個(gè)人簡(jiǎn)介

占浪琴，中共黨員，中小學(xué)一級(jí)教師，貴溪市初中英語骨干教師，貴溪市優(yōu)秀教師，貴溪市“朱麗敏初中英語名師工作室”成員，鷹潭市優(yōu)秀授課教師?！兜掠亩屡c疏--學(xué)生的秩序與活力》、《捧起書就是成功》、《初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索》、《初中英語差生的轉(zhuǎn)換策略研究》等10多篇論文曾分別在縣、市、省以及全國刊物上發(fā)表。主持的《雙減背景下初中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究》的市級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題。曾參與金小玲名師工作室七年級(jí)新教材《unit 6 Rain or shine》作業(yè)設(shè)計(jì)；曾參與江西省人民教育出版社七年級(jí)新材試卷編輯工作；曾三次參與貴溪市教研室初中英語期中、期末考試試卷出題。在示范引領(lǐng)方面，曾參加貴溪市市級(jí)示范課，多次指導(dǎo)青年教師參加省市級(jí)微課及其精品課比賽獲獎(jiǎng)。除此之外，指導(dǎo)學(xué)生10余人在聽說和寫作競(jìng)賽中獲縣市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。我的教育格言是：既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地！

研修感悟

  2025年5月10日，我有幸參加了全國教育部金小玲老師在貴溪市開展的七年級(jí)英語新教材培訓(xùn)。作為一名普通初中英語教師，這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課標(biāo)、新教材以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了更深刻的理解，也為我今后的教學(xué)工作提供了許多切實(shí)可行的思路和方法。以下結(jié)合金老師講座的六大主題，談?wù)勎业氖斋@與反思。

一、新課標(biāo)與新教材的“變”與“不變”

  金老師對(duì)新課標(biāo)的解讀讓我意識(shí)到，2022版課標(biāo)的核心變化在于從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培養(yǎng)”。過去我們更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而現(xiàn)在需要將語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力融合到每一節(jié)課中。新教材的調(diào)整也印證了這一點(diǎn)：?jiǎn)卧獢?shù)量減少但容量更大，比如每個(gè)單元用“問題鏈”串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)（如環(huán)保主題從現(xiàn)象到解決方案），單元開篇頁增加了文化背景和價(jià)值引導(dǎo)句，甚至語音學(xué)習(xí)也不再孤立存在，而是融入整體教學(xué)。這些改變讓我明白，今后的備課需要更注重單元整體設(shè)計(jì)，不能“只見單詞不見人”。

二、愉快教學(xué)：讓課堂“活”起來

  金老師分享的“愉快教學(xué)法”讓我深受啟發(fā)。她強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”不是一句口號(hào)，而是具體的行動(dòng)。金老師結(jié)合具體的教學(xué)案例，展示了如何在課堂上運(yùn)用游戲、歌曲、故事、角色扮演等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握英語知識(shí)，提升語言能力，同時(shí)培養(yǎng)思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。這些案例讓我反思：我的課堂是否太過依賴課本和習(xí)題？能否嘗試更多“動(dòng)起來”的活動(dòng)。

三、課堂管理：熱鬧≠低效 

  金老師強(qiáng)調(diào)有效的課堂調(diào)控能夠確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，維持良好的課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)更加高效。金老師提到“愉快教學(xué)需要有效調(diào)控”，這一點(diǎn)讓我感同身受。過去我總擔(dān)心課堂活動(dòng)太活躍會(huì)失控，但金老師分享的調(diào)控技巧很實(shí)用。在講到課堂有效評(píng)價(jià)用語時(shí)，她鼓勵(lì)我們自己積極思考和創(chuàng)造，不局限于：good job ,wonderful ,great等常規(guī)評(píng)價(jià)，這為我們以后的課堂新評(píng)價(jià)模式打開了思路。

四、教學(xué)模式：找到適合自己的“套路”

  金老師指出通過構(gòu)建具有特色的愉快課型教學(xué)模式，可以使課堂教學(xué)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。金老師提到的情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等模式讓我躍躍欲試。金老師分享的教學(xué)實(shí)踐案例，提醒我面對(duì)新教材的“反思性問題”，要多設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。

五、教師成長(zhǎng)：從“教書匠”到“引路人”

  針對(duì)教師實(shí)施中小學(xué)英語愉快教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，金小玲老師認(rèn)為教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；教師還要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果；教師更要注重教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。金老師對(duì)教師發(fā)展的建議讓我反思良多， 我尤其認(rèn)同“教學(xué)反思”的重要性。過去我常把反思寫成流水賬，今后會(huì)聚焦具體問題（如“如何提高小組合作效率”），用“問題—嘗試—改進(jìn)”的循環(huán)提升自己。

六、跨學(xué)科融合：打開英語課堂的“新窗口”

  金老師認(rèn)為教師應(yīng)該注重跨學(xué)科融合，將英語與其他學(xué)科相結(jié) 合，例如，將英語與歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科相融合，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，這種融合既能提升語言應(yīng)用能力，又能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，真正實(shí)現(xiàn)“用英語做事情”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

金老師的講座讓我明白，新課標(biāo)下的英語教學(xué)不是推翻重來，而是優(yōu)化升級(jí)。作為一線教師，我們需要在理念更新和課堂實(shí)踐中找到平衡點(diǎn)，讓核心素養(yǎng)的種子在每一節(jié)課中悄然生長(zhǎng)。未來，我愿與學(xué)生一起，在愉快的英語課堂中探索更廣闊的世界。

圖文：占浪琴

編輯：余考紅

初審：王利亭

終審：金小玲