一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員等）

《基于多元化創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的策略研究 》課題于2017年5月7日開(kāi)題，地點(diǎn)：南昌市第三中學(xué)科教處辦公室，參與人員：蔣玉清、姜穎、高彩鳳、李玉紅、徐春云、陳立明

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)

（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè)）

題目：基于多元化創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的策略研究

內(nèi)容：主要內(nèi)容：

（1）確立發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，形成診斷、反饋和激勵(lì)功能。

（2）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（3）建立全面性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途經(jīng)

方法：

1.文獻(xiàn)法：檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際關(guān)于創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)最新研究成果，把握研究方向。

2. 調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的基本情況，尋找解決問(wèn)題的突破口。

3. 案例研究法：研究國(guó)內(nèi)國(guó)際在人才評(píng)價(jià)方面的典型案例，找出共性和規(guī)律性的成果。

4. 對(duì)比研究法：比較不同地區(qū)、不同階段、不同中國(guó)家在人才評(píng)價(jià)方面的差異，形成可推廣和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

組織：主持人蔣玉清擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題總體規(guī)劃；姜穎作為課題組副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各成員按步驟推進(jìn)研究進(jìn)度。

分工：蔣玉清、姜穎負(fù)責(zé)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；高彩鳳、徐春云負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)中期報(bào)告； 李玉紅負(fù)、姜穎責(zé)撰寫(xiě)中期成果；徐春云、蔣玉清負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，協(xié)調(diào)各成員工作；蔣玉清、陳立明負(fù)責(zé)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

進(jìn)度：

1.籌備階段（2017年1月——2017年2月）

根據(jù)課題《人才多元化培養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究思路和研究?jī)?nèi)容，成立課題研究人員，聯(lián)合不同學(xué)校參與課題研究，注意收集相關(guān)資料。

2.申報(bào)階段（2017年3月——2017年4月）

對(duì)課題研究小組，提出問(wèn)題進(jìn)行論證，討論制定課題研究方案，完成課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)，落實(shí)課題申報(bào)工作。

3.研究階段：（2017年5月——2021年5月）

（1）召開(kāi)課題“開(kāi)題大會(huì)”

（2）制定階段性實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施課題研究。

（3）根據(jù)階段實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整研究方案。

（4）邀請(qǐng)總課題專(zhuān)家組成員來(lái)校指導(dǎo)研究工作。

（5）形成階段性研究報(bào)告。

4.結(jié)題階段（2021年6月——2021年8月）

經(jīng)費(fèi)分配：自籌款。

預(yù)期成果：1、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展（論文集）。2、創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)的中期研究報(bào)告3、基于多元化創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的策略研究的研究報(bào)告

 研究目標(biāo)

          立足于中國(guó)國(guó)情與文化，在國(guó)際視野下尋找創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的一般性規(guī)律和策略。

課題研究基礎(chǔ)

一、課題組成員已結(jié)題簡(jiǎn)述

1.蔣玉清，省級(jí)課題《關(guān)于高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題；

2.蔣玉清，中央電教館（國(guó)家級(jí)）課題《高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》結(jié)題；

3.蔣玉清，市級(jí)《專(zhuān)家型教師特質(zhì)及成長(zhǎng)規(guī)律研究》結(jié)題

4.蔣玉清，省級(jí)《關(guān)于普通高中國(guó)際化辦學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題

5.高彩鳳，省級(jí)課題《新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究》

6.李玉紅，市級(jí)《新課程背景下高中課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》結(jié)題

7.李玉紅，國(guó)家級(jí)《高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》結(jié)題

8.李玉紅，市級(jí)《提高學(xué)生主動(dòng)獲取和處理信息研究》結(jié)題

9.高彩鳳，市級(jí)《校長(zhǎng)工作室運(yùn)行機(jī)制的研究》結(jié)題。

二、已有相關(guān)研究

（一）南昌三中國(guó)際化辦學(xué)的實(shí)踐與思考

回顧南昌三中開(kāi)展基礎(chǔ)教育國(guó)際化課程建設(shè)的歷程，我校在關(guān)注學(xué)生的差異；民主的教育理念，尊重學(xué)生作為人的多元發(fā)展的前提，提供更多選擇以適合每一個(gè)的發(fā)展需求；以及課程的綜合性和實(shí)踐性等方面收益頗豐：

1.國(guó)際化過(guò)程中師生共學(xué)——開(kāi)發(fā)了師生的能力與潛力

近三年，我校連續(xù)擴(kuò)大了與國(guó)際友好學(xué)校的交往，同時(shí)建立了更多友好學(xué)校。這么做的最主要目的是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種國(guó)際化的氛圍，讓師生獲得一種國(guó)際視野。教育國(guó)際化不能僅僅滿足于幾個(gè)老師或?qū)W生的幾次國(guó)際交流，首先要從課程入手進(jìn)行國(guó)際化，因?yàn)?7%的學(xué)生不可能出國(guó)，國(guó)際化要求教師、學(xué)生出訪、交流，但更需要的是在校園內(nèi)的國(guó)際交流。因此一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種頻繁交往的氛圍，通過(guò)師生的廣泛參與，實(shí)現(xiàn)師生視野下的不斷拓展、境界的不斷提升。當(dāng)然，這一切的基礎(chǔ)是師生外語(yǔ)水平的提高。特別是英語(yǔ)角活動(dòng)，廣受師生的歡迎，參加的師生人數(shù)眾多。

通過(guò)基礎(chǔ)教育國(guó)際化課程建設(shè)，我們的學(xué)生對(duì)于全球化問(wèn)題越來(lái)越感興趣。同時(shí)我們積極嘗試、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或班級(jí)里開(kāi)展的關(guān)于全球性話題的討論。在參與廣泛的國(guó)際教育交流中，我校的師生越來(lái)越能意識(shí)到在世界其他國(guó)家人們眼中中國(guó)國(guó)家的形象，還需要我們做出更積極的努力，為中國(guó)國(guó)家形象增光添彩。目前我校的多數(shù)學(xué)生有能力說(shuō)出和理解至少一個(gè)重大的國(guó)際性事件，并說(shuō)明此事對(duì)自己國(guó)家的影響。我校的有相當(dāng)一部分學(xué)生有興趣也有能力討論來(lái)自不同背景的人的信仰和觀念。在與不同宗教信仰的國(guó)際教育交流中，我校的學(xué)生逐漸認(rèn)可和理解非本族宗教或不同文化背景的國(guó)外師生的觀點(diǎn)、行為。在長(zhǎng)期堅(jiān)持的國(guó)際交流后，師生有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)校或他們所在社區(qū)里能夠被改進(jìn)的一個(gè)地方，并積極思考如何參與其中，這成為我校開(kāi)展國(guó)際教育交流的一個(gè)重要的附產(chǎn)品。

2.課程共建—建設(shè)具有國(guó)際化元素的校園文化，豐富了學(xué)校的課堂與課程

國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織給出了兩個(gè)關(guān)于國(guó)際課程和課程的國(guó)際化的概念：國(guó)際課程是指課程在內(nèi)容上具有國(guó)際取向，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在一種國(guó)際和多國(guó)背景中行動(dòng)（包括職業(yè)和社會(huì)方面），課程是面向國(guó)內(nèi)以及國(guó)際學(xué)生設(shè)計(jì)的。課程的國(guó)際化含義是課程發(fā)展或者變化的過(guò)程目標(biāo)是將國(guó)際因素整合到正式課程和課程操作中，所謂正式是指課程的內(nèi)容和資料，而操作是指教和學(xué)的手段、學(xué)生群體、課程時(shí)間地點(diǎn)等。教育國(guó)際化有多種形式和內(nèi)容，但其核心在課程上面。中學(xué)的使命是教學(xué)，而課程的國(guó)際化將有助于實(shí)現(xiàn)這一目的。課程國(guó)際化，即將國(guó)際跨文化內(nèi)容引入教學(xué)，研究社會(huì)服務(wù)，其目的是要培養(yǎng)適應(yīng)一個(gè)全球化的，變化不斷加劇、聯(lián)系日益緊密的世界所需求的人才。

課程共建項(xiàng)目突出了課程的探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生敢創(chuàng)意、想創(chuàng)意、能創(chuàng)意，它具有鮮明的時(shí)代特征，能夠與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持改革與實(shí)踐的精神，做到了“課程適應(yīng)學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)開(kāi)展中英課程共建項(xiàng)目活動(dòng)，我們嘗試根據(jù)每個(gè)學(xué)生的要求、興趣、能力的差異來(lái)開(kāi)設(shè)一些課程，使學(xué)生能在具有多種教材、學(xué)具、知識(shí)以及趣向相似而年齡不求一致的同質(zhì)群體環(huán)境中，自由地展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探討他們自己感興趣的課程，在廣泛的人際交往核對(duì)社會(huì)的探索活動(dòng)中，在各自的基礎(chǔ)上獲得人格的真正發(fā)展。

3.教師國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升

參與國(guó)際化項(xiàng)目挑戰(zhàn)了教師的教師觀念，并在潛移默化中改變了他們?nèi)粘５慕逃龑?shí)踐。在交流活動(dòng)中，老師們發(fā)現(xiàn)：在英國(guó)的校園里，多才多藝的小孩會(huì)受到最高褒揚(yáng)，而不是在標(biāo)準(zhǔn)化考試中高居榜首的優(yōu)等生；在美國(guó)的課堂上，老師們發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)”而非“講授”成為貫穿課堂的顯性線索，隨著活動(dòng)的一步步展開(kāi)，隱性的知識(shí)脈絡(luò)才漸漸顯露出來(lái)；在新加坡，課堂教師和“電子教師”通力合作打造了以學(xué)生為中心的數(shù)字化課堂；在澳大利亞的語(yǔ)言課上，教師聲情并茂地朗誦莎士比亞的十四行詩(shī)，而非大書(shū)特書(shū)語(yǔ)法、句法、修辭。南昌三中的老師在觀察、思考，在吸收。教師的思想在震蕩后意識(shí)到對(duì)外交流是改進(jìn)、提升、重塑自我的極佳機(jī)會(huì)。了解的越多，吸收的越多，在學(xué)生身上傾注得越多，學(xué)生就能得到越多。今天，教師們紛紛主動(dòng)要求參與國(guó)際交流項(xiàng)目的策劃組織和學(xué)生社團(tuán)的組建指導(dǎo)，對(duì)赴海外學(xué)習(xí)考察的熱情更是勢(shì)不可擋。

參與國(guó)際化項(xiàng)目讓我們更有信心幫助我校老師教授學(xué)生世界公民的概念，同時(shí)讓我們更有辦法幫助我校老師開(kāi)展世界公民和其他課程領(lǐng)域的有效教學(xué)；對(duì)于課程的概念有了更深刻的理解。中外教師教育交流與合作項(xiàng)目結(jié)束后，我校將繼續(xù)在世界公民教育學(xué)習(xí)上投入時(shí)間。

通過(guò)參與中外教師教育交流與合作項(xiàng)目的培訓(xùn)，我們的教師學(xué)到至少一個(gè)新的管理學(xué)校和師生的方法，并能夠運(yùn)用到日常工作中。在國(guó)際化課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)中的具體操作上，教師不斷探索改進(jìn)教學(xué)方式。比如案例研究、研討會(huì)、小組學(xué)習(xí)等。其中一種模式是融合國(guó)際學(xué)生和本地學(xué)生一起從事小組學(xué)習(xí)，另一種模式是基于信息通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，異國(guó)的學(xué)生對(duì)共同感興趣的課程內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。在中外教師教育交流與合作項(xiàng)目的培訓(xùn)中，我們的教師已能做出至少一個(gè)改變課堂教學(xué)的方法，從而提升我校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.運(yùn)用國(guó)際化提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平

（1）資源共享，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

課程共建的實(shí)施突破了“學(xué)?！淌摇n本”三位一體的封閉狀態(tài)，而融入了社區(qū)、家庭、友好學(xué)校等外在因素。課程共建項(xiàng)目的實(shí)施涉及諸多因素的整體協(xié)調(diào)。項(xiàng)目主體既包括教師、校長(zhǎng)，也包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)人士等。大家秉持一種整體的觀點(diǎn)，相互尊重，相互調(diào)試，形成合力。因此，項(xiàng)目實(shí)施處理好學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間的整體協(xié)調(diào)關(guān)系，這樣課程共建項(xiàng)目才會(huì)有強(qiáng)大的生命力和持久力，才不至于被視為“花邊”教育而受到排斥。

（2）外籍教師和實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教師的合作教學(xué)

一支具有國(guó)際化素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是南昌三中學(xué)子成長(zhǎng)的肥沃土壤。要走國(guó)際化之路，就不能拘泥于傳統(tǒng)教師角色的劃分。只要有一技之長(zhǎng)，有一顆熱愛(ài)教育的心，不管中國(guó)人、外國(guó)人、專(zhuān)家教授還是職場(chǎng)干將，南昌三中都想方設(shè)法將他們請(qǐng)上學(xué)校的講臺(tái)，與學(xué)生交流互動(dòng)，為教師講課培訓(xùn)。往往，常規(guī)課堂以外的外來(lái)智力資源反而能為學(xué)校注入更多活力與生機(jī)。

我們?cè)谄鹗及嘧餮芯?，?chuàng)立了共同備課制度，將現(xiàn)用教材合理分工，發(fā)揮外教的語(yǔ)言專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)攻克學(xué)生弱項(xiàng)（例在聽(tīng)力和寫(xiě)作方面），進(jìn)行強(qiáng)化式訓(xùn)練，從面上整體提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（3）借助外教，校本培訓(xùn)顯特色

如35歲以下青年教師每周一次，進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容為英國(guó)文化，英國(guó)法律政務(wù)，英國(guó)民俗，英國(guó)教育，英國(guó)歷史等，提高青年教師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的提高。如45歲以下中學(xué)高級(jí)教師通過(guò)培訓(xùn)，能更關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)再發(fā)展，從“英語(yǔ)教學(xué)”和各類(lèi)學(xué)科整合的角度出發(fā)，來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，解決教學(xué)問(wèn)題，向建立“專(zhuān)家學(xué)者型”的教師隊(duì)伍。

（4）充分發(fā)揮外教作用，帶出一支英語(yǔ)競(jìng)賽隊(duì)伍。

我們先選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有稍好基礎(chǔ)，有發(fā)展?jié)摿Φ拿缱?，成立集?xùn)隊(duì)，利用興趣拓展課，專(zhuān)門(mén)加強(qiáng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，為他們?nèi)轿蝗^(guò)程培養(yǎng)，使他們不僅能在比賽中表現(xiàn)出色，更能把自己所學(xué)知識(shí)融入平時(shí)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果帶回班集體，在班中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到示范榜樣的作用。借助于外籍教師的力量帶出了一支高質(zhì)量的英文辯手隊(duì)伍，參加一年一度的滬港高中生英語(yǔ)辯論賽，在更大的范圍展示我校英語(yǔ)教學(xué)成果。（二）、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究成果

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　1.提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師如果沒(méi)有較高水平的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)。實(shí)踐表明，要提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，一方面要更新教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性；一方面要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流，就一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平。知識(shí)是永無(wú)止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問(wèn)題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒(méi)有想到的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平。

　2.提倡多樣化的解題思路

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運(yùn)用，只有運(yùn)用多角度的觀察和實(shí)踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，學(xué)生在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，可以把所運(yùn)用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運(yùn)用到其他問(wèn)題當(dāng)中去，提高自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。因此，要提倡多樣化的解題思路，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解。另外，教師還要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多運(yùn)用一些疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的見(jiàn)解，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象，化枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

  3.注重課堂與實(shí)踐的結(jié)合

數(shù)學(xué)課是一門(mén)比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師就要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，選擇一些與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問(wèn)題。此外，教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用案例，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

  4.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策：

要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，就必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，逐步啟發(fā)誘導(dǎo)，完成知識(shí)儲(chǔ)備，訓(xùn)練思維方式，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。采取對(duì)策如下：

(1)、克服認(rèn)識(shí)的偏差：

創(chuàng)新型教師須從教學(xué)思想和教學(xué)方法上，大膽地突破，大膽地創(chuàng)新，克服對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差：認(rèn)為搞小發(fā)明、小制作才是創(chuàng)新。教師把每個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，新穎的問(wèn)題，最前沿的科學(xué)知識(shí)，與教材有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，效果非常明顯。

(2)、建立新型師生關(guān)系

營(yíng)造寬松、和諧、民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍：學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己積極主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)揮自己主觀能動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教師以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重、關(guān)注學(xué)生，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，形成寬松、和諧的教育環(huán)境；師生、生生合作交流、暢所欲言、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解、提出新問(wèn)題，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      研究思路

1）研究框架：確定研究背景、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、研究目的與意義、研究思路與方法等。

2）確定研究對(duì)象：以南昌三中學(xué)生和國(guó)內(nèi)知名學(xué)校為主要研究對(duì)象，結(jié)合我國(guó)名校在人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)成功的共性，遴選多元人才評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建人才評(píng)價(jià)的模型

3）研究過(guò)程：通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、對(duì)比研究法，甄別、遴選多元化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

4）結(jié)論：待定（以論文或研究報(bào)告、文集等形式呈現(xiàn)）

 研究途徑

問(wèn)卷、訪談；量化研究、質(zhì)性分析；構(gòu)建多元化人才評(píng)價(jià)模型

課題研究的組織與分工

組織：在南昌市第三中學(xué)教科處的領(lǐng)導(dǎo)下，主持人蔣玉清擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題總體規(guī)劃；姜穎作為課題組副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各成員按步驟推進(jìn)研究進(jìn)度。

分工：蔣玉清、姜穎負(fù)責(zé)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；高彩鳳、徐春云負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)中期報(bào)告； 李玉紅負(fù)、姜穎責(zé)撰寫(xiě)中期成果；徐春云、蔣玉清負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，協(xié)調(diào)各成員工作；蔣玉清、陳立明負(fù)責(zé)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

實(shí)施步驟

本課題研究約需二年左右，分為幾個(gè)階段。

1.籌備階段（2017年1月——2017年2月）

根據(jù)課題《人才多元化培養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究思路和研究?jī)?nèi)容，成立課題研究人員，聯(lián)合不同學(xué)校參與課題研究，注意收集相關(guān)資料。

2.申報(bào)階段（2017年3月——2017年4月）

對(duì)課題研究小組，提出問(wèn)題進(jìn)行論證，討論制定課題研究方案，完成課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)，落實(shí)課題申報(bào)工作。

3.研究階段：（2017年5月——2021年5月）

（1）召開(kāi)課題“開(kāi)題大會(huì)”

（2）制定階段性實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施課題研究。

（3）根據(jù)階段實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整研究方案。

（4）邀請(qǐng)總課題專(zhuān)家組成員來(lái)校指導(dǎo)研究工作。

（5）形成階段性研究報(bào)告。

4.結(jié)題階段（2021年6月——2021年9月） 

1）整理研究資料，進(jìn)行典型案例分析，編寫(xiě)、出版論文集。

2）分析整理提煉研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3）組織準(zhǔn)備課題的結(jié)題工作。

完成課題的保障條件

1．研究能力：

課題主持人蔣玉清是江西省特級(jí)教師，享受南昌市人民政府特殊津貼專(zhuān)家，曾作為江西教育科學(xué)“十一五”、“十二五”立項(xiàng)課題主持人，圓滿地完成課題研究工作。曾參與主持完成了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究工作，負(fù)責(zé)管理、調(diào)控課題研究，其研究態(tài)度認(rèn)真、研究資料翔實(shí)、研究成果豐厚，受到省、市專(zhuān)家的一致好評(píng)。課題組核心成員都有著比較堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，都主持、參與了各級(jí)各類(lèi)課題的研究，每人均有多篇論文發(fā)表于省市級(jí)刊物或獲獎(jiǎng)。

2．組織保障：

成立以課題負(fù)責(zé)人蔣玉清（南昌三中科教處主任）為組長(zhǎng)的課題組，全程參與、跟蹤指導(dǎo)、把握方向，保證課題的順利開(kāi)展。

3．制度保障：

建立建全課題運(yùn)作的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、實(shí)施過(guò)程管理制度、檢查制度、階段總結(jié)評(píng)估制度和研究資料管理制度等；在各項(xiàng)制度保障的同時(shí)，創(chuàng)造性地研制相關(guān)研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)評(píng)估體系。

4．領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定有規(guī)范的檢查評(píng)估制度，定期檢查督促課題的進(jìn)展情況，有利于課題研究的落實(shí)到位。

5．資金保障：

該課題啟動(dòng)到終結(jié)預(yù)計(jì)需要課題經(jīng)費(fèi)五萬(wàn)左右。該項(xiàng)資金主要用于添置相關(guān)設(shè)備、軟件，教育教學(xué)資源的購(gòu)置、采集，各種教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。

6．圖書(shū)資料及實(shí)驗(yàn)設(shè)備：

學(xué)校圖書(shū)館、校園網(wǎng)、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均可提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

預(yù)期成果

1、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展（論文集）。2、創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)的中期研究報(bào)告3、基于多元化創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的策略研究的研究報(bào)告

三、重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，可加頁(yè)） 

本課題研究約需三年左右，分為幾個(gè)階段。

1.籌備階段（2017年1月——2017年2月）

根據(jù)課題《人才多元化培養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究思路和研究?jī)?nèi)容，成立課題研究人員，聯(lián)合不同學(xué)校參與課題研究，注意收集相關(guān)資料。

2.申報(bào)階段（2017年3月——2017年4月）

對(duì)課題研究小組，提出問(wèn)題進(jìn)行論證，討論制定課題研究方案，完成課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)，落實(shí)課題申報(bào)工作。

3.研究階段：（2017年5月——2021年5月）

（1）2017年5月召開(kāi)課題“開(kāi)題大會(huì)”

（2）制定階段性實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施課題研究。

（3）根據(jù)階段實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整研究方案。

（4）邀請(qǐng)總課題專(zhuān)家組成員來(lái)校指導(dǎo)研究工作。

（5）形成階段性研究報(bào)告。

4.結(jié)題階段（2021年6月——2021年9月）（根據(jù)研究情況適當(dāng)延期） 

1）整理研究資料，進(jìn)行典型案例分析，編寫(xiě)、出版論文集。

2）分析整理提煉研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3）組織準(zhǔn)備課題的結(jié)題工作。