教育部金小玲名師工作室唐愛芬工作站第一次研讀教育部發(fā)布的《義務教育英語課程標準（2022年版）》及程曉堂編著的《改什么？如何教？怎樣考？義務教育英語課程標準（2022年版）解析》。這兩本書以“核心素養(yǎng)”為導向，重構英語課程目標與實施路徑。新課標強調(diào)英語學科的工具性與人文性雙重屬性，旨在培養(yǎng)具有國際視野、文化自信和終身學習能力的時代新人。

前言要點：立德樹人與素養(yǎng)融合

 新課標前言明確指出，英語教育需立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，將社會主義核心價值觀融入教學全過程。課程設計突出“核心素養(yǎng)”統(tǒng)領地位，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四大維度，強調(diào)通過真實語境中的語言實踐，促進學生全面發(fā)展。 

課程性質(zhì)：工具人文并重，服務國家戰(zhàn)略 

課程性質(zhì)部分進一步闡釋，英語不僅是國際交流工具，更是文化理解的橋梁。 

新課標提出三大定位： 

基礎性：夯實語言基礎，提升跨文化溝通能力； 

綜合性：打破學科壁壘，融入科技、人文等多領域內(nèi)容； 

時代性：對接人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術，創(chuàng)新教學方式。同時，課程要求強化中華文化傳播意識，引導學生在國際對話中“講好中國故事”。  

實施路徑：任務驅(qū)動與評價改革 

新課標倡導“主題引領、任務驅(qū)動”的教學模式，鼓勵項目式學習與跨學科實踐。評價體系從單一考試轉(zhuǎn)向過程性評估，引入多元智能評價工具，關注學生個性化成長。  

讀后感想：期待與挑戰(zhàn)并存 

作為一名初中英語教師，我對新課標充滿期待：其核心素養(yǎng)導向呼應了全球化時代對人才的需求，文化比較與思辨能力培養(yǎng)有助于打破“啞巴英語”困境。課程與科技的深度融合（如虛擬現(xiàn)實語境實訓）更是令人耳目一新。

然而，落地實施仍需解決現(xiàn)實問題：一線教師如何快速適應素養(yǎng)本位的教學設計？教育資源不均衡地區(qū)能否實現(xiàn)個性化評價？我建議配套教師培訓機制與資源共享平臺，讓新課標真正“扎根課堂”。

總體而言，這是一次從“學英語”到“用英語學”的范式革新，或?qū)⒅厮苤袊庹Z教育的未來圖景。

作者：唐愛芬

編輯：鄧智萍

初審：王利亭

終審：金小玲