2025年10月17日，我有幸參與了金鳳區(qū)與賀蘭縣聯(lián)合開展的小學(xué)美術(shù)跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，此次以“育人目標(biāo)導(dǎo)向下的深度教學(xué)”為主題的活動(dòng)，讓我在美術(shù)教學(xué)理念與實(shí)踐方法上收獲頗豐，也對“以美育人”有了更深刻的理解。

      此次課例展示環(huán)節(jié)，共4位教師展示，圍繞《家的故事》單元帶來的精彩課堂，徹底打破了我對傳統(tǒng)美術(shù)課的認(rèn)知。李琳瑤老師以“爺爺?shù)闹耱唑选睘榫€索，將情感與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在制作中感受童年的美好；許巖老師通過傳統(tǒng)玩具實(shí)景體驗(yàn)，把游戲、歷史與手工融合，讓課堂充滿趣味與文化底蘊(yùn)；孫婧老師以“老物件”為載體，引導(dǎo)學(xué)生挖掘背后的時(shí)代故事，培養(yǎng)學(xué)生對生活與文化的感知；李筱老師則用“圖形拼擺添畫”的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)家鄉(xiāng)變化，激發(fā)文化認(rèn)同。這些課例讓我明白，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于技巧傳授，更要立足生活、融入情感與文化，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中獲得綜合素養(yǎng)的提升。 

     聽課間隙，觀摩了金鳳二小紅高粱文化長廊，以“本土文化融入美術(shù)教學(xué)”。長廊以寧夏本土材料為核心，將地域特色與民族文化通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)，既讓我感受到本土文化的獨(dú)特魅力，也讓我意識(shí)到，身邊的自然與文化資源都是珍貴的教學(xué)素材，合理運(yùn)用這些素材，能讓美術(shù)課更貼近學(xué)生生活，更具感染力。 隨后的研討交流環(huán)節(jié)，更是一場思想的碰撞。教師代表們從教學(xué)目標(biāo)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等角度分享的感悟，讓我看到了不同教學(xué)視角下的閃光點(diǎn)；卜強(qiáng)教研員對單元教學(xué)邏輯的解讀，幫助我理清了教材設(shè)計(jì)的整體思路；武建川教研員圍繞“育人目標(biāo)”的點(diǎn)評與指導(dǎo)，更是為我指明了后續(xù)教學(xué)的方向——美術(shù)教學(xué)要始終以育人為核心，從多個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂，讓藝術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。 

     此次跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，不僅為我提供了學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，更讓我對美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值有了全新的認(rèn)識(shí)。未來，我會(huì)將此次活動(dòng)的收獲融入教學(xué)實(shí)踐，積極探索深度教學(xué)模式，嘗試將本土文化與課堂結(jié)合，努力讓美術(shù)課成為學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、傳承文化的重要陣地，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。