成都市名師工作室領(lǐng)銜人 黃鐘
一、共建平臺(tái) 合作發(fā)展
名師工作室到底如何定位？名師工作室應(yīng)怎樣開(kāi)展工作？這是每個(gè)名師工作室首先應(yīng)明確的問(wèn)題。我們認(rèn)為，名師工作室應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，是一個(gè)集教學(xué)、研究、實(shí)踐、培訓(xùn)、成果推廣于一體的學(xué)習(xí)共同體；應(yīng)是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)專家、學(xué)員共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此，我們對(duì)自己工作室的定位是：
研究的平臺(tái) 我們認(rèn)為：研究是工作室的重要屬性，領(lǐng)銜人在自身開(kāi)展研究的同時(shí)，必須帶動(dòng)工作室成員就教育、教學(xué)的一些基礎(chǔ)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，難點(diǎn)問(wèn)題要組織力量專項(xiàng)攻關(guān)；工作室要有自己的研究課題；工作室應(yīng)成為本校、本地區(qū)科研興教的引擎；工作室應(yīng)始終洋溢在“崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究”氛圍之中。
實(shí)踐的平臺(tái) 教育科研的理論推斷不等于實(shí)際效果，預(yù)期效果是需要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的。我們認(rèn)為，名師工作室不是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，而應(yīng)定位為學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐基地，應(yīng)成為研究與實(shí)踐的橋梁，“以研促改，研用并重”。
交流的平臺(tái) 我們認(rèn)為，工作室應(yīng)利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校本培訓(xùn)、區(qū)域教師培訓(xùn)、專題研討、各級(jí)各類教育改革的論壇與同行廣泛交流、合作，為評(píng)點(diǎn)教育現(xiàn)實(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維搭建平臺(tái)；為學(xué)校和區(qū)域的教育教學(xué)改革諫言獻(xiàn)策。
成長(zhǎng)的平臺(tái) 我們認(rèn)為，工作室應(yīng)遵循優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)三年為一個(gè)周期的工作計(jì)劃的實(shí)施，有效地推動(dòng)名師工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，力爭(zhēng)在工作室成員內(nèi)培養(yǎng)一批師德高尚、理念先進(jìn)、有較成熟的課堂教學(xué)風(fēng)格和鮮明的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的教學(xué)骨干教師群體。當(dāng)然，工作室也為團(tuán)隊(duì)成員提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為領(lǐng)銜名師及工作室成員搭建了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，讓名師更有“名”，讓骨干更能“干”。
輻射的平臺(tái) 我們認(rèn)為，工作室要發(fā)揮名師的教學(xué)示范和輻射作用，要團(tuán)結(jié)一批本校、本學(xué)科的精英和骨干，形成教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建教學(xué)模式，對(duì)成員所在學(xué)校，本區(qū)域乃至較大范圍內(nèi)的學(xué)科教育改革和教學(xué)實(shí)踐起到引領(lǐng)和輻射作用。對(duì)總結(jié)出的在實(shí)踐應(yīng)用中有明顯效果的科研成果及時(shí)推廣，加強(qiáng)對(duì)所在學(xué)校和周邊地區(qū)的輻射功能，提升名師工作室的社會(huì)影響力和同行認(rèn)同度。
二、潛心治學(xué) 提升境界
既然被稱為“名師工作室”，工作室成員就應(yīng)該明白什么樣的教師才是“名師”？就應(yīng)該清楚怎樣才能成為“名師”？
何謂“名師”？并不僅是專業(yè)過(guò)硬。我們認(rèn)為，真正的“名師”應(yīng)是“知識(shí)專家、處世導(dǎo)師、道德楷?！保虼?，我們要求“名師工作室”全體學(xué)員必須用這些標(biāo)準(zhǔn)要求自己，具體的：
做好“知識(shí)之師” “名師工作室”全體成員必須努力成為業(yè)務(wù)上的行家里手，即任何一堂家常課受學(xué)生歡迎，任何一堂研究課能有效的解決課堂教學(xué)某一方面的實(shí)際問(wèn)題，任何一堂觀摩課能讓同行學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，參加賽課能獲得專家好評(píng)。其次，好的教師教學(xué)效果能經(jīng)得起檢驗(yàn)，即你教的班學(xué)生成績(jī)能明顯提高，你能以高尚的人格魅力及突出的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，好的教師應(yīng)該有有價(jià)值的科研成果，你應(yīng)該通過(guò)論文、論著闡釋你的教育思想，說(shuō)明你取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)業(yè)績(jī)的道理，從而帶動(dòng)更多的人成才。
做好“為人之師” 好老師還應(yīng)提升自身修養(yǎng)，做好“為人處事之師”?！懊麕煿ぷ魇摇比w成員在自己的教學(xué)中有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生明世事、悟人生，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，今后能以積極而健康的心態(tài)去處理與家人、朋友、集體、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系。
做好“道德之師” “道德之師”是一個(gè)教師應(yīng)追求的最高境界，也是每一個(gè)教育工作者的奮斗目標(biāo)。“名師工作室”全體成員應(yīng)自尊、自愛(ài)，努力為自己、為學(xué)生、為社會(huì)守住一方凈土！自己首先成為凈化社會(huì)風(fēng)氣的帶頭人，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，教學(xué)生做一個(gè)有品德、有才能、有修養(yǎng)、有情趣、有良好心態(tài)的人。
怎樣才能成為“名師”？教師成長(zhǎng)過(guò)程是一場(chǎng)修煉過(guò)程！這一轉(zhuǎn)變決不是一次輕松的過(guò)渡，而將是一次艱苦的蛻變！是一次經(jīng)歷修煉的痛楚和頓悟的喜悅的蛻變！如何幫助工作室成員完成成長(zhǎng)的蛻變，需要激發(fā)學(xué)員的“內(nèi)動(dòng)力”，如何驅(qū)動(dòng)“內(nèi)動(dòng)力”？我們工作室不是僅依靠“功利驅(qū)動(dòng)”，更多的是“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”。目標(biāo)的設(shè)定不僅是榮譽(yù)頭銜的獲取，同時(shí)非常注重大家對(duì)高尚“人生境界”的追求。
我們工作室成立之初，全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了著名特級(jí)教師王崧舟的 “在語(yǔ)文的家園安身立命” 演講文章，與這位名師一起體驗(yàn)了他的修煉過(guò)程。大家深深為王老師始終保持著心靈上的那份淡泊和寧?kù)o那份定力打動(dòng)！一句“安身立命”，道出了這位名師把自己生命與語(yǔ)文融合在一起的事業(yè)情結(jié) ，一句“安身立命”，道出了這位名師份淡泊和寧?kù)o的高尚境界！
不可否認(rèn)，現(xiàn)在一線教師很累，備課、上課、批改作業(yè)、談話、處理突發(fā)事件……，日復(fù)一日，很容易讓人煩，很容易讓人失去定力！但修煉者未必是苦行僧！其實(shí)，我們工作室許多老師都有這樣的感受，當(dāng)自己有進(jìn)步，不斷超越自己時(shí)，也正感覺(jué)到自己在享受著自己創(chuàng)造的幸福！正感覺(jué)到如果將對(duì)工作效果的追求與對(duì)生命價(jià)值的提升完美的結(jié)合在一起，就已經(jīng)很自然地站在敬畏生命、珍愛(ài)生命、完善生命的高度去對(duì)待教書(shū)育人這份職業(yè)，已漸入了教師的“生命境界”！
當(dāng)然，僅靠激發(fā)學(xué)員的“內(nèi)動(dòng)力”也是不夠的，也需要外力。領(lǐng)銜人組織工作室成員共同制定了本工作室的管理?xiàng)l例（工作章程）；3年成長(zhǎng)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。同時(shí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，根據(jù)成員的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出階段要求，激發(fā)工作熱情和敬業(yè)精神；分配任務(wù)，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)；確定目標(biāo)，進(jìn)行分層培養(yǎng)，讓他們?cè)诜浅?qiáng)烈的完成任務(wù)動(dòng)機(jī)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)。同時(shí)我們自己定期對(duì)工作室的運(yùn)行狀態(tài)和目標(biāo)完成情況進(jìn)行過(guò)程性的檢查和評(píng)估，組織工作室成員進(jìn)行年度總結(jié)并定期向上級(jí)主管教育部門匯報(bào)。這些措施有效的保證了工作室的正常運(yùn)行，保證了學(xué)員的目標(biāo)達(dá)成。
三、主題研修 形成風(fēng)格
前面談到，研究是工作室的重要工作，我們工作室非?？粗亟逃蒲蟹较虻木劢?，覺(jué)得工作室有明確的研究主題有助于工作室、個(gè)人出成果、有利于形成名師風(fēng)格。具體做法于下：
我們工作室成立之初，就明確了工作室的主要研究方向是《“高中學(xué)科學(xué)習(xí)策略”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》。
為什么確定這樣一個(gè)研究方向？我們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)策略”是心理學(xué)和教育實(shí)踐的重要課題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、推進(jìn)課程改革有重要的實(shí)踐意義，但遺憾的是其教育價(jià)值至今卻未能充分實(shí)現(xiàn)。開(kāi)發(fā)一門關(guān)于“學(xué)習(xí)策略”的課程可實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)策略”的教育價(jià)值。
另外，我們工作室從事該項(xiàng)研究所具備一定的優(yōu)勢(shì)，工作室領(lǐng)銜人從“高中物理學(xué)習(xí)策略教學(xué)”研究入手，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程開(kāi)發(fā)及相關(guān)的研究已從事多年。主持、主研的四川省物理學(xué)會(huì)中學(xué)物理教育研究課題《“中學(xué)物理學(xué)習(xí)策略”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》已獲成都市政府頒發(fā)的“首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)；主持、主研的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”課題《高中學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》已結(jié)題。領(lǐng)銜人對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程開(kāi)發(fā)及相關(guān)的多年研究，已奠定工作室進(jìn)一步深化該項(xiàng)研究及成果推廣的扎實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)工作室的研究方向，工作室成員在領(lǐng)銜人的指導(dǎo)下開(kāi)展以下小課題研究：
1．專題研究 工作室要求全體成員自選專題開(kāi)展高中生學(xué)習(xí)策略（信息選擇策略、高效記憶策略訓(xùn)練、精加工策略和組織策略、思維策略、元認(rèn)知策略）研究。為保證研究有效進(jìn)行，領(lǐng)銜人進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。如對(duì)“信息選擇策略”的研究，領(lǐng)銜人的提示語(yǔ)是：
能否正確使用選擇性注意策略是衡量學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一；能否預(yù)期重要信息并對(duì)重要信息保持高度的警覺(jué)是判斷學(xué)習(xí)者是否會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。
2．選修課教材編撰 工作室要求全體成員結(jié)合自己所教學(xué)科開(kāi)發(fā)高中學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程，編制高中各學(xué)科學(xué)習(xí)策略教材及教參。課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)以“教材、教法、教師”為切入點(diǎn)；應(yīng)注意以“元認(rèn)知”理論為指導(dǎo)；應(yīng)遵循“在學(xué)科之中滲透、在領(lǐng)域之間拓展、在哲學(xué)層面構(gòu)建”的課程開(kāi)發(fā)理念；課程建設(shè)應(yīng)服務(wù)于對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。
為了編撰好“學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程”，領(lǐng)銜人撰寫了詳細(xì)的體例，組織專題培訓(xùn)、討論、編寫樣章，以確?！皩W(xué)科學(xué)習(xí)策略課程”建設(shè)的質(zhì)量。
3．課堂建模 我們工作室學(xué)員來(lái)著不同學(xué)校，涵蓋高中各個(gè)學(xué)科，因此，工作室要求各位成員以自己為核心，聚合自己學(xué)校同學(xué)科老師編寫體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的高中各學(xué)科“學(xué)案”及開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究。為了編撰好“學(xué)案”，工作室特別要求，我們的“學(xué)案”不是“教輔”，定位為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)”。要充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，如學(xué)案中有一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其體例設(shè)計(jì)為：
（一）任務(wù)分析
1．重點(diǎn)問(wèn)題（把握要準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)。）
2．難點(diǎn)問(wèn)題（把握要準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。）
3．內(nèi)容特點(diǎn) （分析學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：如文字與圖表材料，學(xué)習(xí)材料的容量，知能梳理、拓展空間等。）
策略訓(xùn)練點(diǎn)：選擇性注意策略訓(xùn)練；元認(rèn)知策略---學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
提示點(diǎn)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)難度、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)將決定他在該任務(wù)上分配的精力、時(shí)間的多少，影響到他對(duì)具體學(xué)習(xí)方法的選擇。因此，我們必須要求學(xué)生在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)前應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有正確的認(rèn)識(shí)。
四、關(guān)注熱點(diǎn) 勇于創(chuàng)新
前面談到，領(lǐng)銜人有責(zé)任帶領(lǐng)工作室成員就教育、教學(xué)的一些基礎(chǔ)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，難點(diǎn)問(wèn)題要組織力量項(xiàng)專攻關(guān)。幾年來(lái)，我們工作室重點(diǎn)關(guān)注了以下問(wèn)題：
（一）互聯(lián)網(wǎng)+課堂
教育是未來(lái)的事業(yè)，教育是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)公民。但是現(xiàn)在生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年，他們將如何生活、如何工作？科技應(yīng)用日異月新，正在改變著教育的大環(huán)境，我們的教育觀念和教育方式將如何改變，這是我們每一個(gè)教育工作者都必須關(guān)心的問(wèn)題。工作室要求每一個(gè)成員廣泛關(guān)注、認(rèn)真思考，總結(jié)出教育觀念和教育方式變化趨勢(shì)，提出我們的應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，工作室要求大家借助現(xiàn)代信息技術(shù)，了解學(xué)情，追求精準(zhǔn)教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的教學(xué)，通過(guò)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了解學(xué)生；通過(guò)統(tǒng)計(jì)挖掘每一道試題的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，診斷每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；實(shí)現(xiàn)整體和個(gè)體學(xué)習(xí)的智能化分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題自動(dòng)收集和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送。
（二）“走班制”研究
“選課走班”為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求，是應(yīng)對(duì)考試招生制度改革的必然選擇。因此，工作室要求大家對(duì)“有關(guān)分層的問(wèn)題、學(xué)生選課指導(dǎo)問(wèn)題、行政班與教學(xué)班的組織建設(shè)問(wèn)題、學(xué)生的集體歸屬感與榮譽(yù)感問(wèn)題、行政班與教學(xué)班的管理銜接問(wèn)題、有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題、分層教學(xué)的專業(yè)布置”等問(wèn)題高度關(guān)注。
（三）高中生學(xué)業(yè)水平診斷及個(gè)性化指導(dǎo)研究
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已明確要求學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、心理、學(xué)業(yè)、生活與生涯五方面的發(fā)展指導(dǎo)。如何做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，已成為一個(gè)新的社會(huì)熱點(diǎn)和教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行診斷的相關(guān)研究及提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的相關(guān)研究已成為國(guó)內(nèi)外教育、教學(xué)專家研究的熱門話題。從學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，高中學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)校仍然停留在集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的階段，少部分學(xué)校在順應(yīng)高考備考的需求下，逐步開(kāi)展了踩線生指導(dǎo)工作。并沒(méi)有在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略、思維培養(yǎng)等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)化研究工作。大多數(shù)學(xué)校受投入資源不足，大班教學(xué)等因素制約，缺少針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)存在問(wèn)題進(jìn)行有效診斷，更談不上對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)及后續(xù)學(xué)業(yè)計(jì)劃調(diào)整進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)。在國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有“對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行綜合診斷和分層提高”的權(quán)威的、全面的、能進(jìn)行推廣和有效應(yīng)用的研究成果。難以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行準(zhǔn)確診斷，也就難以提出提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的有效措施和方法。因此，工作室要求大家開(kāi)展關(guān)于“基于個(gè)性化診斷的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化督導(dǎo)”。在自己的教學(xué)中做到“準(zhǔn)確診斷、科學(xué)處方、有效督導(dǎo)”，成為“名醫(yī)”一樣的“名師”。
回顧幾年來(lái)的經(jīng)歷，我們感覺(jué)到名師工作室契合了這個(gè)時(shí)代的預(yù)期，在互幫互學(xué)、積極創(chuàng)新、共同前進(jìn)的氛圍中呈現(xiàn)出極強(qiáng)的凝聚力和生命力，已逐步成為實(shí)現(xiàn)名師的社會(huì)效益最大化、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式，因此，對(duì)“如何建設(shè)名師工作室”同樣也是值得研究的課題。
