李彰有應(yīng)邀為潘勇德育名師工作室開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座

發(fā)布時(shí)間:2024/3/1 17:28:37 作者：潘勇 閱讀數(shù)：69

春日遲遲，卉木萋萋。在美好的早春時(shí)節(jié)，在四年一遇的2024年2月29日，在開(kāi)學(xué)的繁忙之中，工作室成員們抽出時(shí)間，相聚在美麗的將軍山小學(xué)，如期參加江寧區(qū)潘勇德育名師工作室第十七次研修活動(dòng)。

本次研修活動(dòng)還特別邀請(qǐng)了德育名師李彰有老師蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，為我們傳經(jīng)送寶。李彰有老師，是正高級(jí)教師（三級(jí)），南京市德育帶頭人，江寧區(qū)李彰有名師工作室主持人。曾獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)"會(huì)員之星""優(yōu)秀會(huì)員"、中國(guó)"好教師"、"大國(guó)良師"優(yōu)秀獎(jiǎng)、2023全國(guó)年度影響力教師、全國(guó)優(yōu)秀名師工作室主持人、江蘇教育年度優(yōu)秀班主任、南京市"斯霞獎(jiǎng)"、南京市優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者、南京市教育先進(jìn)個(gè)人、市教壇十杰、市優(yōu)秀教師、市教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。曾獲多項(xiàng)國(guó)家級(jí)，省級(jí)，市區(qū)級(jí)榮譽(yù)。

本次研修活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：讀書(shū)交流分享、專(zhuān)題講座與活動(dòng)總結(jié)。工作室成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)了李彰有老師從一個(gè)普通的中師生成長(zhǎng)為正高（三級(jí)）全國(guó)名師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷。旨在通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)助推全員導(dǎo)師制視域下"五育"并舉、"三全"育人項(xiàng)目的進(jìn)一步實(shí)施，達(dá)至實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)理論的結(jié)合。

在讀書(shū)分享環(huán)節(jié)，將軍山小學(xué)的徐文健老師率先分享了方海東老師的《帶班有方》一書(shū)。這是本思維含量高，操作性強(qiáng)的“帶班秘籍”。不同于以往以案例為主的抒情類(lèi)教育書(shū)籍，它更側(cè)重于思維的解讀，以宏觀的角度先給我們講述了班主任應(yīng)該有的基本思維模式，又給我們具體的方法指導(dǎo)。

第二位讀書(shū)分享的是將軍山小學(xué)的楊華棟老師。他結(jié)合《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》一書(shū)向我們?cè)敿?xì)講解了“立德樹(shù)人”“永葆童心”的重要性；號(hào)召我們做“四有好教師”；帶我們學(xué)習(xí)了“葉圣陶”“陶行知”“梁?jiǎn)⒊钡冉逃拜叺慕逃枷??？偨Y(jié)起來(lái)我們可以發(fā)現(xiàn)：這些偉大的教育家他們都是從自己靈魂深處去體察教育，去躬行教育。楊老師的分享還引發(fā)了大家對(duì)“教育培養(yǎng)怎樣的人”“如何培養(yǎng)人”的思考，可謂是發(fā)人深省。

秣陵中心小學(xué)的沈月老師分享了李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》。從她的分享中我們能清晰地感知到：一個(gè)真誠(chéng)的教育者，必然會(huì)用真心靠近童心；一個(gè)真正的教育者，一定會(huì)用反思贏得成長(zhǎng)。不斷地完善和超越自己，就能朝“最好的老師”逐步靠近。沈老師善于思考與總結(jié)，她把厚厚的書(shū)讀薄，梳理出好老師的標(biāo)準(zhǔn)：要有童心去親近兒童，有愛(ài)心地去理解兒童，有恒心地去提高自身，有耐心地去成為“最好”的自己。

讀書(shū)交流分享能促進(jìn)教師成長(zhǎng)，通過(guò)分享，工作室成員們?cè)谒季S碰撞間點(diǎn)燃智慧的火花，在展示交流中引發(fā)更多的思考。李彰有老師的專(zhuān)題講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》，更為我們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)指明了清晰的方向，提供了切實(shí)高效的方法。

李老師風(fēng)趣幽默地向工作室的成員們講述了自己成長(zhǎng)之路的“酸甜苦辣”，平易近人地分享了自己從教以來(lái)的“奇聞趣事”，深入淺出地提煉出教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要立足的“六個(gè)點(diǎn)”：擁有教育情懷是支撐點(diǎn)、搞好課堂教學(xué)是中心點(diǎn)、投身教育管理是延伸點(diǎn)、撰寫(xiě)教育論文是著力點(diǎn)、潛心課題研究是制高點(diǎn)、抓住來(lái)臨機(jī)遇是彈射點(diǎn)。這六個(gè)點(diǎn)李老師說(shuō)得云淡風(fēng)輕，但若想精益求精，卻是一件極不簡(jiǎn)單的事。這就需要我們向李老師一樣深耕細(xì)作，反思審視，傾盡一生去守其心，精其業(yè)，篤其行。

李老師把自己精心繪制的“教師蛻變分化圖”傾囊相授，殷切地期盼大家能利用好碎片時(shí)間，重視自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，不斷自我完善，逐步形成自己的教育風(fēng)格，打造自己的“品牌”；懇切地提倡大家要有愛(ài)生情懷、敬業(yè)情懷、家國(guó)情懷；真切地希望大家在育人時(shí)，讓學(xué)生心有大我，胸懷天下，擁有“大格局”。教書(shū)是教師的職責(zé)，育人是教書(shū)的根本。作為德育工作者，我們需要努力做到以德立身，以身立教，默默耕耘，擇一事終一生，我們更要博學(xué)篤志，磨礪專(zhuān)業(yè)，完善自我。

最后，潘老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，他高度肯定了李老師的專(zhuān)業(yè)講座和三位老師的精彩分享；鼓勵(lì)工作室成員自主申報(bào)公開(kāi)課、講座和讀書(shū)分享；建議大家結(jié)合自身實(shí)際撰寫(xiě)本次講座的心得；期盼大家能不斷打磨進(jìn)步，提煉自身優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取走向更大的舞臺(tái)！

潘校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)真可謂字字珠璣、擲地有聲。這次李老師的分享也和我們工作室之前線(xiàn)上學(xué)習(xí)的《探所教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及成長(zhǎng)精髓》講座的理念不謀而合。愿我們能守住初心，在提高教師專(zhuān)業(yè)化的道路上不斷前行。相信在名師的指導(dǎo)下、德育活動(dòng)的熏陶下，我們每個(gè)人都會(huì)繼續(xù)為做一個(gè)有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)工作者，而上下求索。

撰稿：張懿  校對(duì)：楊華棟  審核：潘勇

附：潘勇名師工作室有十多位成員寫(xiě)的感悟

似米苔花，亦有芳華——聽(tīng)李彰有老師講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》有感

發(fā)布時(shí)間:2024/3/11 10:53:12 作者：潘勇 閱讀數(shù)：13

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員 南京市將軍山小學(xué) 張懿

“不能要求每個(gè)老師都卓越，但每個(gè)老師都要成長(zhǎng)?！边@是在聽(tīng)完李彰有老師的專(zhuān)題講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》后給我留下印象最深刻的句子。作為一名老師，我們必然要在反思中尋成長(zhǎng)，在探索中求進(jìn)步。雖然我們很難成為像李老師一樣的名師，但也能以前輩之風(fēng)鞭策自我，見(jiàn)賢思齊，篤志前行。遇“名師”，如遇“明師”，李老師的專(zhuān)題講座讓我們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，變得更加明晰而明亮。

2024年2月29日下午，李老師風(fēng)趣幽默地向工作室的成員們講述了自己成長(zhǎng)之路的“酸甜苦辣”，平易近人地分享了自己從教以來(lái)的“奇聞趣事”，深入淺出地提煉出教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要立足的“六個(gè)點(diǎn)”：擁有教育情懷是支撐點(diǎn)、搞好課堂教學(xué)是中心點(diǎn)、投身教育管理是延伸點(diǎn)、撰寫(xiě)教育論文是著力點(diǎn)、潛心課題研究是制高點(diǎn)、抓住來(lái)臨機(jī)遇是彈射點(diǎn)。這六個(gè)點(diǎn)李老師說(shuō)得云淡風(fēng)輕，但若想精益求精，卻是一件極不簡(jiǎn)單的事。這就需要我們向李老師一樣深耕細(xì)作，反思審視，傾盡一生去守其心，精其業(yè)，篤其行。

一、教育情懷尋幸福

李老師在談到“擁有教育情懷是支撐點(diǎn)”時(shí)提到：我們要堅(jiān)信自己的工作很偉大，很有價(jià)值，很有意義，要對(duì)教育工作情有獨(dú)鐘。我們每個(gè)老師對(duì)教育都要有情懷，有愛(ài)生情懷、有敬業(yè)情懷、有家國(guó)情懷。

在我認(rèn)為，愛(ài)生情懷在于永葆童心。走近學(xué)生，讀懂學(xué)生，春風(fēng)化雨，以德育人。面對(duì)這些孩子們，不妨多一點(diǎn)耐心，那些你用幾十年才學(xué)會(huì)的道理，別著急讓他們幾十天讀懂；面對(duì)這些孩子們，不妨多一點(diǎn)信心，相信他們的能量可以改變一切，適當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)放手；面對(duì)這些孩子們，不妨多一點(diǎn)愛(ài)心，以愛(ài)育人，收獲桃李春風(fēng)。不把學(xué)生的“煩”與“惱”當(dāng)成煩惱的事，善于幫助學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為教育的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，注重引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神世界的成長(zhǎng)與完整人格的塑造，讓每一個(gè)學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”茁壯成長(zhǎng)。

敬業(yè)情懷在于堅(jiān)守初心。李老師在說(shuō)到“敬業(yè)情懷”的時(shí)候舉了一個(gè)“弗洛伊德”的幽默例子：直到晚年，有一個(gè)記者問(wèn)他：“老師，你能不能夠總結(jié)一下這50年研究心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)？能不能一句話(huà)告訴我對(duì)人最重要的是什么？”弗洛伊德只答兩句話(huà)：“去愛(ài)！去工作！”教書(shū)是教師的職責(zé)，育人是教書(shū)的根本。作為德育工作者，我想我們需要努力做到以德立身，以身立教，默默耕耘，擇一事，終一生。

家國(guó)情懷在于赤子丹心。我們要教會(huì)孩子“心有大我，胸懷天下”的大格局。忠于祖國(guó)、忠于人民，是炎黃子孫無(wú)上光榮的選擇。從“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原到“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；從“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的文天祥到“金甌已缺總須補(bǔ)，為國(guó)犧牲敢惜身”的秋瑾；從“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同到“取義成仁今日事，人間遍種自由花”的陳毅，舍生取義，為國(guó)盡忠，是華夏兒女面對(duì)危難時(shí)凜然無(wú)悔的不二選擇，也是鐫刻在我們血脈之中的文化基因?！澳袃喉氄蛊缴荆瑸閲?guó)輸忠合天地”，處于和平年代的我們，更應(yīng)有這份自覺(jué)，以忠誠(chéng)向黨，以無(wú)私為民，以信義立己，將民族大義、家國(guó)情懷代代傳承。

二、自我完善求發(fā)展

除了教育情懷外，李老師還特別強(qiáng)調(diào)作為教師，我們需要自我完善。如何把“一斤麥子”由平凡變得高級(jí)？李老師舉了一個(gè)通俗易懂的例子：一斤麥子→面粉→饅頭→面條→餅干→名酒的加工過(guò)程就是答案。那么，對(duì)于我們而言，不斷地完善自己，讓自己變得更有用，更有價(jià)值，就能讓自己變得更幸福，也能通過(guò)自己的努力，滿(mǎn)足他人的需要從而體會(huì)到更高階的幸福感。

就像在講座伊始，李老師拋出的問(wèn)題：衡量教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的尺度是什么？在李老師看來(lái)，它并不在于有多少榮譽(yù)或稱(chēng)號(hào)；也不在于職稱(chēng)的高低、收入的多少、教齡的長(zhǎng)短。衡量教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的尺度最重要的是在于學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展，永遠(yuǎn)離不開(kāi)的是教師自身素養(yǎng)的提升。李老師認(rèn)為：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面，進(jìn)行自我革新，不斷超越自己，不斷完善自己，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，從普通教師成長(zhǎng)為新時(shí)代的大先生。

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹奶厥庑栽谟谶@是一個(gè)“以情感濡染情感，以人格塑造人格”的職業(yè)，作為學(xué)生成長(zhǎng)的鏡子，教師要成為“大先生”，為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。教育行業(yè)可以稱(chēng)為“滾雪球行業(yè)”。這類(lèi)行業(yè)它依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)值的增長(zhǎng)，年齡的增加。如果我們能自我完善，就讓自己在滾雪球中不斷壯大。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)指引下，教育要面向每一個(gè)孩子的發(fā)展，面向全體學(xué)生，聚焦人的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是我們育人工作的核心要義，而教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)為育人工作蓄勢(shì)賦能。

作為教師，我們應(yīng)該找準(zhǔn)目標(biāo)，向上發(fā)展，向下扎根；我們應(yīng)該合理地利用哪怕是碎片化的時(shí)間，注重自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，多去閱讀與寫(xiě)作；我們應(yīng)該開(kāi)闊自己的眼界，向教育前輩們多去取經(jīng)與學(xué)習(xí)；我們應(yīng)該在真實(shí)的教育情境中去體驗(yàn)與總結(jié)，試錯(cuò)與成長(zhǎng)。作為班主任，我們要像母親那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生；要像農(nóng)民那樣守望學(xué)生，要像雕塑師那樣塑造學(xué)生。我們需要堅(jiān)守住教育的初心，用靈活的教育方法，去應(yīng)對(duì)大大小小的各種問(wèn)題。把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做、把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做、把重復(fù)的事情用心做；靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人、專(zhuān)下心來(lái)閱讀、沉下心來(lái)思考，就能感受到我們職業(yè)的幸福。

作為一名教師，就要盡心于人，要全心全意為學(xué)生著想，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，努力讓學(xué)生成長(zhǎng)為有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有理想的時(shí)代新人。這就意味著，教師要不斷錘煉自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教書(shū)育人的能力；要全身心投入教育教學(xué)，盡全力培養(yǎng)人；要站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，啟迪學(xué)生智慧；要以“紅燭”的姿態(tài)，以“春蠶”的韌勁，鍛造教育的品質(zhì)。做不斷攀登、不懈求索的學(xué)習(xí)者、探索者、引領(lǐng)者。

先行者之風(fēng)雖不能至，心亦向之。李彰有老師的講座令我們反思、讓我們追尋。李彰有老師是我們學(xué)習(xí)路上的“高人”，亦是“貴人”。他在平凡的崗位上卻做出了偉大的事業(yè)。平凡中的偉大，令我們震撼，也讓我們重新審視自己。作為一名班主任，我們肩上的責(zé)任不輕，面前的挑戰(zhàn)更為艱巨。唯有常憶初心、見(jiàn)賢思齊、篤志前行。即使身如苔花，亦可綻放芳華；即使身處小小井隅，亦要逐光而行，即使發(fā)出的光芒微弱，亦可成為學(xué)生心中的皎皎星河。

聽(tīng)李彰有老師的講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》有感

發(fā)布時(shí)間:2024/3/8 9:30:46 作者：潘勇 閱讀數(shù)：84

                 江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員 南京市誠(chéng)信小學(xué)   錢(qián)園園

聆聽(tīng)了李彰有老師的講座，我受益匪淺。教師要想得到長(zhǎng)足發(fā)展必然要有切入點(diǎn)、立足點(diǎn)。李老師通過(guò)講座告訴我們“擁有教育情懷是支撐點(diǎn)”、“搞好課堂教學(xué)是中心點(diǎn)”、“投身教育管理是延伸點(diǎn)”、“撰寫(xiě)教育論文是著力點(diǎn)”、“潛心課題研究是制高點(diǎn)”、“抓住來(lái)臨機(jī)遇是彈射點(diǎn)”。每個(gè)點(diǎn)李老師都會(huì)結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和人生閱歷，指導(dǎo)我們?cè)撊绾巫?，不該如何做，讓我?duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更清晰，更向往。

一、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意義重大

李老師說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就是不斷完善自己，讓自己更有價(jià)值，更有幸福感。時(shí)代也需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，去順應(yīng)時(shí)代的變化，而不能故步自封，裹足不前。我很榮幸能加入潘勇名師工作室，有潘司令的帶領(lǐng)，和工作室小伙伴一起走教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。這里有思維的碰撞，有學(xué)習(xí)的楷模，有互助的伙伴，也有成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體，大家彼此分享讀書(shū)心得、帶班經(jīng)驗(yàn)；觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)名家講座，吸納教育教學(xué)理論，融入自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這樣的過(guò)程就是在不斷完善自己，讓自己更有價(jià)值，踏實(shí)地走在教師成長(zhǎng)的道路上。

二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)

李老師認(rèn)為衡量教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的尺度是教師素養(yǎng)的提升，落腳點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展。榮譽(yù)也好，職稱(chēng)也罷，是成長(zhǎng)路上的尺度之一，但一定不是最重要的那個(gè)。李老師在專(zhuān)業(yè)的道路上一直踏實(shí)地前進(jìn)著，以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)和和“四個(gè)引路人”的要求，踐行教育家精神。這是最值得我佩服的地方。這是一種“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”的人生態(tài)度。李老師對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)展研究，是因其有“50歲以后顧好大家”的廣博胸懷和遠(yuǎn)大目標(biāo)，于是，我們才能聆聽(tīng)到李老師的這場(chǎng)關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的講座。我要學(xué)習(xí)李老師這樣高風(fēng)亮節(jié)的情操，用于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，擺正自己的心態(tài)，努力成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

三、抓住專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的機(jī)遇

機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人。李老師講到機(jī)遇來(lái)臨有關(guān)鍵時(shí)段、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵地方和關(guān)鍵事件等。其中講到關(guān)鍵時(shí)段時(shí)，他提到自己帶的青海班，在青海高考中取得優(yōu)異成績(jī)，引起了極大轟動(dòng)，李老師也受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)和表?yè)P(yáng)。我們只看到了這個(gè)結(jié)果，但我相信李老師一定付出了很多。于是我在網(wǎng)上看到李老師在《中國(guó)教育報(bào)好老師》上面發(fā)表的文章《名師解密教師成長(zhǎng)：要?jiǎng)?chuàng)出自己的教學(xué)品牌》，其中第二板塊“由潛心問(wèn)道到培根鑄魂”專(zhuān)門(mén)講述自己帶青海班的經(jīng)歷，里面是這么寫(xiě)的：我以校為家，每天早上6點(diǎn)左右到校，陪孩子們?cè)缱x打掃衛(wèi)生，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，和學(xué)生談心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活困難、調(diào)適心理，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，節(jié)假日常常到校陪伴、守望學(xué)生。短短的一段文字，道出了李老師為了學(xué)生嘔心瀝血。陶行知先生說(shuō)：“德高為師，身正為范?！弊鳛橐幻處?，我們是真的需要在專(zhuān)業(yè)上好好成長(zhǎng)，當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí)才能抓得住。

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷前行——聽(tīng)李彰有老師的講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》有感

發(fā)布時(shí)間:2024/3/11 10:41:41 作者：潘勇 閱讀數(shù)：8

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員秣陵小學(xué) 沈月

參加江寧區(qū)潘勇德育名師工作室活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了李彰有老師的講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》，受益匪淺。

李老師結(jié)合自身經(jīng)歷，分享了從普通老師成為卓越老師的路徑，

從定位發(fā)展目標(biāo)、明晰成長(zhǎng)路徑、走出職業(yè)倦怠等方面，深入淺出為教師發(fā)展指明了方向，也讓我對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。

一、抓好三個(gè)節(jié)點(diǎn)

李老師提到在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中要擁有正確的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)觀，要認(rèn)準(zhǔn)起步點(diǎn)，選準(zhǔn)著力點(diǎn)，定準(zhǔn)抵達(dá)點(diǎn)，給我很大的啟發(fā)。我認(rèn)識(shí)到只有找準(zhǔn)自己的定位，把握發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自己的素養(yǎng)，積淀方法，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于目標(biāo)定位。缺乏成長(zhǎng)意識(shí)，缺乏緊迫感、使命感，被動(dòng)發(fā)展，就會(huì)動(dòng)力不足。作為江寧區(qū)潘勇德育名師工作室的一員，要理清自己的發(fā)展路徑，設(shè)定目標(biāo)，勤于閱讀，善于反思。

二、搞好課堂要從模仿開(kāi)始

教師一定選擇適切的路徑，我們要上公開(kāi)課，公開(kāi)課是立足點(diǎn)，搞好課堂從模仿開(kāi)始，把深耕課堂作為教學(xué)研究的主陣地。認(rèn)清自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，定位成長(zhǎng)目標(biāo)。

公開(kāi)課會(huì)使教師快速成長(zhǎng)，我們可以把平常的家常課當(dāng)做公開(kāi)課，，認(rèn)真對(duì)待，好好研究，模仿名師上課，思考，反思，上著，上著，就能上出自己的特色，不要怕上。

三、搞好課堂從研究開(kāi)始

撰寫(xiě)論文是一個(gè)老師成長(zhǎng)的重要點(diǎn)。教師不僅是教育者，而且是學(xué)習(xí)者和研究者。教師要積極撰寫(xiě)論文，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育政策和教育理念。

回顧自己的論文經(jīng)歷，每次都絞盡腦汁，但是結(jié)果卻不滿(mǎn)意，關(guān)鍵在于日常積累太少，讀的太少，沒(méi)有真正的研究。

回顧自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間陷入迷茫，

不知道往什么方向努力，怎么努力。聽(tīng)了李老師的講座，有了努力的方向，接下來(lái)講將積極撰寫(xiě)論文，深耕課堂。正如稻盛和夫曾說(shuō)：成功沒(méi)有捷徑，唯有持續(xù)付出不亞于任何人的努力。

本次講座中，從李老師的分享中汲取了力量，明確了自我發(fā)展路徑，接下來(lái)將在江寧區(qū)潘勇德育名師工作室的引領(lǐng)下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持寫(xiě)作，不斷反思，不斷進(jìn)步。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。接下來(lái)我將設(shè)定努力目標(biāo)，向身邊的人，向工作室的成員學(xué)習(xí)，以張老師、潘校和工作室各位成員為榜樣，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷前行！

仰望星空，腳踏實(shí)地——聽(tīng)李彰有老師講座有感

發(fā)布時(shí)間:2024/3/11 10:34:24 作者：潘勇 閱讀數(shù)：10

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市清水亭學(xué)校 許莎莎

今天下午工作室活動(dòng)，有幸聽(tīng)了李彰有老師的講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》。在講座中李老師以研究者的姿態(tài)，分享他數(shù)十年以來(lái)的關(guān)于教師成長(zhǎng)研究的成果，以專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析，謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度，向我們展示了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式和路徑，令我深受啟發(fā)。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，有一些問(wèn)題一直反復(fù)出現(xiàn)，困擾著我，比如教育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題不知道如何去解決，論文案例不知道寫(xiě)什么，每天想看點(diǎn)書(shū)，但是又不知道看什么……我深知這些都是我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境，但是我又不知道如何去解決，直到看到李老師列出了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，我一一對(duì)照后，才發(fā)現(xiàn)自己的主要問(wèn)題在于對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏長(zhǎng)期的研究，以上我所遇到的這些困擾，其實(shí)根源都在于此。我開(kāi)始順著這個(gè)思路去梳理自己面臨的困境：教育教學(xué)中遇到的困難，就是應(yīng)該去深入研究的課題，為了解決這些問(wèn)題，那就該針對(duì)性地去閱讀，積極尋找解決的策略，如果有所得，那既能解決實(shí)踐困境，也可以撰寫(xiě)成論文和案例。這樣就形成了一個(gè)閉環(huán)。

李老師提到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)助力，教科研就是其中之一。作為青年教師，教科研工作不僅是上級(jí)主管部門(mén)的要求，更應(yīng)該是我們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑和方法。專(zhuān)業(yè)發(fā)展中自己存在的問(wèn)題，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去研究它，才有可能解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。

在這個(gè)寒假里，我主要做了兩項(xiàng)工作，一是完成一份習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)，二是圍繞一定的主題構(gòu)思微課。做這兩項(xiàng)工作的過(guò)程都令我十分焦慮。

首先是習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)，我選擇的是六年級(jí)下冊(cè)的《插上科學(xué)的翅膀飛》，其實(shí)這篇習(xí)作我之前研究過(guò)，自己教學(xué)過(guò)三次，也聽(tīng)過(guò)其他老師上過(guò)好幾次，我從學(xué)生的習(xí)作中也發(fā)現(xiàn)了難點(diǎn)主要有兩個(gè)，一方面難在內(nèi)容，學(xué)生很難展開(kāi)科學(xué)的想象，另一方面難在表達(dá)，學(xué)生不知道如何把故事寫(xiě)得奇特又令人信服。我就針對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在例文的選擇上卻犯了難。其實(shí)例文是我的老大難問(wèn)題了，一開(kāi)始我是不知道設(shè)計(jì)什么習(xí)作支架，后來(lái)從其他老師的課例里尋找到了習(xí)作支架，卻又總找不到合適的例文。想自己根據(jù)習(xí)作支架寫(xiě)篇下水文，又發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)不出來(lái)。于是我反問(wèn)自己：我按照這個(gè)習(xí)作支架寫(xiě)不出來(lái)，那學(xué)生就能寫(xiě)的出來(lái)嗎？對(duì)我自己來(lái)說(shuō)難，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是難上加難。根據(jù)這個(gè)支架找不到合適的例文，有沒(méi)有可能是我把順序搞反了，正確的順序應(yīng)該是先有優(yōu)秀的例文，才能從這優(yōu)秀的例文中去共生支架？這一次也讓我意識(shí)到，我之所以會(huì)先尋找習(xí)作支架再按圖索驥去找例文，正是因?yàn)樽约含F(xiàn)在欠缺例文意識(shí)，我在平時(shí)的閱讀中發(fā)現(xiàn)不了適合學(xué)生習(xí)作的例文，并且構(gòu)建習(xí)作支架的能力亟待提高。這就是我當(dāng)前教學(xué)中面臨的困境，更是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的突破口！正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。所有我們要正視并診視自己教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

第二項(xiàng)工作是圍繞一定的主題構(gòu)思微課。正好去年我研究過(guò)“查找和運(yùn)用資料”，于是我就想圍繞這個(gè)主題來(lái)構(gòu)建微課，誰(shuí)知道說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，真正去實(shí)施的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究是如此淺顯，甚至連為什么要查找資料都說(shuō)不清楚。回顧這幾年自己所撰寫(xiě)的論文案例，做的課題，我這才意識(shí)到自己是東一榔頭西一棒槌，教科研工作總是淺嘗輒止，沒(méi)有對(duì)于一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，所以認(rèn)識(shí)都很淺顯。這也令我深切認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期的深入的研究。

聽(tīng)了李老師的講座，我不禁提醒自己，在羨慕其他老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，仰望名師成就的時(shí)候，更應(yīng)該腳踏實(shí)地，專(zhuān)注于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，切切實(shí)實(shí)去研究自己遇到的困難，去探索解決問(wèn)題的辦法。與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。

在教育中成為更好的自己——聽(tīng)李彰有老師《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要立足“六個(gè)點(diǎn)”》有感

發(fā)布時(shí)間:2024/3/12 16:01:08 作者：潘勇 閱讀數(shù)：25

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 李?lèi)?/p>

2月29日下午，在這四年難得一遇的日子里，有幸在工作室聆聽(tīng)了來(lái)自南京市江寧高級(jí)中學(xué)李彰有老師帶來(lái)的講座《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要立足“六個(gè)點(diǎn)”》。在李老師風(fēng)趣幽默的講座中告訴了我們作為一名老師，如果你要成長(zhǎng)，要成為更好的自己，你得擁有這六點(diǎn)：擁有教育情懷是支撐點(diǎn)、搞好課堂教學(xué)是中心點(diǎn)、投身教育管理是延伸點(diǎn)、撰寫(xiě)教育論文是著力點(diǎn)、潛心課題研究是制高點(diǎn)、抓住來(lái)臨機(jī)遇是彈射點(diǎn)。李老師每一點(diǎn)似乎都講得云淡風(fēng)輕，但細(xì)細(xì)想來(lái)做好每一點(diǎn)都是極其不容易的。

一、緊抓課堂教學(xué)

李老師說(shuō)：“成人學(xué)習(xí)的目的不是獲取更多的信息量，而是學(xué)習(xí)更好的思維模型，學(xué)會(huì)把握方向?！痹谧呦虺晒Φ牡缆飞希覀?nèi)鄙俚牟皇菣C(jī)會(huì)和運(yùn)氣，亦不缺少汗水與努力。特別缺少的，應(yīng)是一種正確的思維模型。對(duì)我們個(gè)人來(lái)說(shuō)首先清楚目的，問(wèn)我要“成為什么”，透視事物的本質(zhì)及原因，再想行動(dòng)路線(xiàn)，通過(guò)“如何做”構(gòu)建事情解決的邏輯體系，找到實(shí)現(xiàn)的渠道，最后集體落地執(zhí)行，清楚“具體做什么”構(gòu)建紛繁復(fù)雜的業(yè)務(wù)枝蔓體系。在李老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“六個(gè)點(diǎn)”中也說(shuō)到了搞好課堂教學(xué)是中心點(diǎn)。對(duì)于我而言，自己最該做的事情就是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，給學(xué)生們上好每一節(jié)課，這是我最本職的工作，也是最重要的工作。我自己也切身體會(huì)到我自己的一言一行，上課的狀態(tài)是會(huì)影響到學(xué)生們的狀態(tài)的。當(dāng)我有了充分的備課之后，我走上臺(tái)給學(xué)生們上課時(shí)是自信的，我這種積極的態(tài)度也會(huì)傳染給學(xué)生，進(jìn)而他們給我的反饋也是積極的。精心備課，用心講解，努力讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅傳授了知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求。

二、擁有教育情懷

工作十年來(lái)，自己越發(fā)覺(jué)得教師是一份神圣的職業(yè)。一位好教師，應(yīng)當(dāng)懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷，以及對(duì)知識(shí)追求的執(zhí)著。這種情懷，是教師們內(nèi)心深處的火焰，照亮他們前行的道路，也溫暖了學(xué)生的心房。教師的情懷，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上。每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，需要陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)才能茁壯成長(zhǎng)。教師們的關(guān)愛(ài)，就如同陽(yáng)光和雨露，溫暖著學(xué)生的心靈，激勵(lì)著他們追求進(jìn)步。在我的班級(jí)就有這樣一位孩子。父母離異，孩子跟著媽媽生活。而母親是做房地產(chǎn)銷(xiāo)售的，每天工作的時(shí)間都不固定，晚上八九點(diǎn)回家是常有的事，孩子連晚飯都吃不上更別談學(xué)習(xí)上能有多高的要求了。在了解孩子的情況之后，我每次幫孩子輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，先不是指責(zé)他為什么作業(yè)又沒(méi)有完成，而是聊一聊昨天晚飯?jiān)趺唇鉀Q的，晚上媽媽幾點(diǎn)回來(lái)的啊？就這樣聊聊家常，我和孩子也走得更近了。每次給他輔導(dǎo)作業(yè)，他的畏難情緒少了許多，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正了很多。我知道他缺少的是父母的關(guān)愛(ài)和老師的鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，比如今天的聽(tīng)寫(xiě)又比昨天多對(duì)了兩個(gè)，補(bǔ)充習(xí)題的訂正全對(duì)了等等，我都大力的表?yè)P(yáng)，慢慢的他對(duì)學(xué)習(xí)也有了一些信心，至少不是擺爛和躺平的狀態(tài)了。就像李老師說(shuō)的擁有教育情懷是支撐點(diǎn)，作為一名老師，我要努力用自己的一點(diǎn)點(diǎn)光亮去溫暖更多的學(xué)生。

在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中我還要潛心課題研究，多去閱讀，多去寫(xiě)作，在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為更好的自己。

向下扎根 向上生長(zhǎng)——聽(tīng)李彰有老師講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》有感

發(fā)布時(shí)間:2024/3/15 9:05:13 作者：潘勇 閱讀數(shù)：1

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市上秦淮小學(xué) 紀(jì)晴雯

2024年2月29日，雖然下著濛濛細(xì)雨，但阻擋不了工作室老師們學(xué)習(xí)的熱情。 我們有幸聆聽(tīng)了李彰有老師帶來(lái)的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》這樣高屋建瓴又針砭時(shí)弊的講座。

百度了一下李彰有老師，發(fā)現(xiàn)李老師有很多耀眼的頭銜。他曾獲中國(guó)“好教師”，江蘇教育年度優(yōu)秀班主任，南京市德育帶頭人等。聆聽(tīng)著李老師的講座，感受到他對(duì)教育的滿(mǎn)腔熱愛(ài)。在講座中，李老師提到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要立足“六個(gè)點(diǎn)”，即擁有教育情懷是支撐點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)是中心點(diǎn)，投身教育管理是延伸點(diǎn)，撰寫(xiě)教育論文是著力點(diǎn)，潛心課題研究是制高點(diǎn)，抓住來(lái)臨機(jī)遇是彈射點(diǎn)。而我也深受感觸，現(xiàn)反思如下：

一、擁有教育情懷，不給自己設(shè)限

作為教師工作，今年工作是第10個(gè)年頭，應(yīng)該算是一個(gè)有一些經(jīng)驗(yàn)的教師，每天自問(wèn)工作也是比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，但總感覺(jué)自己少了一些什么，聽(tīng)了李老師的講座，我好像找到了答案……每天都很忙碌但是卻有些茫然，覺(jué)得自己已經(jīng)到了自我發(fā)展的天花板。但是李老師卻勉勵(lì)我們：“不能要求每個(gè)老師都卓越，但每個(gè)老師都要成長(zhǎng)?！币苍S大部分老師都無(wú)法成為名師，尤其是中年教師，仿佛一眼就能看到后面的日子，沒(méi)有任何波瀾一般平靜淡然。但李老師確實(shí)那樣潛心教研，不斷發(fā)展自己，不給自己設(shè)限，這樣我們所從事的工作才會(huì)有別樣的滋味和感受。在平凡中尋找那些不平凡，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找身邊美麗的小感動(dòng)。

二、不要仰望別人，自己也是風(fēng)景

李老師特別強(qiáng)調(diào)，作為一名教師，要有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，也許是獨(dú)特的教學(xué)理念，也許是獨(dú)特的教學(xué)方法，也許是獨(dú)特的班主任帶班管理……以前作為年輕教師時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)一些教育教學(xué)專(zhuān)家的課，常常聽(tīng)后感受很多，會(huì)把里面感覺(jué)好的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂，但卻發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有融會(huì)貫通，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。就像寫(xiě)論文一樣，也是東一榔頭西一棒槌，這么多年雖然論文也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，但卻發(fā)現(xiàn)自己好像對(duì)任何教育領(lǐng)域都沒(méi)有研究深和透，每樣都了解一些但卻沒(méi)有深度學(xué)習(xí)體會(huì)。后期自己還是要找準(zhǔn)教育方面的點(diǎn)進(jìn)行研究，把研究點(diǎn)做深而不是把點(diǎn)做寬。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，活到老學(xué)到老

著名教育專(zhuān)家葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。”我也在反思自己，有多久時(shí)間沒(méi)有深入閱讀了，有多久時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)新的技能了呢。課堂教學(xué)是教師安身立命的根本，就拿這次微課比賽來(lái)說(shuō)，由于我一直對(duì)信息化的東西不是太感興趣，就找了各種原因沒(méi)有參加這次微課比賽。現(xiàn)在反思下來(lái)，真得是不應(yīng)該。面臨信息化時(shí)代，我們總是在課堂上告訴學(xué)生要終身學(xué)習(xí)，但是反觀自己卻沒(méi)有做到，所以后面希望自己能夠迎難而上，勇于挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)和不足。

我希望自己可以努力向下扎根，長(zhǎng)成一棵樹(shù)；積極向上生長(zhǎng)，開(kāi)出向陽(yáng)的花，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，為做最好的自己努力。

心向往之，行必能至

發(fā)布時(shí)間:2024/3/14 17:31:29 作者：潘勇 閱讀數(shù)：15

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員南京市上秦淮小學(xué) 張立華

2月29日下午，有幸聆聽(tīng)了李彰有老師的講座《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要立足“六個(gè)點(diǎn)”》，李老師用風(fēng)趣幽默的講座向我們傳遞了教育的情懷和人生的信念，在李老師娓娓道來(lái)的分享中我陷入了沉思。

一、用情懷支撐，用智慧教育

    李老師提到“擁有教育情懷是支撐點(diǎn)”，教育要在教師心中生根發(fā)芽，就需要保持一份教育的初心和信念。工作幾年之后，回顧自己走過(guò)的路，遇到的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教育過(guò)程中的本心和初心，讓自己的道路更加的明晰。第一年工作的時(shí)候是在一所村小，我遇到了自己的第一批學(xué)生，那時(shí)候剛剛畢業(yè)，對(duì)孩子們付出了很多的真心，也收獲了他們的成長(zhǎng)和信任。但是那時(shí)候憑著一腔熱血也走過(guò)了很多的彎路，在學(xué)生的教育上會(huì)出現(xiàn)一種“如果現(xiàn)在的我來(lái)處理當(dāng)時(shí)的事情，我一定不是那樣處理的”想法，我希望自己有足夠的能力，盡量減少這樣的情況，所以后來(lái)我嘗試寫(xiě)教育日志。遇到的學(xué)生各種各樣，特別是現(xiàn)在遇到很多特殊的孩子，我希望自己能擁有更多的教育智慧。在李老師的講座中，我聽(tīng)到了很多智慧的分享，也進(jìn)一步反思了自己的很多教育行為。

二、用心成長(zhǎng)，不斷求索

李老師說(shuō)要珍惜在生命中出現(xiàn)的“貴人”，我特別有感觸，在這之前我一直是沒(méi)有個(gè)人規(guī)劃和成長(zhǎng)的方向的，好像每天上班下班變成了程序公式，沒(méi)有太大的意義，很少思考自己的發(fā)展問(wèn)題，也荒廢了很多的時(shí)間，在專(zhuān)業(yè)上也沒(méi)有很大的成長(zhǎng)。但是有一天遇到一群人，大家在努力地按照自己的規(guī)劃成長(zhǎng)，也會(huì)點(diǎn)出自己的問(wèn)題，那時(shí)候的我如夢(mèng)初醒，也經(jīng)歷了很久的迷茫時(shí)期，但是在幫助下自己有了思考和成長(zhǎng)，也規(guī)劃了自己的成長(zhǎng)路徑。李老師說(shuō)所有追求都要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上，最開(kāi)始的時(shí)候我覺(jué)得疲于發(fā)展自己的老師是很難分出精力去顧及到學(xué)生的，但是通過(guò)接觸的人越來(lái)越多，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人在發(fā)展自己的同時(shí)，他的目光也在學(xué)生身上，自身的成長(zhǎng)、閱歷和視野都會(huì)影響著學(xué)生的發(fā)展。作為一名教師，要全心全意地為學(xué)生著想，用自己努力成長(zhǎng)的人格魅力影響學(xué)生，在學(xué)生心中播種希望，默默耕耘。

三、自我完善，尋找著力點(diǎn)

教師要尋找自己的心靈港灣，要能有一方內(nèi)心的平靜，尋求能讓自己寧?kù)o的力量，讓自己有應(yīng)對(duì)自己人生風(fēng)雨的能力，也教給孩子能力。我覺(jué)得給孩子成長(zhǎng)的能力遠(yuǎn)比要教給他知識(shí)重要，所以在傳授知識(shí)的過(guò)程中希望能帶給學(xué)生更多的成長(zhǎng)和發(fā)展，尋求一個(gè)著力點(diǎn)。

聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。一個(gè)教師的發(fā)展是離不開(kāi)對(duì)自我的要求的，而教師成長(zhǎng)有很多的途徑，閱讀是一種重要的方式，當(dāng)老師是不能離開(kāi)閱讀的，特別是一名語(yǔ)文老師，但是自己在工作之后很少有時(shí)間去讀書(shū)，所以我們?cè)诠ぷ髦幸獙ふ抑c(diǎn)，過(guò)詩(shī)意般的教育生活。心向往之，行必能至，

李老師的講座讓我們反思，讓我們成長(zhǎng)，希望自己能秉持教育初心，不斷成長(zhǎng)。

一路耕耘，一路收獲

發(fā)布時(shí)間:2024/3/15 9:06:20 作者：潘勇 閱讀數(shù)：7

           江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市將軍山小學(xué) 王云云

仰望天空，俯瞰大地，李彰有老師早把自己交給了天空和大地，現(xiàn)在可以欣賞自己這棵參天大樹(shù)！

   由李彰有老師開(kāi)展的《從優(yōu)秀走向卓越》專(zhuān)業(yè)講座，讓我受益良多。李老師指出教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要踩好“六個(gè)點(diǎn)”——擁有教育情懷是支撐點(diǎn)；搞好課堂教學(xué)是中心點(diǎn)；投身教育管理是延伸點(diǎn)，撰寫(xiě)教育論文是著力點(diǎn)，全新課題研究是制高點(diǎn)，抓住來(lái)臨機(jī)遇是彈射點(diǎn)。班主任是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。同時(shí)要像母親愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)學(xué)生，要像農(nóng)民那樣守望學(xué)生，要像雕塑師那樣塑造學(xué)生。

   李老師首先從“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題”說(shuō)起，引起了老師們的共鳴。然后，李老師從“為什么要談教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？”“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題”“選準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)”三個(gè)方面同老師們做了交流。講座中，李老師分享了“如何形成自己教學(xué)風(fēng)格”的幾點(diǎn)體會(huì)，還特別強(qiáng)調(diào)了“班主任是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器”，并在講座結(jié)束前勉勵(lì)大家“不要仰望別人， 自己也是風(fēng)景”。這是一名卓越教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路的梳理和總結(jié)，更是一位優(yōu)秀教師四十年來(lái)勤勞和智慧的結(jié)晶。短短的一個(gè)半小時(shí)，與會(huì)老師們意猶未盡。

“一個(gè)人永遠(yuǎn)成不了他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人?！迸c會(huì)老師都被李老師淵博的知識(shí)、儒雅的氣質(zhì)、學(xué)者的風(fēng)度和執(zhí)著的信念所深深感染，埋下了一顆顆“成名師、培英才、鑄名?！钡姆N子。

今天聽(tīng)了專(zhuān)家講座，讓我對(duì)卓越教師有了新的認(rèn)識(shí)，以前可能沒(méi)想到那么多，總覺(jué)得卓越離自己很遠(yuǎn)，不敢去想，今天讓我產(chǎn)生了努力，進(jìn)一步提升，追求卓越的沖動(dòng)。卓越教師的九有：

有情懷。熱愛(ài)教育工作，愛(ài)學(xué)生等，對(duì)教育的癡迷如同信徒信仰宗教。

有目標(biāo)。有自己的職業(yè)追求，有專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

有研究。對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)課題等形式去解決。

有毅力。成長(zhǎng)是一輩子的事，終生不棄，遇到挫折百折不撓。

有路徑。遵循教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。抓住成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。抓住機(jī)遇。

有特色。形成自己的教學(xué)風(fēng)格、帶班主張、教育理念等，有自己的商標(biāo)。

有格局。不是只為榮譽(yù)職稱(chēng)做教師，搞研究，不忿于不公，不以評(píng)上什么為唯一終極目標(biāo)。

有成果。有教育教學(xué)教科研成果（論文發(fā)表、課例獲獎(jiǎng)等。）

有引領(lǐng)。師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專(zhuān)家、科研的能手。

不僅自己堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)新人。愛(ài)爾維修說(shuō)：每個(gè)社會(huì)時(shí)代都需要有自己的偉大人物，如果沒(méi)有這樣的人物，它就要?jiǎng)?chuàng)造出這樣的人物來(lái)。不同時(shí)代對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的要求是不一樣的。教師要有寬廣的視野審時(shí)度勢(shì)，觀清大勢(shì)。知道自己所處的是什么樣時(shí)代、怎樣的發(fā)展環(huán)境，自己的發(fā)展是否和黨和國(guó)家的需要（教育方針、教育目標(biāo)等）相一致。新時(shí)代，社會(huì)以及學(xué)校的需求是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)因。領(lǐng)銜人要順應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的不同類(lèi)型、不同層次的教育人才。

名師何為呢？首先當(dāng)然是對(duì)專(zhuān)業(yè)的追求，它不是終點(diǎn)，更像是一個(gè)高起點(diǎn)，在追求專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，不斷完善自我，超越自我，正如歌中所唱：我們走著走著，花就開(kāi)了。其二在追求的過(guò)程中，我們的視野越來(lái)越寬廣，大視野、大格局能讓我們有更廣大的包容去帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)工作室團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)更多的骨干教師、學(xué)科帶頭人，進(jìn)而到更多的名師；其三在追求的過(guò)程中，我們亦會(huì)保持著一顆初心—對(duì)職業(yè)、對(duì)事業(yè)、對(duì)教育的初心，因?yàn)楸Ｓ谐跣牟艜?huì)更加熱愛(ài)。

希望我們能夠一邊腳踏實(shí)地，一邊仰望星空，腳步鏗鏘堅(jiān)定，堅(jiān)守著自己的理想，一路攀登一路高歌，一路耕耘一路收獲！

行而不輟 追光不止——聽(tīng)李彰有老師《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要抓好六個(gè)點(diǎn)》有感

發(fā)布時(shí)間:2024/3/15 9:12:37 作者：潘勇 閱讀數(shù)：7

  江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市上秦淮小學(xué) 張珊珊

“他的辛勤耕耘，收獲了一朵朵美麗的格?；?。學(xué)子們?cè)谒姆剑廊桓卸魉男燎诟冻?，亦師亦友的李彰有老師，是他們?nèi)松鷨⒑降亩鲙煛Ｖ挥兴臐撔呐嘤庞幸欢涠涿利惛裆；ǖ氖㈤_(kāi)?！?/p>

很榮幸，本學(xué)期潘勇名師工作室第一次活動(dòng)為我們請(qǐng)來(lái)了李彰有老師。李老師為我們帶來(lái)了《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要踩準(zhǔn)“六個(gè)點(diǎn)”》的專(zhuān)家講座。李老師首先分析了當(dāng)前教師工作中的常見(jiàn)現(xiàn)象，并據(jù)此指出要樹(shù)立正確的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)觀。隨后，李老師揭示了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的本質(zhì)、關(guān)鍵問(wèn)題，介紹了構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的邏輯體系，提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展遵循“四化”。最后，李老師點(diǎn)明了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的六大著力點(diǎn)。講座中，李老師還通過(guò)與本校教師的交流更進(jìn)一步闡釋相關(guān)的內(nèi)容，讓在座的老師們能夠融會(huì)貫通、舉一反三。

李老師的整個(gè)講座中最引起我思考的是，作為一名教師我們最該追求的是什么？是職稱(chēng)的提高，是名望在外，是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高，還是發(fā)展學(xué)生？李老師用他多年的職業(yè)感悟告訴我們，作為一名教師而言，發(fā)展學(xué)生才是最有成就感的。他就像一束光，突然點(diǎn)醒了迷茫的自己。

想想自己，曾經(jīng)也可能受“成功”奴役，讓“成功”左右，被“成功”遣使，很多東西便識(shí)不透，想不開(kāi)，看不淡，放不下，不明進(jìn)退，不懂取舍，不諳得失，讓浮云遮望眼，漸漸忘記作為一名教育者最有成就感的事情就是發(fā)展學(xué)生。
    教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，自己也就成長(zhǎng)起來(lái)?？吹綄W(xué)生在自己的教育下健康成長(zhǎng)，幸福感也會(huì)油然而生。正如于漪所說(shuō)的：“教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的?！睂W(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)要成為我們教師成長(zhǎng)的必修課。教師要天天學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向別的教師學(xué)習(xí)，更要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師要放下架子，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，把教學(xué)組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

唯有如此，教師才能有真正的收獲，真正的幸福！

若你決定燦爛

發(fā)布時(shí)間:2024/3/15 9:16:48 作者：潘勇 閱讀數(shù)：6

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京曉莊師范濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐子杰

學(xué)習(xí)李彰有老師的《名師工作室成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)立足“六個(gè)點(diǎn)”》，我受益匪淺。李彰有老師將“擁有教育情懷、搞好課堂教學(xué)、投身教育管理、撰寫(xiě)教育論文、潛心課題研究和抓住來(lái)臨機(jī)遇”六個(gè)點(diǎn)比喻成支撐點(diǎn)、中心點(diǎn)、延伸點(diǎn)、著力點(diǎn)、制高點(diǎn)和彈射點(diǎn)”，給每位名師工作室成員以明晰的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三十歲立三樣。立身，我有自己的人生原則，但內(nèi)心不夠堅(jiān)定，總是搖擺。立業(yè)，我明確了自己的職業(yè)，沒(méi)有明確自己的職業(yè)前途和方向。立家，我沒(méi)有立下職業(yè)愿景，渾渾噩噩，教書(shū)到底。

四十歲兩不惑。對(duì)外，知道了自己的社會(huì)定位，多了冷靜、責(zé)任和理智；對(duì)內(nèi)，知道了自己的能力范圍，有理想、有希望、有作為（多多少少有些契合）。

希望自己在五十歲時(shí)，能有人生的高度、人生的定位和剩余的責(zé)任（雖有壓力，但坦然，不懈?。?。

走到四十幾歲的年齡，大有“人間忽晚，山河已秋”的蕭瑟和感傷，看看老一輩教育家的精神狀態(tài)，瞅瞅身邊年近五十歲的或已經(jīng)五十幾歲的前輩們，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，引領(lǐng)師生開(kāi)拓進(jìn)取，努力做人民滿(mǎn)意教育；與時(shí)俱進(jìn)、勇于擔(dān)當(dāng)、始終走在教育改革的最前列；兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)；承擔(dān)著小學(xué)階段壓力最大的六年級(jí)教學(xué)；辛苦在一線(xiàn)，做著班主任管理工作；全面主持工作室的工作，還穿插著來(lái)自省級(jí)、地級(jí)和市級(jí)的學(xué)習(xí)和講座；每天起早貪黑、檢查督促、親力親為……自己又在內(nèi)心取笑比她們年輕的自己。

“教育不僅要改變和發(fā)展學(xué)生，也要改變和發(fā)展教師。教師不發(fā)展，教育就不能發(fā)展，學(xué)生就不能發(fā)展。你怎么樣，學(xué)生就怎么樣，你是什么，學(xué)生便是什么；你卓越，你的學(xué)生也會(huì)走上優(yōu)秀之路?！蔽姨貏e認(rèn)同這句話(huà)，可以說(shuō)感同身受，對(duì)自己孩子的榜樣作用也是很明顯的。

所以我選擇“活到老，學(xué)到老”。把學(xué)生成長(zhǎng)視為個(gè)人成長(zhǎng)的主引擎，把深耕課堂視為教學(xué)研究的主陣地，把學(xué)習(xí)提升視為修煉內(nèi)功的主路徑，把反思寫(xiě)作視為思想表達(dá)的主渠道。做著做著，漸行漸遠(yuǎn)的教育情懷又以不同的形式回來(lái)了；學(xué)著學(xué)著，教育智慧又起飛了，職業(yè)倦怠感也遁形無(wú)蹤了。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，受到很多因素的影響，有內(nèi)因也有外因。教師成長(zhǎng)發(fā)展中必要的外部條件、環(huán)境因素是制約成長(zhǎng)的重要因素，但僅靠外部的激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生的動(dòng)力是走不遠(yuǎn)、提不高的。內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因只能通過(guò)內(nèi)因起作用，教師對(duì)成長(zhǎng)的渴求、自身不懈的努力則是決定因素。正如撒貝寧說(shuō)：若你決定燦爛，山無(wú)遮，海無(wú)攔。

年齡不是借口；繁重的教學(xué)任務(wù)和家里的孩子不是理由；名譽(yù)

不是最終的目標(biāo)；唯有那顆終身學(xué)習(xí)的心，鼓舞著自己——埋頭工作的同時(shí)，莫忘仰望星辰。

學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“三部曲” 努力汲取精神力量——《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要立足“六個(gè)點(diǎn)”》學(xué)習(xí)感悟

發(fā)布時(shí)間:2024/3/15 9:21:04 作者：潘勇 閱讀數(shù)：20

江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校  馮萍

2024年2月29日，江寧區(qū)潘勇德育名師工作室第十七次研修活動(dòng)如期舉行。

李彰有老師以通俗、精準(zhǔn)、趣味、平實(shí)、觸動(dòng)人心的語(yǔ)言將其教育理念與教育實(shí)踐呈現(xiàn)在自己的講座中。讓我們?cè)诟袆?dòng)之余，深深領(lǐng)悟到：超越是一種奮進(jìn)的力量，能讓理想插上了騰飛的翅膀；超越是一種執(zhí)著的追求，能讓歲月充滿(mǎn)了燃燒的激情。

重溫講座，回顧自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，追隨智者的腳步不斷前行。

“吹”起幸福之源“沖鋒號(hào)”

奏響覺(jué)醒“進(jìn)行曲”

日本京瓷與DDI（現(xiàn)KDDI）創(chuàng)始人稻盛和夫曾說(shuō)過(guò)：“要想度過(guò)一個(gè)充實(shí)的人生，只有兩種選擇：一種是‘從事自己喜歡的工作’，另一種是‘讓自己喜歡上工作’。能夠碰上自己喜歡的工作這種幾率，恐怕不足千分之一、萬(wàn)分之一。與其尋找自己喜歡的工作，不如先喜歡上自己已有的工作，從這里開(kāi)始?！崩钫糜欣蠋燂L(fēng)趣幽默地向工作室的成員們講述了他從一個(gè)普通的中師生成長(zhǎng)為正高（三級(jí)）全國(guó)名師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷。這讓我情不自禁的想到：

   多年以后，曾經(jīng)相同起點(diǎn)的人，人生迥異的根本在哪里？

有人用水說(shuō)人生，水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，人生也有這三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是由溫度決定，人生的狀態(tài)是由心靈的溫度決定。假若一個(gè)人對(duì)生活和人生的溫度在0℃以下，那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì)是冰，他的整個(gè)人生也只有他雙腳站的地方那么大；假若一個(gè)人對(duì)生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一汪常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、大海、但他永遠(yuǎn)離不開(kāi)大地；假若一個(gè)人對(duì)生活和人生是100℃的熾熱，那么他就會(huì)變?yōu)樗魵?，成為云朵，他將飛起來(lái)，他的世界和宇宙一樣大。

   李彰有老師在不斷超越自我的過(guò)程中，享受著教育的饋贈(zèng)與幸福。而作為一名成長(zhǎng)中的教師首先應(yīng)認(rèn)清自己、認(rèn)同職業(yè)，從李老師的講座中汲取精神的力量。

“激”發(fā)立足當(dāng)下“聚合力”

奏響蛻變“協(xié)奏曲”

德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界。每一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，所以必須設(shè)身處地，從學(xué)生的外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界?！蹦敲矗覀?nèi)绾巫屪陨頁(yè)碛懈鄵軇?dòng)“心弦之琴”的能力與技藝呢？

多讀書(shū)吧。蘇霍姆林斯基說(shuō):讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。作為教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電，多讀書(shū)。讀書(shū)是教師的一種生活，天天讀書(shū)，終生以書(shū)為友，既可以保持教學(xué)的“源頭活水”，保持職業(yè)永不倦怠的活力，又可以保持心靈的潤(rùn)澤，靈魂的高潔。

多反思吧?！熬尤∥嵘怼薄ⅰ皩W(xué)然后知不足”。要經(jīng)常在網(wǎng)上觀摩名師的課堂教學(xué)，與自己的教學(xué)作比較，找不足。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記，及時(shí)記錄自己的成長(zhǎng)。

多靜心吧。佛經(jīng)里說(shuō)：“佛能空一切向，成萬(wàn)法智，而不能滅定業(yè)。”佛不能滅的定業(yè)，誰(shuí)能滅呢？只能靠自己了。一個(gè)人的心如果澄凈了，就日日是好日，夜夜是清宵，處處是福地，法法是善法，那么，還有什么能迷惑我們呢？

多教學(xué)相長(zhǎng)吧。認(rèn)真?zhèn)湔n提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；勇于開(kāi)放課堂和自己的思想，并時(shí)刻學(xué)會(huì)照鏡子；運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)手段和方法，注重教學(xué)過(guò)程的管理，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式；不斷進(jìn)行教學(xué)反思；用智慧喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心沉睡的巨人，與孩子共同歷經(jīng)成長(zhǎng)的過(guò)程，感受教育的幸福真諦！

多寫(xiě)作多輸出吧。閱讀是知識(shí)的輸入，寫(xiě)作就是輸出?！懊恳晃唤處煻紤?yīng)該寫(xiě)教師日記、讀書(shū)筆記、隨筆等。凡是能夠引起你注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，你都可以把它記入記事簿里。同時(shí)每一個(gè)教師還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，制定一份管用好幾年的遠(yuǎn)景計(jì)劃是很重要的?！?陳禮林曾把蘇霍姆林斯基促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑總結(jié)為“蘇式魔法四字訣”——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。其中，“寫(xiě)”是“杠桿解”，是首要手段。

相信自己，一切皆有可能。老驥伏櫪還志在千里呢，何況自己這么有夢(mèng)想，有的是韌勁，有的是干勁。生命本身就是神奇的，每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的奇跡。只要用心去做，一切皆有可能。

“彈”響展望未來(lái)“交響樂(lè)”

奏響成長(zhǎng)“進(jìn)行曲”

豐子愷說(shuō)：你若愛(ài)，生活哪里都可愛(ài)。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長(zhǎng)，事事可成長(zhǎng)。

我深信：

當(dāng)你改變思想時(shí)，你就會(huì)改變信仰；

當(dāng)你改變信仰時(shí)，你就會(huì)改變期望；

當(dāng)你改變期望時(shí)，你就會(huì)改變態(tài)度；

當(dāng)你改變態(tài)度時(shí)，你就會(huì)改變行為；

當(dāng)你改變行為時(shí)，你就會(huì)改變表現(xiàn)；

當(dāng)你改變表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)改變你的一生。

相信是成功的起點(diǎn)，堅(jiān)持是成功的終點(diǎn)。教書(shū)育人是一場(chǎng)漫長(zhǎng)求索自我修煉之路，需要我們教師不斷去探索、不斷去實(shí)踐、不斷去反思、不斷去前行、不斷去遇見(jiàn)更好的自己、不斷去成就更好的學(xué)生！道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期！

參考文獻(xiàn)：

①肖甦.走進(jìn)“活的教育學(xué)”.2018.10

②蘇霍姆林斯基.給教師的建議[蘇].杜殿坤 編譯 教育科學(xué)出版社, 1984.6.

③吳雅美.像蘇霍姆林斯基那樣做教師  2020.06