭。封老師又問：“還有其他有趣的動作嗎？”
實況三：封老師非常急迫地提問：“小老鼠被泡泡糖粘住后會怎樣？請你用動作跟著音樂來表現(xiàn)”當(dāng)沒有孩子能創(chuàng)編出小老鼠四個爪子被泡泡糖粘住拉不下的動作時，老師開始示范做小老鼠的動作。孩子們開心了，紛紛跑到前面，封老師說：“你們跟老師學(xué)一學(xué)，使勁拉也拉不動?！庇谑切∨笥褌冮_始說：“拉，拉不動，拉，拉不動”孩子們開始興奮，越來越多的孩子在教室到處跑。封老師有點著急，語氣加重：“請小朋友回到你的座位上，老師要生氣了！”這時突然天天跌倒哭了起來。封老師立刻跑過去抱起天天，問題：“怎么了？跌到了吧！老師給你揉揉”安撫好天天，封老師教育孩子們說：“天天眼睛近視，小朋友們要愛護(hù)他。我們請?zhí)焯旖o大家扮演小老鼠好不好？”天天不愿意，用手捂著臉，封老師在他小手上輕輕拍了拍說：“我和天天做好朋友，我們一起表演小老鼠”天天仍舊不動。封老師又鼓勵說：“那我讓天天休息一下，等會在表演?！?/p>
三、反思分析：
1.缺乏經(jīng)驗鋪墊，難以激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望
由于封老師用自己小時候的經(jīng)驗預(yù)估活動中孩子的表現(xiàn)，沒有預(yù)計到泡泡糖對于現(xiàn)在的幼兒來說比較陌生的，考慮到衛(wèi)生、健康等問題，很多幼兒的家長并沒有讓孩子吃過泡泡糖，玩過泡泡糖，所以也不了解泡泡糖是什么樣子，具有什么特征。這種情況導(dǎo)致沒有經(jīng)驗鋪墊，幼兒很難想象出泡泡糖黏住小老鼠是什么樣的場景，也就難以激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。
3.缺乏考慮幼兒實際需要，幼兒自主性學(xué)習(xí)興趣不濃
在細(xì)化故事情節(jié)，創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)，由于教師給予的回應(yīng)時間太短，導(dǎo)致愿意展示自己創(chuàng)編結(jié)果的幼兒寥寥無幾，即便個別幼兒上來表現(xiàn)，教師也沒有帶領(lǐng)其他幼兒一起嘗試一下這個新動作，孩子們沒有親身體驗，就無法運用到后面的完整游戲中。還有的幼兒創(chuàng)編的動作不太恰當(dāng)，就被教師否定了，這讓孩子沒有勇氣和膽量再去大膽想象，表現(xiàn)自己。為了讓幼兒的表現(xiàn)更具有效性，老師刻意回避提問“不靠譜”幼兒，使得部分幼兒沒有機(jī)會自由地表現(xiàn)。整個游戲都以教師親自示范為主，這樣做的結(jié)果就是幼兒也懶得動腦筋去思考、創(chuàng)造，老師做什么動作他們也模仿什么動作。但是封老師在這個環(huán)節(jié)中對于調(diào)皮孩子的動作觀察的非常仔細(xì)，她發(fā)現(xiàn)了孩子左右甩頭也是在表現(xiàn)拉泡泡糖的動作，及時給與孩子肯定。
3.缺乏自主思考的時間，難以鼓勵個別幼兒表現(xiàn)
在活動一開始時就讓孩子聽一遍音樂，然后問他們覺得這段音樂可能講述了一個什么樣的故事，這對孩子們來說沒有一個清晰的目標(biāo)，他們天馬行空，而老師也沒有靈敏的教育機(jī)制將孩子們的思緒拉入正軌，導(dǎo)致活動一開始耽誤了時間。最嚴(yán)重的體現(xiàn)在教師因為緊張，語速太快，有效提問太少，剛拋出問題，還沒有給孩子充足的思考時間就讓孩子回答，而有的孩子并沒有聽清老師的問題，不能給予有效的回應(yīng)。封老師巧妙地使用圖譜，并且創(chuàng)造性地設(shè)計圖譜，欣賞音樂過程中孩子受益匪淺。但是后來的圖譜使用過于刻板，老師讓孩子們一遍聽音樂，一遍看圖譜，通過圖譜熟悉音樂結(jié)構(gòu)，但是后來幼兒根據(jù)音樂來創(chuàng)編表演時，她還是刻意引導(dǎo)孩子們看圖譜，導(dǎo)致幼兒不能完全地投入到動作創(chuàng)編和表演中。
四、解決方案
師傅的話一語中的，徒弟封葉也對活動進(jìn)行了反思，音樂游戲原本應(yīng)該是孩子們最喜愛的活動形式，可是自己這一節(jié)活動下來，孩子們并沒到達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。自己在活動一開始就體會到部分孩子對泡泡糖的茫然，忽略了前期的經(jīng)驗鋪墊，還有因為自己不能很好地把握各個環(huán)節(jié)的時間，擔(dān)心時間不夠，所以每個環(huán)節(jié)都蜻蜓點水。對孩子的有效提問太少，都是拋出問題馬上就詢問答案，沒有考慮到本年齡段孩子的思維特點和語言發(fā)展水平。結(jié)合師傅的建議和自己的體會，徒弟封葉覺得在以后的音樂集體教學(xué)活動中要努力做到以下幾點：
1.選材既要新穎，又要貼近生活。
新穎的游戲能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和表現(xiàn)欲望，但是除了新穎，還要貼近生活。游戲所要表現(xiàn)的故事、事物應(yīng)該是生活中孩子們熟悉的，如果孩子們比較陌生的事物，在開展活動之前一定要進(jìn)行經(jīng)驗鋪墊，孩子們只有認(rèn)識它，才能表現(xiàn)它。
2.合理設(shè)計活動流程，將時間更多地交給孩子。
針對徒弟不能正確掌握音樂游戲的活動流程問題，師傅推薦徒弟多看許卓婭教授的書，了解音樂教學(xué)中的“傻瓜流程”，平時多瀏覽一些優(yōu)秀音樂游戲的活動，在多看、多思中逐漸熟悉音樂游戲的基本活動流程，減少不必要的時間浪費。另外，合理利用圖譜，王飛園長讓徒弟明白了圖譜就像一個階梯，它是起輔助作用，是為了幫助幼兒更快地把音樂和故事情節(jié)相結(jié)合，當(dāng)孩子們已經(jīng)能夠稍微掌握音樂所表現(xiàn)的情節(jié)時，圖譜也就沒有再介入的必要了。針對徒弟語速過快的問題，王飛園長希望徒弟能正視自己的教育對象，在工作中時刻提醒自己，暗示自己。因為孩子對信息的接收能力較弱，反應(yīng)時間較長。尤其是在提問時，要做到有效提問，給予孩子更多的思考時間和機(jī)會，盡管有些想法不著邊際，但這正是孩子自由表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。
3.讓孩子成活活動的主體。
對于孩子的表現(xiàn)評價應(yīng)該注重過程而非結(jié)果，游戲是孩子們的快樂源泉，他們應(yīng)該在游戲中體驗到快樂、喜悅、興奮。徒弟封葉主要是教學(xué)經(jīng)驗不足，想達(dá)到一定的教學(xué)效果就難免出現(xiàn)老師高度控制，這樣會導(dǎo)致孩子在活動中束手束腳，缺乏主動性和創(chuàng)造能力。但是經(jīng)師傅的指導(dǎo)后，徒弟進(jìn)步很大，經(jīng)常在活動的各個細(xì)小環(huán)節(jié)考慮自己的教育措施是否得當(dāng)，并在自己的教學(xué)反思中留下痕跡。師傅也針對發(fā)揮孩子自主性學(xué)習(xí)的問題和徒弟進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，更新師徒兩人的教育觀念。師傅對徒弟大膽地創(chuàng)新圖譜，有自己的想法和見解給予肯定，也要向年青的土地不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。平等對待每位幼兒，盡可能地讓每位幼兒都有自我展示的機(jī)會，這在無形中增強(qiáng)了孩子的自信心和欣賞美、表現(xiàn)美的能力。
在聽課、評課中反思中，師傅王飛園長無私地將自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗一點一滴地教給徒弟，徒弟在師傅的指導(dǎo)下也逐漸明晰了音樂集體教學(xué)的要領(lǐng)。相信有了王園長做引路人，她今后的專業(yè)成長會更加有方向。
