<p style="text-align: justify;">摘&nbsp;&nbsp;要：以教學(xué)《濟(jì)南的冬天》為例，理論聯(lián)系實(shí)際地指出中學(xué)語(yǔ)文自讀課以學(xué)生的體驗(yàn)與感悟?yàn)槟繕?biāo)指引，以學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的操作序列進(jìn)行有效的言語(yǔ)訓(xùn)練與心智訓(xùn)練，在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，是提高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要途徑。</p><p style="text-align: justify;">關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)&nbsp;自讀課&nbsp;核心素養(yǎng)&nbsp;訓(xùn)練策略</p><p style="text-align: justify;">義務(wù)教育和高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）均非常重視體驗(yàn)與感悟的生成與發(fā)展。“體驗(yàn)”“ 感悟”“ 感受”等詞在《課標(biāo)》中出現(xiàn)的頻率極高：“體驗(yàn)”在高中《課標(biāo)》中出現(xiàn)19處，在義務(wù)教育《課標(biāo)》中出現(xiàn)24處；“感悟”在高中《課標(biāo)》中出現(xiàn)3處，在義務(wù)教育《課標(biāo)》中出現(xiàn)5處；“感受”在 高中《課標(biāo)》中出現(xiàn)22處，在義務(wù)教育《課標(biāo)》中出現(xiàn)25處?？梢?，以“體驗(yàn)”與“感悟”為主要形式的個(gè)性化閱讀，是學(xué)生形象思維與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。而體驗(yàn)與感悟的獲得依賴于教師的必要引導(dǎo)。遵循目標(biāo)導(dǎo)控、微格操作、小步推進(jìn)的原則，從感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用等幾個(gè)層面，通過(guò)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)這樣目標(biāo)導(dǎo)控的方法，可逐步深入地使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。</p><p style="text-align: justify;">下面以《濟(jì)南的冬天》自讀課教學(xué)為例，簡(jiǎn)單介紹一下按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律性操作序列，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的具體操作流程。</p><p style="text-align: justify;">第一步，定標(biāo)導(dǎo)向</p><p style="text-align: justify;">（一）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p style="text-align: justify;">1.領(lǐng)會(huì)作者抓住濟(jì)南冬天的主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力。</p><p style="text-align: justify;">2.品味文章的畫面美，體會(huì)作者所描繪的美景，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。</p><p style="text-align: justify;">（二）教給學(xué)習(xí)方法</p><p style="text-align: justify;">運(yùn)用美讀感染法、圈點(diǎn)批注法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、定向質(zhì)疑法、問(wèn)題閱讀法、章法剖析法、比較閱讀法、變式寫作法等，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，并力圖深入其內(nèi)部。</p><p style="text-align: justify;">第二步，整體感知</p><p style="text-align: justify;">指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀與粗思獲得對(duì)課文整體的粗略認(rèn)知。</p><p style="text-align: justify;">1.初讀。</p><p style="text-align: justify;">學(xué)生初讀課文句段, 初步感知富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵語(yǔ)句、精彩的文段。</p><p style="text-align: justify;">要求：邊讀邊采用評(píng)點(diǎn)法標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。</p><p style="text-align: justify;">設(shè)問(wèn)：請(qǐng)找出濟(jì)南冬天的總體特征，用文中的一個(gè)詞表述(“溫晴”)。此過(guò)程可以通過(guò)讀一讀、查一查、比一比的方法，捕捉初感，粗解情意，達(dá)到口腦并用之效，如與北平相比、與倫敦相比、與熱帶相比。對(duì)所讀內(nèi)容做到初步定向，具有直覺性和隨意性的特點(diǎn)，處于一種朦朧而不確定的狀態(tài)。</p><p style="text-align: justify;">2.粗思。</p><p style="text-align: justify;">學(xué)生在初讀、初感的同時(shí)或之后,對(duì)捕捉到的語(yǔ)意粗加思考。</p><p style="text-align: justify;">設(shè)問(wèn)：文中選取了哪些具有代表性的景物描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？（山景、水色）這里可以通過(guò)同桌或小組內(nèi)議一議、辯一辯：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色—— 綠、清、亮。思可以幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行聯(lián)想比較，體驗(yàn)情景，感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，從而訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的能力。</p><p style="text-align: justify;">在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)想與這一詞語(yǔ)（溫靜、秀氣、淡雅）相關(guān)的詞語(yǔ),使之從已有的語(yǔ)言積累中去搜尋可以替換的材料，并進(jìn)行比較。這對(duì)深層理解文章、詞句起到很好地點(diǎn)撥作用，激發(fā)了學(xué)生積極運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言的興趣。</p><p style="text-align: justify;">第三步，局部理解</p><p style="text-align: justify;">充分發(fā)揮學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。</p><p style="text-align: justify;">1.深入理解文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵。</p><p style="text-align: justify;">引導(dǎo)：欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫得特別美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，并思考為什么寫得好。</p><p style="text-align: justify;">2.體驗(yàn)人文情懷，感悟美感哲理。</p><p style="text-align: justify;">（1）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)槟男┬揶o手法運(yùn)用得好？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)好在哪兒。</p><p style="text-align: justify;">（2）濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?文中用哪些修辭手法來(lái)描寫雪后山景的?</p><p style="text-align: justify;">這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要在在上一環(huán)學(xué)習(xí)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“讀”和“思”的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解逐步接近了作者的創(chuàng)作時(shí)心態(tài)，從而誘發(fā)其分享個(gè)人所得的欲望，呈現(xiàn)“心求通而未得,口欲言而弗能”之態(tài)。為此，教師不僅要進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，理解文本表情達(dá)意的巧妙，還要通過(guò)刪減、增補(bǔ)、替換、變式等形式，指導(dǎo)學(xué)生比較、分析、探究、評(píng)價(jià)，進(jìn)行抽象概括、聯(lián)想想象等能力訓(xùn)練，提高其品味語(yǔ)言、形成語(yǔ)感的能力。</p><p style="text-align: justify;">第四步，思維操練。</p><p style="text-align: justify;">教師結(jié)合課文文本或拓展材料，運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、聯(lián)想、想象等思維方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其運(yùn)思能力。</p><p style="text-align: justify;">（1）作者是怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛的？</p><p style="text-align: justify;">（2）文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“妙”在何處？</p><p style="text-align: justify;">這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有思維碰撞的火花，有分歧爭(zhēng)論，也有贊賞認(rèn)同，對(duì)文本的理解漸漸由感性而至理性。教師需要做的是要求學(xué)生大聲的、有條理的表達(dá)出個(gè)人理解和觀點(diǎn)，并引導(dǎo)其他學(xué)生提出修正意見，或作適當(dāng)點(diǎn)撥，并進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和激勵(lì)。</p><p style="text-align: justify;">第五步，自查自結(jié)。</p><p style="text-align: justify;">一是通過(guò)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示思維規(guī)律，對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)適度的遷移訓(xùn)練，以變式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。</p><p style="text-align: justify;">（1）為什么作者能運(yùn)用如此優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出這么精彩的畫面？</p><p style="text-align: justify;">（2）說(shuō)說(shuō)本文在寫法上與《春》一文有什么相同之處。</p><p style="text-align: justify;">除此之外，這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師還可以補(bǔ)充拓展性閱讀材料，讓學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)或口頭語(yǔ)表達(dá)出他們思維的結(jié)果。比如，可以拓展閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》、老舍的《風(fēng)》或夏丐尊的《白馬湖之冬》等，并輔以必要的訓(xùn)練題，通過(guò)及時(shí)反饋、糾正，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</p><p style="text-align: justify;">二是通過(guò)課堂限時(shí)訓(xùn)練或檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾補(bǔ)，最終使學(xué)生積累語(yǔ)言，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)，活化所學(xué)。具體訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練包括：①句式句型轉(zhuǎn)換；②解讀文本內(nèi)涵；③仿寫續(xù)寫；④擴(kuò)展語(yǔ)句；⑤壓縮語(yǔ)段；⑥簡(jiǎn)明、連貫、得體；⑦欣賞形象；⑧布局謀篇；等等。如仿照《濟(jì)南的冬天》，寫一篇作文《&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;的冬（春）天》。</p><p style="text-align: justify;">以學(xué)生的平均認(rèn)知水平和認(rèn)知水平差異等心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)落實(shí)以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展和需要為目標(biāo)的教學(xué)思想，符合認(rèn)知規(guī)律，具有較強(qiáng)的操作性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)生發(fā)出定勢(shì)與注意兩種心理因素,其心理結(jié)構(gòu)也會(huì)日漸穩(wěn)定下來(lái)，并選擇指向和集中到語(yǔ)言、思維、審美、文化等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升上，使學(xué)生的潛能與個(gè)性得到了挖掘與發(fā)展，從而由“教我學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;自覺學(xué)習(xí)”，直至最后達(dá)到“自能學(xué)習(xí)”。</p><p style="text-align: justify;">美國(guó)心理學(xué)家J.R.安德森認(rèn)為，一種活動(dòng)如果滿足三個(gè)條件才能稱為問(wèn)題解決活動(dòng)：“它必須是受目標(biāo)指引的，它必須包含有一個(gè)序列的操作，而且這些操作必須具有重要的認(rèn)知成分。”①]以上所做恰恰符合這三點(diǎn)，一是使語(yǔ)文自讀課從靜態(tài)的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)訓(xùn)練，二是將語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在了一起，三是將聽、說(shuō)、讀、寫融為一體，解決了讀寫與聽說(shuō)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。&nbsp;</p><p style="text-align: justify;">注釋:</p><p style="text-align: justify;">①J.R.安德森.認(rèn)知心理學(xué)[M].吉林:吉林教育出版社,1989:331.</p><p style="text-align: justify;">&nbsp;</p><p style="text-align: justify;">（發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2017.10B）</p>