各有關(guān)單位：

蒼松翠柏，香桂虬槐，只有植根堅(jiān)實(shí)的大地，才能枝葉繁茂，森然參天。

2022年4月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革進(jìn)入了新階段。加之此前普通高中新課標(biāo)和實(shí)施方案的頒布，我國課程改革的內(nèi)涵更加豐富，覆蓋面更廣。新課標(biāo)如何高質(zhì)量實(shí)施，特別是課標(biāo)新理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中怎樣有效落地，是我們當(dāng)下亟需應(yīng)對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

北京中教市培教育研究院提出“課標(biāo)之樹植根課堂”的命題，以期搭建立足學(xué)校立足課堂的新課標(biāo)實(shí)踐研修平臺，開展有效的新課標(biāo)課堂實(shí)踐研修展示活動，為基層學(xué)校、一線教師、地方教育管理部門和教研單位實(shí)施新課標(biāo)、落實(shí)新理念，提供名師案例，提供現(xiàn)場示范，提供專家指導(dǎo)，提供智力支撐，也為參會的區(qū)域名師、實(shí)踐專家、青年才俊、教壇精英，提供展示風(fēng)采、交流經(jīng)驗(yàn)、啟迪智慧、共研共享的教學(xué)講臺。

我們期盼，新課標(biāo)的實(shí)施，能夠?yàn)樾乱惠喺n程改革實(shí)踐撐起一片蔚藍(lán)的天空。我們也愿意，以我們的努力耕耘，讓課標(biāo)之樹，植根于豐盈的課堂教學(xué)沃土，鮮花盛開，碩果累累。

一、主辦單位：

北京中教市培教育研究院

二、協(xié)辦單位

天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 咸寧市教育科學(xué)研究院  

南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心

廣東省師培教育研究院

全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專家委員會

全國名師工作室“百家講堂”公益直播平臺

三、承辦單位

北京凝慧同享教育科技中心  北京啟誨教育咨詢中心

北京中教市培教育科技有限公司

四、時(shí)間地點(diǎn)

2023年11月05日-11月07日，11月04日全天報(bào)到

會議地點(diǎn)：合肥市   接到本通知之日起，即可報(bào)名。

五、參會人員

教育局、教科研室（所）、進(jìn)修學(xué)校、培訓(xùn)中心有關(guān)人員；

學(xué)校校長、教學(xué)副校長、學(xué)校骨干教師；

名師（名校長、名班主任）工作室主持人及成員。

六、指導(dǎo)思想

基于新課標(biāo)立意，從學(xué)科立場走向教育立場；秉持新課標(biāo)理念，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐；堅(jiān)守新課標(biāo)方向，推進(jìn)育人方式變革，探索學(xué)習(xí)方式變革。

七、基本思路

1.對位課標(biāo)，植根課堂

新課標(biāo)落地，萬事系于課堂，我們的基本邏輯和必然選擇就是：聚焦課堂，實(shí)操扎根。

2.立足實(shí)施，服務(wù)基層

我們的研修策略是：課標(biāo)實(shí)施問題化，實(shí)踐問題專題化，研訓(xùn)專題系列化，專題研修單元化。

3.分享參與、注重效益

基于課例，個(gè)案剖析，實(shí)現(xiàn)深度研修；示范引領(lǐng)，質(zhì)疑解答，互動交流，分享體會；實(shí)踐專家與本土名師優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)踐問題現(xiàn)場解決，課標(biāo)理念就地生根。

八、研修問題

1.課堂教學(xué)如何落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向？

2.怎樣體現(xiàn)學(xué)科育人在課堂？

3.重組課程內(nèi)容對教學(xué)創(chuàng)新有何要求？

4.創(chuàng)建學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)怎樣對接課堂學(xué)習(xí)效果評價(jià)？

5.素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)化怎樣匹配？

6.不同學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式有什么不同特點(diǎn)？

7.學(xué)科實(shí)踐為標(biāo)志的育人方式變革的路徑是什么？

8.學(xué)科課堂教學(xué)如何達(dá)成真理性與價(jià)值性統(tǒng)一的育人目標(biāo)？

9.課堂學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)如何突出強(qiáng)烈的自主性和真實(shí)的社會性？

10.學(xué)科實(shí)踐中獲取、理解、運(yùn)用知識的有效學(xué)習(xí)方式有那些？

11.建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新知識的學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)方式在課堂如何運(yùn)用？

12.課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中理解、運(yùn)用、應(yīng)用知識？

13.學(xué)生如何在課堂感受知識創(chuàng)生、驗(yàn)證、傳播和分享的過程？

14.學(xué)科實(shí)踐化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些策略？

15.自主學(xué)習(xí)如何在課堂上實(shí)現(xiàn)與學(xué)科的深度融合？

16.探究性學(xué)習(xí)方式如何實(shí)現(xiàn)深化、創(chuàng)新與迭代？

17.學(xué)習(xí)任務(wù)群效果評價(jià)的課堂觀察點(diǎn)怎樣確立？

18.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的課堂時(shí)空觀如何重構(gòu)？

19.如何建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)科順序協(xié)調(diào)機(jī)制？

20.主題式跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的學(xué)科課堂邊界怎樣確定？

九、課程設(shè)計(jì)

（一）重點(diǎn)專題：

課堂育人方式變革：素養(yǎng)本位、學(xué)科思政、課程滲透、學(xué)科育人體系建構(gòu)的實(shí)踐探索。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革：合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的深化迭代、學(xué)科化及與學(xué)科的深度融合，高階思維、深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)現(xiàn)。

課堂的跨學(xué)科融合：指向素養(yǎng)的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)主題的生成與學(xué)科邊界的確認(rèn)。

課堂教學(xué)策略創(chuàng)新：大單元教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、教學(xué)主題拓展、課堂現(xiàn)場資源統(tǒng)合、混合式教學(xué)等策略的課堂實(shí)踐。

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型實(shí)踐：課堂轉(zhuǎn)型路徑選擇、課堂流程設(shè)置及課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重建的課堂實(shí)踐。

課堂要素統(tǒng)籌優(yōu)化：通過課程目標(biāo)滲透、教材價(jià)值定位、學(xué)生思維過程控制、學(xué)習(xí)評價(jià)介入等，形成效益優(yōu)勢的課堂實(shí)踐。

基于素養(yǎng)的課型建構(gòu)：不同學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)法設(shè)計(jì)、課型建構(gòu)的原理與方法。

學(xué)科與實(shí)踐融合在課堂：“源于實(shí)踐、在實(shí)踐中、為了實(shí)踐”的學(xué)科課堂建構(gòu)。

（二）研修形式：

多角度、全方位、融合理念、立足實(shí)踐

1.名家精品課示范

（1）基于自己精品課例的現(xiàn)身說法，講述新課標(biāo)理念怎樣在課

堂教學(xué)實(shí)踐中落地；

（2）提出新課標(biāo)植根課堂的實(shí)踐策略；

（3）與一線教師交流互動直接對話，現(xiàn)場提問、研討問題、答

疑解惑、生成問題解決方案。

2.一線教師實(shí)踐課堂展示

（1）實(shí)踐一線教師做課，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路與落實(shí)課標(biāo)新理念的思考。

（2）專家基于現(xiàn)場課例進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評，總結(jié)一線教師新課標(biāo)實(shí)踐課的優(yōu)長不足、評價(jià)得失，歸納提煉有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和有啟發(fā)的亮點(diǎn)，使參訓(xùn)教師獲得有益的啟發(fā)和能夠用于實(shí)踐的教益，獲得意想不到的啟迪。

3. 教學(xué)專題參與式研修：

（1）以專題分組、專家召集主持、教師參與各抒己見，充分交流研討，提供經(jīng)驗(yàn)，提出見解，理清思路，有針對性的解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，人人有交流發(fā)言的機(jī)會，眾籌智慧。

（2）帶著期待與會研修，滿載收獲，滿意而歸

4.權(quán)威專家引領(lǐng)：

聘請參與課標(biāo)研制專家，權(quán)威解讀深度新課標(biāo)，深度闡釋新課標(biāo)理念，提供專家方案、專家思路、專家智慧，立足高位，透視實(shí)踐。

（三）組元維度

課標(biāo)分解全方位：課程目標(biāo)，要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量內(nèi)涵，學(xué)業(yè)評價(jià)，培訓(xùn)實(shí)施。

對象分類多層次：學(xué)科教師，學(xué)校教學(xué)管理者，學(xué)科教研員，教育行政管理人員。

要素分項(xiàng)多角度：教研支撐，管理優(yōu)化，教學(xué)實(shí)操，教師素養(yǎng)，資源支持。

（四）單元結(jié)構(gòu)

每個(gè)研修單元由“專家引領(lǐng)，課堂實(shí)操，說課點(diǎn)評，質(zhì)疑解答，交流分享，反饋呈現(xiàn)”6個(gè)模塊組成。

（五）研修路徑

單元化研修路徑是：專家示范引領(lǐng)，聽中研修；課堂實(shí)操，看中研修；說課點(diǎn)評，評中研修；答疑反饋，問中研修；展示呈現(xiàn)，做中研修。

（六）研修流程

研修流程分三個(gè)步驟：

引領(lǐng)：明理，釋疑，示范，交流；

展示：實(shí)操，反饋，改進(jìn)，塑型；

跟進(jìn)：反思，內(nèi)化，改造，遷移。

十、授課師資

李政濤：華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，教育部長江學(xué)者特聘教授，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會副理事長，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長，華東師范大學(xué)"生命·實(shí)踐"教育學(xué)研究院院長。

余文森：教授，博士生導(dǎo)師，全國優(yōu)秀教師，被評為有突出貢獻(xiàn)的專家并獲得國務(wù)院特殊津貼。 民革福建省委副主任委員。中國國民黨革命委員會第十二屆中央委員會委員，兼任教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、福建師范大學(xué)高考研究中心主任，福建省基礎(chǔ)教育與教師教育研究中心主任。

程紅兵：上海金瑞學(xué)校校長，全國知名校長，知名教育專家，教育學(xué)博士，特級校長，中學(xué)語文特級教師，國務(wù)院特殊津貼獲得者。

徐  杰：（初中語文）全國中語優(yōu)秀教師，全國課堂教學(xué)大賽獲得11次特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，江蘇江陰市初中語文教研員。

丁衛(wèi)軍：（初中語文） 南通市通州區(qū)育才中學(xué)副書記。正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學(xué)名師。全國優(yōu)秀語文教師，全國中語學(xué)術(shù)先鋒人物，全國首屆中語教改新星，全國文學(xué)教育名師。南通市政府“園丁獎(jiǎng)”獲得者。

潘建明：（初中數(shù)學(xué)）知名教育教學(xué)專家，特級教師、教授、碩士生導(dǎo)師。北京中教市培教育研究院副院長、全國模范教師、全國基礎(chǔ)教育研究先進(jìn)個(gè)人；江蘇省骨干教師培育站主持人，自覺教育創(chuàng)始人。

陸志強(qiáng)：（初中數(shù)學(xué)）江蘇省南通市平潮實(shí)驗(yàn)初中副校長，人教版初中數(shù)學(xué)教 材編委，江蘇省初中數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干（領(lǐng)軍）教師培 育學(xué)科指導(dǎo)組專家，南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人，南通市初中數(shù) 學(xué)學(xué)科德育基地領(lǐng)銜人，獲全國、省、市、區(qū)優(yōu)秀課評比一等獎(jiǎng)，主 持多項(xiàng)省市規(guī)劃課題的研究，執(zhí)教公開課、講座 300 余場，出版專著《學(xué)程變構(gòu)——基于課堂教學(xué)的反思與重建》。

包 豐：（初中英語）正高級教師，無錫市教育科學(xué)研究院初中英語教研員，無錫市英語學(xué)科帶頭人，無錫市教育學(xué)會中學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員會秘書長。全國第七屆初中英語優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會一等獎(jiǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“菁華杯”初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)獲得者。

張麗麗：合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)望岳校區(qū)八年級英語學(xué)科備課組長。蜀山區(qū)第四屆“教壇新星”， 曾獲蜀山區(qū)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，蜀山區(qū)說課大賽一等獎(jiǎng)；合肥市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，合肥市義務(wù)教育階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)典型案例征集評選活動一等獎(jiǎng)；安徽省作業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，所在英語教研組2023年被評為安徽省“優(yōu)秀教研組”。 2022.5年代表安徽省在全國基礎(chǔ)外語教育與改革發(fā)展論壇上說課展示；課例《Experiences》榮獲一師一優(yōu)課部級優(yōu)課。

李得武：（初中英語）正高級教師，特級教師，北京市人大代表，曾獲榮譽(yù)包括全國英語教師名師、全國中小學(xué)外語教師園丁獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀教師等。從“十一五”至今，主持多項(xiàng)北京市級課題，專著有《英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例》、《對話讀寫教學(xué)》；合著有《英語教學(xué)中的重要問題》、《英國公學(xué)改革對中國學(xué)校教育的啟示》；在全國核心期刊《中小學(xué)外語教學(xué)》、《基礎(chǔ)外語教育》發(fā)表論文。

強(qiáng)震球：（小學(xué)數(shù)學(xué)）全國知名數(shù)學(xué)教師。全國第八屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會一等獎(jiǎng)第一名。應(yīng)邀在全國二十多個(gè)省（市）、自治區(qū)的教學(xué)觀摩活動中執(zhí)教觀摩課或講座 500 余場，《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《教育視界》雜志封面人物。主張“為學(xué)生的理解而教”。

蔣守成：（小學(xué)數(shù)學(xué)）江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師， 江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站優(yōu)秀主持人，常州市特級校長，常州市十佳校長，常州市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才，常州市教育領(lǐng)軍人才，常州市金壇區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的創(chuàng)立者。

葉建軍：（小學(xué)英語）上海浦東教育發(fā)展研究院教研員，全國中小學(xué)英語名師、全國中小學(xué)英語教學(xué)能手，資深牛津英語教師和教師培訓(xùn)師。教育部教學(xué)資源審定專家，國培項(xiàng)目特聘專家，長三角基礎(chǔ)教育教研專家?guī)斐蓡T，蘇州大學(xué)兼職教師，“上海英語教學(xué)提高項(xiàng)目組”（SETIP）成員，上海市首屆名師基地優(yōu)秀成員，上海市英語教學(xué)中心組成員，浦東新區(qū)學(xué)科帶頭人，名師工作坊主持人，2005 年起擔(dān)任《英語》（牛津上海版）教材編委，《英語教師正音手冊》副主編。

趙  剛：（小學(xué)英語）廣東省珠海市斗門區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，全國首屆名師，全國第九屆園丁獎(jiǎng)獲得者，《雙語世界》雜志編委，華東師范大學(xué)兼職小學(xué)英語教研員，全國第二屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，全國首屆小學(xué)英語教師技能大賽口語單項(xiàng)一等獎(jiǎng)獲得者。

姜樹華：（小學(xué)語文）正高級教師，小學(xué)語文特級教師，現(xiàn)任江蘇南通市紫瑯第一小學(xué)書記。中國教育學(xué)會理事、江蘇省督學(xué)、省教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員、教育部“國培計(jì)劃”專家。長期聚焦提升語文思維素養(yǎng)研究，致力于“言意共生教語文”教學(xué)主張，該成果獲江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。曾獲教育部“首屆全國小學(xué)優(yōu)秀課例評選”一等獎(jiǎng)、“全國中小學(xué)公開課電視展示活動”特等獎(jiǎng)。省級以上刊物發(fā)表論文420余篇，專著2部，編著8部，最新出版《姜老師陪你讀課文》（3-6年級《整本書還能這樣讀》（1-6年級）《任務(wù)情境下的單元整體教學(xué)》。

諸向陽：（小學(xué)語文）全國著名語文特級教師，無錫市語文名師工作室導(dǎo)師。教育部傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程教學(xué)名師，浙江大學(xué)、蘇州大學(xué)國培班導(dǎo)師，無錫市南長街小學(xué)副校長。全國中文核心期刊《小學(xué)語文教師》封面人物。提出了“從課文走向課程”的教學(xué)主張，研發(fā)的微課程在小語界產(chǎn)生了廣泛的影響。出版教育專著《心中的語文》《諸向陽講語文》《諸向陽的育兒經(jīng)》。

魏續(xù)臻：清華大學(xué)教授，北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長，曾任北京青年政治學(xué)院副院長、北京物資學(xué)院黨委副書記、教育部“兩課”教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國高等學(xué)校思想教育研究會副秘書長等，主持“校園文化理論與實(shí)踐”、“整體構(gòu)建大、中、小學(xué)德育體系”研究。發(fā)表論文50余篇，主編“我們這樣理解人生”、“大學(xué)生素質(zhì)能力導(dǎo)論”、“大學(xué)生心理健康導(dǎo)論”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)生活百例”等。

蘆  葦：北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長，正高級、特級教師，全國模范教師，寧夏中語會理事長，曾任銀川高級中學(xué)校長、銀川市教育科學(xué)研究所所長。

十一、聯(lián)系方式

地址：北京市東城區(qū)沙子口路78號院

傳真：010-67234737 

電話：010-67284012

手機(jī)：王老師18501155439 

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