做一個(gè)“清閑”的英語(yǔ)老師

王秀明

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)。隨著核心素養(yǎng)的提出，需要教師做出改變。我們不在是課堂的“主人”，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成課堂上的“主持人”。 課堂上展示、評(píng)價(jià)、交流以及完善要以學(xué)生的生成為主，教師在整堂課上起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而諸多任務(wù)都由學(xué)生來(lái)完成，注重思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)去展示和成長(zhǎng)。要相信學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、形成英語(yǔ)活動(dòng)觀

如何打造放手的課堂以及培養(yǎng)不一樣的學(xué)生呢？這需要我們建立英語(yǔ)活動(dòng)觀，英語(yǔ)活動(dòng)觀也就是讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，說(shuō)大家想說(shuō)的。教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)情境還要設(shè)計(jì)任務(wù)，形成主題鮮明邏輯連貫的的問(wèn)題鏈和活動(dòng)鏈來(lái)推動(dòng)思維邏輯層次進(jìn)階的發(fā)展。所以我們教師要先研讀文本，理清認(rèn)知的問(wèn)題、情感觀念的問(wèn)題、知識(shí)的問(wèn)題以及文本的問(wèn)題。有了科學(xué)的問(wèn)題鏈和活動(dòng)鏈，在課堂上我們就可以讓學(xué)生去體驗(yàn)、感知和生成。在此過(guò)程中要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)而不是教師給出答案，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了開(kāi)放性的課堂，那么我們教師也就“閑”下來(lái)了。

二、巧用思維導(dǎo)圖

教師要培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，這是一個(gè)自學(xué)和自我思考的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的智慧去進(jìn)行探究式和合作式的學(xué)習(xí)。例如在講授必修1第二單元閱讀課The development of English 一課時(shí)，讓學(xué)生以時(shí)間軸為主線，同時(shí)抓住表示國(guó)家的專有名詞找出英語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生以小組為單位找出并畫(huà)出思維導(dǎo)圖后，先進(jìn)行self-talk,然后再進(jìn)行g(shù)roup-talk。最后每組派出一位代表來(lái)分享他們的思維導(dǎo)圖，并把做的比較好的幾位同學(xué)的 “作品”呈現(xiàn)給大家看，最后教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我思考和合作性學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)幾次的操練，大家都喜歡上了這種學(xué)習(xí)模式最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用雙評(píng)價(jià)體系

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，要及時(shí)提供幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要充分肯定學(xué)生的努力，委婉地指出其有待改進(jìn)和提高的地方，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及時(shí)提供幫助。同時(shí)教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)，例如在小組活動(dòng)后讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖哪些是準(zhǔn)確的值得學(xué)習(xí)的地方，又有哪些是有待提高和需要改正的，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足也會(huì)欣賞到別人的長(zhǎng)處。

其實(shí)要想成為一個(gè)“清閑”的教師并不簡(jiǎn)單，我們首先要成為閱讀者，然后成為設(shè)計(jì)者，實(shí)施者最后變成指導(dǎo)者。教師要弄清楚教什么、抓什么、學(xué)什么、要什么，形成正確的英語(yǔ)活動(dòng)觀，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)邏輯緊密的問(wèn)題鏈和活動(dòng)鏈。這樣學(xué)生在課堂上才能自然而然地學(xué)，自然而然地生成，讓學(xué)生去理解語(yǔ)言，構(gòu)建知識(shí)以及形成素養(yǎng)。“放手式”的教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗⒉皇且货矶偷?，這需要師生共同去努力和改變，一旦形成和適應(yīng)了這種教學(xué)模式，我們就會(huì)擁有不一樣的課堂，也會(huì)看見(jiàn)不一樣的學(xué)生。那么教師也真正成為了課堂上最“清閑”的那個(gè)人了。