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——記教育部金小玲名師工作室《英語學習策略》讀書分享會

書香溢芳華，蓄力可遠行。為了積極落實新課程標準的理念，突出中小學英語愉快課堂教學生學習策略設計、指導與實施，激發(fā)學生自主學習終身學習興趣與能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建中小學英語愉快教學經(jīng)典送教幫扶課型案例，教育部中小學英語金小玲名師工作室在西南大學李力教授的指導下于6月22日開展了第一期共讀《英語學習策略》的讀書活動。教育部金小玲名師工作室成員、萍鄉(xiāng)市金小玲名師工作室成員、萍聚京城“快樂英語”超越隊隊員以及來自云南省、江西省其它四個名師工作室團隊合計75人參與本次讀書活動的學習交流。共讀一本書的魅力就在于讀同樣的文字，你我看到的卻是不同的風景。深入閱讀，細細品味，讓所思所想交流碰撞，讓視野天地更加廣闊。

一、書本及作者簡介

1.書名：《英語學習策略》

2.出版社：安徽教育出版社、人民教育出版社

3.內(nèi)容概覽：

本書全面介紹了英語學習策略，旨在幫助英語學習者提高學習效率，掌握有效的學習方法。全書內(nèi)容分為多個章節(jié)，涵蓋了學習策略的理論基礎、實踐應用以及具體技能的培養(yǎng)等方面。

4.作者簡介：

吳本虎，男，1951年生，浙江慈溪人。浙江師范大學外國語學院教授。1982 年畢業(yè)于杭州大學外語系，1987年在蘭州大學獲英語碩士學位，1992年在上海外國語學院獲語言學與應用語言學博士學位，1995-1996年在英國南安普敦大學做博士后研究。1993年被評為全國優(yōu)秀教師。2002年出版《英語學習策略》(安徽教育出版社/人民教育出版社)，2003年獲第三屆全國教育圖書獎二等獎。

5.主要研究興趣：英語學習策略、語言學習理論、綜合認知能力。

二、閱讀分享

讀書分享活動在主持人崔根萍老師熱情洋溢的開場致辭中拉開帷幕。崔老師詳細地介紹了此次活動的具體安排以及意義。教育部金小玲名師工作室六位成員——王小軍、楊勝春、劉建芬、劉鋼、劉志娟、魏瑋分別針對寫作課、閱讀七選五專題復習課、聽說課、語法課、預習作業(yè)展示課等不同課型，就不同的英語學習策略進行分享。他們結(jié)合實際的教學案例，向大家展示如何有效地運用這些學習策略提高學生的學習效果。這不僅是一次理論的交流，更是一次實踐經(jīng)驗的分享。

1.《英語學習策略》在快樂英語寫作中的解讀

——以人教版Go for it! Unit 9 What's your favorite subject? Section B (2a-2c)為例

王小軍

王小軍老師圍繞英語學習策略的定義和分類、英語學習策略研究意義、寫作課例解讀以及她對《英語學習策略》這本書的困惑這四個方面展開分享。王老師深入細致地分析了自己本節(jié)寫作課中熱身、導入、呈現(xiàn)、造句、給余梅回信、展示和評價等教學環(huán)節(jié)的設計以及學習策略的融合運用。

2.《英語學習策略》讀后分享

——閱讀理解七選五專項復習

楊勝春

楊勝春老師分別從題型解讀、解題策略、鞏固作業(yè)這三個方面闡述如何靈活運用并掌握《英語學習策略》中提到的語言學習策略這一策略類范疇下相應的學習策略，做好閱讀理解七選五，從而達到提升學生把握文章結(jié)構，整合和歸納信息以及根據(jù)上下文進行邏輯推理的能力。

3.《英語學習策略》讀后分享

——以九年級Unit 4 Section A (2a-2d)聽說課為例

劉建芬

劉建芬老師以九年級Unit 4 Section A第二課時（聽說課）為例，細致入微地介紹了如何在復習、聽前、聽中、聽后以及作業(yè)等教學環(huán)節(jié)中落實語言策略類的分析綜合、清障解疑、復用強化等策略群范疇下具體的策略組和策略項的運用，劉老師分析細致到位，具有很強的實踐啟發(fā)性。

4.《英語學習策略》在語法課中的解讀

——以人教版Go for it! 九年級全一冊Unit 5 What are the shirts made of?為例

劉鋼

來自豐城市孺子學校的劉鋼老師認為吳本虎老師編著的《英語學習策略》一書既可以給新教師帶來啟發(fā)與指導，又可以讓老教師重新審視對比自己以往的教學，使自己成功的教學經(jīng)驗與書中分享的案例產(chǎn)生共鳴，也可以與其他老師就書中觀點展開積極討論，從而實現(xiàn)教學相長。劉老師分享了他在九年級Unit 5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)這一節(jié)語法課所運用到的英語學習策略。

5.策略導航，發(fā)展核心素養(yǎng)  賦能學習，共建愉快課堂

——《英語學習策略》讀書分享會

劉志娟

劉志娟老師從策略概覽、策略思考、策略融合、策略探索四個方面展開本次讀書分享。劉老師給大家解讀了她所設計的基于學習策略的ESA模式九年級語法課（一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)），即如何靈活運用各種英語學習策略，通過“激活”、“學習”和“應用”這三個階段開展以學生為中心的教學模式，強調(diào)學生的主動參與和合作學習。劉老師的讀書分享讓所有參與此次活動的老師耳目一新，受益匪淺。

6.從教育理念走向教育實踐

——英語學習策略在預習作業(yè)中的運用

魏瑋

南昌市初中英語教研員魏瑋老師首先就《英語學習策略》和《義務教育英語課程標準（2022年版）》中關于英語學習策略的內(nèi)容進行了細致的對比分析。接下來，魏老師展示了南昌大學附屬中學的七年級下冊Unit 3一節(jié)英語預習作業(yè)展示課例并詳細解說了這節(jié)課如何圍繞學生自評、生生互評和教師評價展開，教師如何適時地進行有效干預，保障了課程目標的達成。魏老師清晰地展現(xiàn)了這堂預習作業(yè)展示課如何充分落實《英語學習策略》中的一般學習策略類的增強調(diào)控、激發(fā)情趣、加強社交策略群范疇下的7個策略組。魏老師的分享讓我們每一位參與此次讀書分享活動的老師醍醐灌頂。

三、工作室主持人金小玲老師總結(jié)

讀書分享會最后由工作室主持人金小玲老師進行了總結(jié)，金老師用“感謝、感動、感悟”六個字高度概括了本次分享會。金老師對本次讀書分享會給予了高度的評價，同時也指出本次分享會存在的不足與改進之處，并為將于6月28日19:00舉行的下一期讀書分享會提出了更高、更具體的要求。

四、感悟與反思

教研繁花盛開，眾行必能致遠。云端學習后，老師們紛紛在工作室群內(nèi)分享自己的學習收獲，相互交流，互相提升。一行行筆記，一句句反思，一條條感悟折射出老師們認真學習的模樣。

閱讀，是一種詩意的生存狀態(tài)，是一種幸福的生活方式，更是一種溫暖的生命體驗。讀書分享，是一場知識的盛宴，更是一次心靈的洗禮。它時刻提醒著我們保持學習的熱情，不斷豐富知識儲備，將閱讀所學融入到生活工作中，讓知識的光芒照亮前進的道路。讓我們以書養(yǎng)性，以書啟智，以書修德，一路芬芳，一路成長。

圖文/編輯：鐘芳玉           審核：金小玲