基于多元智能人才評價機制的策略研究之中期報告 

一、中期檢查活動簡況[檢查時間、地點、評議專家](輸入長度20-1000)

中期檢查時間：2020年9月22日

地點：南昌市第三中學(xué)5樓督學(xué)室

參會人員：蔣玉清、姜穎、高彩鳳、李玉紅、徐春云、陳立明

評議專家：黃秋蘭、陳平、萬俊文、雷紅志、王躍

會議由蔣玉清主持并對課題組研究情況作了詳細匯報。專家對本課題研究過程及取得的成果表示高度贊揚。

二、中期報告要點：研究工作主要進展、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限3000——5000字，可加頁.

2017年10月 -2021年9月，我們主要開展了“基于文化意識下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究”。

解決問題的理論基礎(chǔ):多元智能理論是美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）提出的教育理論，他認為：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對不同學(xué)生教師應(yīng)采取不同的設(shè)疑、提問、練習(xí)、作業(yè)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們研究的主要結(jié)論有：

1.突出學(xué)生主體。

  尊重和信任學(xué)生，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)真正的貫穿于整個教學(xué)過程的始終。課堂每一個環(huán)節(jié)都要建立在以學(xué)生為主體的標準之上。在課堂上學(xué)生積極的見解、觀點和思維成果將得到充分的尊重。

 2.突出過程方法（學(xué)習(xí)方法，思維方法）。

   在關(guān)注獲得知識結(jié)果的同時,突出知識獲得的過程和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個主動探究的過程。如果只重結(jié)果，忽視了這一過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會受到壓抑，就會習(xí)慣于接受現(xiàn)成的灌輸，從而導(dǎo)致主動的探索精神缺失。教給學(xué)生方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我們把教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法作為教學(xué)工作中最本質(zhì)的內(nèi)容。

3.突出合作探究。

  強調(diào)教學(xué)過程中的生生互動，師生互動，分組研討，師生探究，以展示、互動和分組探究為課堂教學(xué)的最基本形式。發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和長處，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)個人資源互補，優(yōu)勢共享，共同進步。

4. 突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新的數(shù)學(xué)活動設(shè)計可以吸引學(xué)生參與，不僅僅是對學(xué)習(xí)起到遷移、強化、調(diào)節(jié)的作用，而且能夠讓學(xué)習(xí)知識能力的過程體現(xiàn)情感和態(tài)度。

5.突出數(shù)學(xué)文化。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

研究的主要成果

1.數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強文化自信，培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

2.展示數(shù)學(xué)之美，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)美育內(nèi)容的挖掘和展現(xiàn)可按四個層次進行：美觀→美好→美妙→完美。一個思想、一個原理，構(gòu)成一幅精美的科學(xué)圖畫，科學(xué)之美油然而生。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用，實踐創(chuàng)新

教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運用案例，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，促使學(xué)生在認識這些案例的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生解決問題的興趣，進而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4．開設(shè)數(shù)學(xué)文化相關(guān)選修課程

在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中，蘊藏著無數(shù)的人文教育素材，數(shù)學(xué)史是人類文明史的縮影，充滿了人類的喜、怒、哀、樂，既有艱辛的勞動，又有輝煌的成就，經(jīng)歷了從幼稚到成熟的成長過程，它承載著人類社會每一次重大變革的重要成果。這為從人文教育維度開發(fā)數(shù)學(xué)文化選修課程內(nèi)容提供了豐富的資源。南昌三中開設(shè)涉及數(shù)學(xué)文化的選修課已歷時3年。

5.借助網(wǎng)絡(luò)平臺科學(xué)評價

我們與科大訊飛公司合作，利用智學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生成長精準檢測與評價，利用大數(shù)據(jù)分析每個學(xué)生掌握知識、能力發(fā)展?fàn)顩r，及時校正。

存在的問題：

目前研究僅是于本教育集團校開展相關(guān)研究及數(shù)據(jù)收集，有待于擴展。人才評價還需要從人才成長的各方面進一步開展研究。

效果與反思

1.效果

南昌三中在貫徹黨的教育教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育方面取得了顯著成績，學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才，在社會上引起了強烈反響，受到廣大市民的高度稱贊。在進行了一階段的基于數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以后，我校近三年的教學(xué)取得了顯著的效果，學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上的表現(xiàn)越來越好。如近三年數(shù)學(xué)平均分下表：（略）

南昌市第三中學(xué)以特級教師蔣玉清為核心的課題組自課題初始階段就強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，文化意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出了。所以我們在課堂上盡量給學(xué)生營造一個寬松的，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定。我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對學(xué)生基礎(chǔ)的思考，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高，制約了學(xué)生的思維，所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。正是從這一認識出發(fā)，注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

近年來，我校順應(yīng)新高考改革的大勢，積極改變課堂教學(xué)方式，比如在高一年級開展全員的選修課，進行走班教學(xué)，高中數(shù)學(xué)開發(fā)了《數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)教程》，《數(shù)學(xué)名師賞析》、《數(shù)學(xué)文化史》等，讓學(xué)生既感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從中體會數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時也使學(xué)生的主觀能動性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。我校也特別重視教師創(chuàng)新水平的提升，通過走出去，請進來的方式。所謂走出去，就是讓教師積極參加各類培訓(xùn)，特別是以名師室工作室方式，集中學(xué)習(xí)，集中研討；所謂請進來，就是通過南昌三中《木鐸講壇》等方式邀請知名學(xué)者專家來我校講學(xué)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)視野，也開拓了學(xué)生的眼界，促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。比如說我們蔣玉清數(shù)學(xué)名師工作室，近年來，參加各類培訓(xùn)十余次，積極深入到高校，名校，極大的推動我們教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新能力的核心師資，也提高了我校競爭力和知名度，最為關(guān)鍵的是我們學(xué)生創(chuàng)新能力有了大幅度提升，2019年至2021年度，我校的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)科競賽市級一等獎以上30余人次，總獲獎人數(shù)150余人，其它科技創(chuàng)新類也屢屢獲獎，2021年我校獲得南昌市教育局組織的“科技節(jié)”活動中，我校師生一舉獲得全市一等獎第一名。在2017年高考中，我?？偣?84人報考，其中一本上線412人，二本上線668人，數(shù)學(xué)平均分達到102.49，較之上年度有大的提升，超出省平均分30多，創(chuàng)造近年來南昌三中高考成績的又一次輝煌，得到了社會各界的肯定與贊揚。

2020年張金生老師所帶的兩個教學(xué)班高二（1）班和高二（2）班之間開展了對比試驗。這兩個班都是理科重點班，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)氛圍不相上下。把高二（1）班設(shè)為實驗班，高二（2）班設(shè)為對照班，從開學(xué)初采用不同的方式進行教學(xué)，分別對比兩個班在各次月考中的數(shù)學(xué)平均分。在高二（1）班的教學(xué)中特別注重了數(shù)學(xué)文化的灌輸和傳授，按照前文所述方法進行教學(xué)；在高二（1）班則采用一貫的傳統(tǒng)教學(xué)，只傳授數(shù)學(xué)知識，忽略數(shù)學(xué)文化的傳播。

實驗結(jié)果表明，作為實驗班的高二（1）班的整體數(shù)學(xué)成績有了明顯的提升并比高二（2）班有了更大的優(yōu)勢。除此之外，一學(xué)期的試驗下來，高二（1）班的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚了很多，他們比高二（2）班的學(xué)生更加愿意去主動學(xué)習(xí)和探討數(shù)學(xué)問題。這些都說明基于文化意識培養(yǎng)的數(shù)學(xué)活動開展及實施是有可行性并且能取得很好效果的。

    在課題實踐中，南昌三中數(shù)學(xué)組全體教師在專業(yè)發(fā)展方面取得了重大突破，其中張金生老師評為江西省學(xué)科帶頭人、江西省骨干教師，占志斌、劉紅坤老師評為江西省骨干教師，吳歡、徐曉東老師評為南昌市骨干教師，在2020年全國“一師一優(yōu)課”教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)組老師獲省級優(yōu)課7人，市級優(yōu)課2人，獲獎人數(shù)列南昌市之首。

2.反思

盡管實驗取得了較好的成效，但與此同時也還存在著一些問題。

（1）傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系不協(xié)調(diào)

   今后要強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變不到位

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

（3）實踐能力提升不明顯

下一步要從促進人的全面發(fā)展角度來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣。

（4）數(shù)學(xué)文化融合與課時沖突

比如課堂中注重數(shù)學(xué)文化的傳播，講述了數(shù)學(xué)家的故事，占用了較多課堂時間，會導(dǎo)致課程進度相對落后；比如課堂上有些學(xué)生只對數(shù)學(xué)文化感興趣而對課本知識不聞不問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點沒有掌握造成成績下滑...這都啟示我們還需要進一步探索更好的解決辦法。數(shù)學(xué)文化囊括了一個民族乃至整個人類的數(shù)學(xué)思想方法，它與數(shù)學(xué)、教育、文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。很多人對數(shù)學(xué)文化的在教學(xué)中的融合看的比較近，比較急功近利，這也是受到當(dāng)前教育浮躁風(fēng)氣的影響。在數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生進行文化滲透意義重大，而這種影響必須依靠廣大教師在課堂中實踐，在實踐中摸索。

 下一步計劃：目前正在研究的方向有

1、學(xué)生社團活動對人才成長的作用；

2、基于音、體、美特長班學(xué)生的教學(xué)實踐的人才評價機制

3、紅色教育活動促進人才成長

4、基于教育集團的區(qū)域辦學(xué)中人才評價的策略研究

 根據(jù)評議專家意見，我們對課題研究方面重點研究：

1、學(xué)生社團活動對人才成長的作用；

2、基于音、體、美特長班學(xué)生的教學(xué)實踐的人才評價機制

3、紅色教育活動促進人才成長

4、基于教育集團的區(qū)域辦學(xué)中人才評價的策略研究