實(shí)踐英語(yǔ)戲劇  拓展國(guó)際視野

提升審美能力

                    ----陳冠夫主題發(fā)言稿

一、學(xué)校簡(jiǎn)介:

2011年9月，成都市高新區(qū)引進(jìn)“泡桐樹小學(xué)”這一優(yōu)質(zhì)教育品牌——成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）正式成立。現(xiàn)有6個(gè)年級(jí)65個(gè)教學(xué)班，3265余名學(xué)生，195名教師。辦學(xué)定位: 站在全球化的角度規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展。學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、教師幸福、社會(huì)向往的現(xiàn)代化、國(guó)際化中國(guó)學(xué)校。辦學(xué)理念：為每個(gè)孩子最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、學(xué)校英語(yǔ)戲劇開展情況

    戲劇是一種綜合藝術(shù)，它涵蓋了文學(xué)、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等藝術(shù)元素，集中了編劇、導(dǎo)演、演員、美術(shù)設(shè)計(jì)、音響效果等各類專門人才的智慧和才能。因而，欣賞戲劇藝術(shù)，等于同時(shí)集中而又廣泛地接觸了高水平、高質(zhì)量的各種藝術(shù)，其美育的功用是全方位、深層次、綜合性的，因而能全面地提高審美主體的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)。

    我曾多次代表成都市泡桐樹小學(xué)天府校區(qū)到國(guó)外的學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中，看到了很多國(guó)家的學(xué)校都開設(shè)了戲劇課程，看過孩子們上戲劇課時(shí)的狀態(tài)和在舞臺(tái)上的自信表現(xiàn)，深深地感受到戲劇是一種很好的教育手段和方式，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)的重要手段和方式。因此，從2018年9月開始， 我們請(qǐng)到了專業(yè)英語(yǔ)戲劇老師，在三年級(jí)和四年級(jí)各開設(shè)了一個(gè)英文戲劇社團(tuán)。

     在我們看來(lái)，8到12歲的青少兒英文戲劇課程，是以培養(yǎng)青少兒戲劇素養(yǎng)為核心的一種戲劇藝術(shù)領(lǐng)域課程。我們遵循青少兒的戲劇天性，將戲劇作為青少兒表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)和思考世界的一種藝術(shù)符號(hào)，圍繞戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演三個(gè)層面的戲劇教育內(nèi)容，逐步豐富青少兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)，從而使青少兒成為開放、合作、有創(chuàng)造力的完整的人。

為了實(shí)現(xiàn)我們的育人目標(biāo)，我們制定了明確且恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)。我們的英文戲劇課程目標(biāo)分為戲劇認(rèn)知、戲劇技能和綜合能力三大領(lǐng)域。在戲劇認(rèn)知方面，課程目標(biāo)包括對(duì)戲劇各種相關(guān)知識(shí)的掌握以及與理解戲劇話題相關(guān)的知識(shí)兩個(gè)方面，比如了解角色有內(nèi)外部性格特征，明白人物之間存在關(guān)聯(lián)，知道角色在劇本中有不同地位與作用；知道戲劇的情節(jié)由一條條線索組成，戲劇作品可以是單線發(fā)展，也可以有雙線或多線發(fā)展，知道場(chǎng)景由不同要素組成，了解場(chǎng)景對(duì)于戲劇的作用等；在戲劇技能領(lǐng)域，課程目標(biāo)包括思考能力、表達(dá)能力、表演能力和合作能力四個(gè)方面，如能初步分析角色的內(nèi)外部性格特征，探索人物之間的關(guān)系，能在教師的幫助下創(chuàng)編部分劇本，能夠用肢體和聲音模仿不同事物和人物的動(dòng)態(tài)過程，較為細(xì)膩地把握動(dòng)作，表情的細(xì)節(jié)；能夠較好地把握好動(dòng)作的節(jié)奏，較好地用動(dòng)作和面部表情表現(xiàn)角色；能夠控制聲音，利用聲音初步表現(xiàn)情感，提升身體協(xié)調(diào)性、氣息發(fā)聲、吐字口型，開始無(wú)實(shí)物練習(xí)、行動(dòng)練習(xí)等。在綜合能力領(lǐng)域，包括英語(yǔ)能力、藝術(shù)能力、和進(jìn)取精神。英語(yǔ)能力指英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，藝術(shù)能力包含音樂感受力、肢體表現(xiàn)力、審美能力與文學(xué)理解能力。進(jìn)取精神包括創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神和勇于嘗試的精神以及目標(biāo)規(guī)劃能力等。

在課程內(nèi)容方面，基于戲劇表達(dá)，戲劇創(chuàng)作和戲劇表演三大基礎(chǔ)內(nèi)容，我們將課程內(nèi)容分為了八大板塊，即即解放天性，形體韻律，發(fā)音練習(xí)，即興表演，舞臺(tái)行動(dòng)，劇本閱讀，角色分配，排練匯演。

解放天性是通過一系列的方法和手段，使學(xué)生身心放松，克服緊張的情緒，排除雜念和制約，以一種良好的、正確的表演狀態(tài)投入到所設(shè)定的規(guī)定情境中。形體韻律則是鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂和節(jié)奏的感受力。發(fā)音練習(xí)則是糾正學(xué)生的發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的氣息、聲音、吐字以及如何用不同的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)不同的情感。即興表演指的是沒有劇本、沒有臺(tái)詞的前提下，給學(xué)生一定的題目或提示，由他們自行想象，自行發(fā)揮，來(lái)完成相應(yīng)的表演。即興表演能培養(yǎng)學(xué)生的專注力、想象力、創(chuàng)造力，能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)如何面對(duì)不確定性和解決問題。在舞臺(tái)行動(dòng)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠了解舞臺(tái)分區(qū)、如何在舞臺(tái)上走位、如何在舞臺(tái)上用動(dòng)作和臺(tái)詞準(zhǔn)確地表達(dá)人物、并進(jìn)行動(dòng)作合理化練習(xí)、動(dòng)作三要素練習(xí)、規(guī)定情境下的動(dòng)作練習(xí)等等。在完成前面的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將進(jìn)入到劇本閱讀、角色分配環(huán)節(jié)。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將學(xué)習(xí)與劇本相關(guān)的背景故事，分析人物外形與性格特征、進(jìn)行人物小像的描畫，然后通過競(jìng)選和投票確定角色的分配，進(jìn)而開始劇目的排練，最終完成學(xué)期末的劇目匯演。

在我們的英語(yǔ)戲劇課堂上，英語(yǔ)是我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言。老師們采用全英語(yǔ)的教學(xué)模式，給孩子們提供了浸潤(rùn)式的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們能夠用英語(yǔ)去思考，用英語(yǔ)去表達(dá)，充分使用他們掌握的英語(yǔ)知識(shí)。

期末匯演使用的劇本既有西方經(jīng)典童話，如《睡美人》等，也有老師和同學(xué)們共同改編的中國(guó)傳統(tǒng)故事，如《花木蘭》等。在對(duì)劇本的演繹過程中，孩子們對(duì)于西方文化和中國(guó)文化有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在排練和演出的過程中，孩子們學(xué)著去欣賞劇本里的故事，體會(huì)臺(tái)詞的音韻美，伴隨著動(dòng)聽的音樂歌唱和舞蹈。在對(duì)服裝和道具的選擇和制作中，體驗(yàn)五彩斑斕不同的色彩組合和設(shè)計(jì)。

   我們的英語(yǔ)戲劇社團(tuán)已經(jīng)開設(shè)了一個(gè)多學(xué)期。我們欣喜地看到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有了可喜的變化。有些羞于開口的孩子能夠流利地說(shuō)出自己的英語(yǔ)臺(tái)詞，成為了戲劇課上活躍的小明星，有些缺乏自信的孩子，也敢于在臺(tái)上，認(rèn)真地演繹自己的角色，孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有了明顯的提升。更為重要的是，他們的藝術(shù)鑒賞力和審美能力也得到了極大的提升。

展望未來(lái)，我們希望能夠擴(kuò)大英語(yǔ)戲劇社團(tuán)規(guī)模，讓更多的孩子受益。同時(shí)深入創(chuàng)編自己的原創(chuàng)英語(yǔ)戲劇劇本，提升孩子們的藝術(shù)鑒賞力和審美能力，帶領(lǐng)我校英語(yǔ)戲劇走向國(guó)際化。