教師感悟

參與教育部金小玲名師工作室關于AI賦能初中英語快樂教育的系列研討與學習后，我深受啟發(fā)，對初中英語教學在新技術浪潮下的變革有了全面且深入的認識。

首先，AI為英語教學注入全新活力與多元資源。

往昔的初中英語課堂，教學資源主要依托教材與少量輔助材料，極大地束縛了學生的視野。AI的融入，宛如為英語教學開啟了通往廣袤世界的通道。借助AI，教師能獲取海量資源，像活潑有趣的動畫、實時的英語新聞、富含異域風情的紀錄片等。以教授一般過去時為例，教師可借助AI找到相關動畫，動畫中人物以生動的情節(jié)展示一般過去時的用法，這種直觀呈現(xiàn)讓學生輕松理解其結構與應用場景，使英語學習不再枯燥。學生在英語學習上起點與節(jié)奏各異。AI的數(shù)據(jù)分析能力，讓初中英語個性化學習變?yōu)楝F(xiàn)實。智能學習平臺能依據(jù)學生作業(yè)、測試情況，精準分析知識掌握程度，比如，判斷出學生對定語從句理解偏差，或是某些不規(guī)則動詞過去式記憶混淆。基于分析結果，為學生定制專屬學習計劃，推送針對性內(nèi)容，如薄弱環(huán)節(jié)的專項練習、契合能力的拓展閱讀?；A薄弱的學生鞏固根基，學有余力的學生挑戰(zhàn)進階任務，各得其所，提升自信與成就感。

其次，革新互動方式，提高學習參與度。

在AI加持下，初中英語課堂互動不再局限于傳統(tǒng)模式。智能對話機器人成為學生練習口語的得力伙伴。學生可與機器人模擬日常對話、進行角色扮演，機器人實時糾正發(fā)音、給出表達建議。像學生練習餐廳點餐場景對話，機器人能及時指出用詞不當或語法錯誤。在線學習社區(qū)也是亮點，學生分享心得、探討難題，教師引導討論，濃厚的學習氛圍激發(fā)學生參與熱情。

再次，在詳細闡述一下AI在英語“聽說讀寫”教學中的創(chuàng)新應用。

在聽力訓練方面，AI能依據(jù)學生聽力水平，推送難度適配的聽力材料，如從簡單的日常對話逐步過渡到復雜的學術講座。而且，AI語音合成技術可模擬多種口音，讓學生熟悉不同英語國家發(fā)音特點，適應各類聽力場景。

關于口語提升方面，借助語音識別技術，AI能精準評測學生口語發(fā)音，不僅指出錯誤，還通過動畫、圖形展示正確發(fā)音部位與方式。此外，AI創(chuàng)設虛擬語言環(huán)境，學生與虛擬角色互動交流，鍛煉口語表達能力。

就閱讀拓展而言，AI根據(jù)學生閱讀能力與興趣推薦讀物，如科幻小說、歷史故事等。閱讀過程中，學生點擊生詞即可獲取釋義、例句，還能借助AI分析文章結構、寫作手法，提升閱讀理解能力。

寫作時，AI寫作輔助工具實時檢查語法、拼寫錯誤，給出詞匯替換、句式優(yōu)化建議。學生完成作文后，AI從內(nèi)容、結構、語言等維度全面評價，提供詳細改進方向，助力寫作能力提升。

最后，教師角色的轉變與挑戰(zhàn)。

在AI賦能的英語教學中，教師角色從單純知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者與組織者。教師需借助AI設計創(chuàng)新教學活動，引導學生主動探索。面對AI生成的學生學習數(shù)據(jù)，教師要深入分析，洞察學生問題與需求，靈活調(diào)整教學策略。這要求教師不斷提升信息素養(yǎng)與教育能力，以適應新時代英語教學要求。

教育部金小玲名師工作室AI賦能初中英語快樂教育，為教學改革指明方向。合理運用AI技術，突破傳統(tǒng)局限，讓英語學習充滿樂趣與收獲，真正達成快樂教育目標。

圖文：唐愛芬

編輯：李強隆

初審：王利亭

終審：金小玲