在孩子成長(zhǎng)的旅程中，小學(xué)階段是塑造習(xí)慣與品格的關(guān)鍵時(shí)期，家庭與學(xué)校的協(xié)同合作尤為重要。然而，就像行駛在同一條航道上的兩艘船，家校之間難免會(huì)出現(xiàn) “碰撞”?！都倚３霈F(xiàn)矛盾怎么辦》這本書(shū)，猶如一盞明燈，照亮了我們化解矛盾、攜手育人的道路。

小學(xué)家長(zhǎng)來(lái)自不同的生活環(huán)境，教育觀念也大相徑庭。有些家長(zhǎng)總覺(jué)得 “分?jǐn)?shù)就是一切”，看到孩子考試沒(méi)考好，就會(huì)責(zé)怪學(xué)校教得不好；而學(xué)校遵循的是全面發(fā)展的教育理念，除了學(xué)習(xí)，還重視孩子的藝術(shù)、體育、品德等方面的培養(yǎng)。就拿小學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校精心組織了繪畫(huà)、舞蹈、足球等社團(tuán)，希望孩子們能發(fā)掘自己的興趣。但有的家長(zhǎng)卻認(rèn)為這些活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，要求孩子退出，把精力都放在課本學(xué)習(xí)上，矛盾就這么產(chǎn)生了。

教育資源的有限性，也讓家校之間容易出現(xiàn)利益沖突。在小學(xué)班級(jí)里，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能得到老師更多的關(guān)注，有的要求老師安排好座位，有的希望孩子在課堂上多被提問(wèn)，在評(píng)選 “三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部” 時(shí)，更是希望自家孩子能脫穎而出?？衫蠋熞綄?duì)待班上的每一個(gè)孩子，沒(méi)辦法滿足所有家長(zhǎng)的特殊要求，一旦期望落空，家長(zhǎng)就容易對(duì)老師產(chǎn)生不滿。

溝通不暢也是家校矛盾的一大 “導(dǎo)火索”。小學(xué)老師每天要忙著上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)，很難有充足的時(shí)間和每個(gè)家長(zhǎng)深入交流；家長(zhǎng)們也因?yàn)楣ぷ髅β?，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。有時(shí)孩子在學(xué)校和同學(xué)鬧了小矛盾，老師沒(méi)來(lái)得及和家長(zhǎng)說(shuō)清楚，家長(zhǎng)從孩子那里聽(tīng)到片面的描述后，就會(huì)誤解學(xué)校和老師沒(méi)有盡到責(zé)任。

小學(xué)階段的孩子內(nèi)心敏感又脆弱，當(dāng)他們看到家長(zhǎng)和老師鬧矛盾，就像在兩個(gè) “最?lèi)?ài)自己的人” 之間左右為難。他們會(huì)懷疑是不是自己做得不好，才讓家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生分歧，時(shí)間一長(zhǎng)，容易變得自卑、不愛(ài)說(shuō)話，原本開(kāi)朗的性格也會(huì)被陰霾籠罩。比如有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師在作業(yè)布置上意見(jiàn)不合，開(kāi)始害怕上學(xué)，成績(jī)也直線下降。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，家校矛盾會(huì)讓他們無(wú)法安心學(xué)習(xí)。在學(xué)校擔(dān)心老師和家長(zhǎng)關(guān)系不好，回到家又怕提起學(xué)校的事情惹家長(zhǎng)生氣，心思根本沒(méi)辦法集中在書(shū)本上。而且一旦家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育失去信任，就會(huì)減少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持，不再積極配合老師督促孩子完成作業(yè)、參加學(xué)?；顒?dòng)，孩子的學(xué)習(xí)自然會(huì)受到影響。

小學(xué)是孩子價(jià)值觀形成的重要階段，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿大人處理問(wèn)題的方式。要是經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)和老師通過(guò)爭(zhēng)吵來(lái)解決矛盾，孩子可能會(huì)覺(jué)得人與人之間就是這樣相處的，以后在和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，也會(huì)用爭(zhēng)吵甚至更激烈的方式去處理，這對(duì)他們良好人際關(guān)系的建立非常不利。

想要減少家校矛盾，加強(qiáng)溝通是關(guān)鍵。小學(xué)可以多舉辦一些活動(dòng)來(lái)增進(jìn)家校聯(lián)系，比如每月定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師不僅要匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要分享孩子在課堂上的表現(xiàn)、參加活動(dòng)的情況；每學(xué)期設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，親身感受孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，還可以利用班級(jí)群、教育類(lèi) APP 等工具，及時(shí)分享孩子在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。溝通的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都要耐心傾聽(tīng)對(duì)方的想法，互相尊重。

學(xué)校和家庭要清楚各自的責(zé)任，不越界、不推諉。學(xué)校要為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)；家庭則要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和品德修養(yǎng)，比如讓孩子學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包、按時(shí)作息，教導(dǎo)他們禮貌待人。當(dāng)學(xué)校組織讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極參與，在家也營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)的氛圍。

老師和家長(zhǎng)都需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育能力。學(xué)?？梢越?jīng)常組織教師培訓(xùn)，讓老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和溝通技巧；同時(shí)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家給家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒知識(shí)。比如通過(guò)培訓(xùn)，老師學(xué)會(huì)了用更有趣的方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)也掌握了和處于叛逆期的低年級(jí)孩子溝通的方法，親子關(guān)系和師生關(guān)系都得到了改善。

小學(xué)還應(yīng)該建立完善的矛盾解決機(jī)制。可以成立專(zhuān)門(mén)的調(diào)解小組，小組成員包括校領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、家長(zhǎng)代表等。一旦出現(xiàn)矛盾，調(diào)解小組就及時(shí)介入，公平公正地了解情況，幫助雙方找到都能接受的解決方案。此外，設(shè)立投訴反饋渠道也很有必要，方便家長(zhǎng)和老師隨時(shí)反映問(wèn)題，學(xué)校及時(shí)處理，讓大家感受到自己的意見(jiàn)被重視。

有一所小學(xué)在處理家校矛盾方面就做得很好。他們定期舉辦 “家校共育沙龍”，老師和家長(zhǎng)圍坐在一起，分享教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。有一次，家長(zhǎng)們提出孩子在學(xué)校午餐營(yíng)養(yǎng)不均衡，希望能調(diào)整食譜。學(xué)校非常重視，馬上和營(yíng)養(yǎng)師溝通，重新制定了午餐菜單，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與監(jiān)督食堂的采購(gòu)和制作過(guò)程。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作更放心了，家校關(guān)系也變得更加融洽。

《家校出現(xiàn)矛盾怎么辦》這本書(shū)，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到家校矛盾產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的危害，也教會(huì)了我們很多實(shí)用的解決方法。在小學(xué)教育這片園地里，只有學(xué)校和家庭相互理解、相互支持，才能為孩子們打造出溫暖、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們?cè)谌松钠鹋芫€上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，奔向充滿希望的未來(lái)。