《難忘的童年》課后反思

本節(jié)課圍繞"珍惜"這一核心情感，通過制作竹蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生對比過去與現(xiàn)在的童年生活。整體來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

一、成功之處

1. 情境導(dǎo)入效果顯著

以"時光爺爺?shù)陌賹毾?quot;為切入點(diǎn)，通過對比現(xiàn)代玩具與竹蜻蜓，迅速抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，為后續(xù)的情感鋪墊奠定了良好基礎(chǔ)。

2. 情感教育自然融入

在講述過去的故事環(huán)節(jié)，配合老照片和輕柔音樂，課堂氛圍變得十分沉靜。有學(xué)生主動說"原來爸爸媽媽小時候玩的玩具這么簡單"，這表明他們已初步理解了"珍惜"的含義。

3. 動手實(shí)踐安全有序

竹蜻蜓的制作步驟清晰，示范到位。大部分學(xué)生能獨(dú)立完成作品，并發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾。

巡視過程中，及時糾正了學(xué)生使用剪刀的不當(dāng)姿勢，確保了課堂安全。

二、不足之處

1. 對學(xué)生動手能力預(yù)估不足

約有三分之一的學(xué)生在剪裁和裝訂環(huán)節(jié)遇到困難，尤其是固定翅膀時容易松動。這導(dǎo)致部分學(xué)生未能在規(guī)定時間內(nèi)完成裝飾，影響了試飛體驗(yàn)。

2. 情感升華環(huán)節(jié)略顯倉促

由于手工制作耗時超出預(yù)期，最后的分享與總結(jié)時間被壓縮。學(xué)生們分享試飛感受時，未能充分展開，情感的共鳴和表達(dá)不夠深入。

3. 對個體差異關(guān)注不夠

對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生，完成基礎(chǔ)制作后顯得無所適從。缺乏額外的創(chuàng)意引導(dǎo)，未能充分挖掘他們的潛能。

三、改進(jìn)措施

1. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配

下次教學(xué)時，可將手工制作的部分步驟（如剪翅膀形狀）提前準(zhǔn)備好半成品。這樣能有效節(jié)省時間，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間完成。

2. 設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)

為不同能力的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的裝飾任務(wù)。基礎(chǔ)層：簡單涂色；提高層：添加個人故事圖案；拓展層：設(shè)計"未來的竹蜻蜓"。

3. 強(qiáng)化家校聯(lián)動

課后拓展作業(yè)可增加"與家長共同制作一件懷舊玩具"的選項(xiàng)。這樣能進(jìn)一步深化學(xué)生對"珍惜"的理解，也讓課程的情感價值延伸到家庭。