區(qū)域教研管理創(chuàng)新與學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的行動實踐

——丁玉祥20年區(qū)域教研管理經(jīng)驗談

目錄

第一篇  課程建構(gòu)

n 價值領(lǐng)導(dǎo)推動學(xué)校課程制度建設(shè)

n 校本課程開發(fā)存在的常見偏差與科學(xué)實踐

n 區(qū)域課程建設(shè)的基本路徑與推進策略

n 初中綜合實踐活動課程體系的建構(gòu)與實踐研究

n 提高新課程與教學(xué)改革實效性的策略與方法

n “3+1+2”高考模式下新課程實施中的典型問題及其解決

n 普通高中新課程新教材實施示范區(qū)（校）建設(shè)現(xiàn)狀、任務(wù)與推進舉措

n 新課程實施進程中校本資源庫的管理原則、策略及優(yōu)化途徑

n 教師要強化課程意識

n 基于課程標(biāo)準的教學(xué)目標(biāo)分解技術(shù)與案例評析

第二篇  教學(xué)管理

n “五嚴”背景下中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)研與工作改進

n 強化教學(xué)常規(guī)管理,推進教育質(zhì)量可持續(xù)提升——區(qū)域推進區(qū)域性初中建設(shè)的經(jīng)驗

n 立足校本,提高教學(xué)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

n 區(qū)域性高中學(xué)科基地的功能定位與運行實踐

n 區(qū)域性質(zhì)量管理中教學(xué)團隊視導(dǎo)的實踐創(chuàng)新與方法變革

n 堅持以研究促進市域?qū)W生學(xué)業(yè)負擔(dān)合理可控的關(guān)鍵舉措

n  “3+1+2”高考模式下新課程實施中的典型問題與問題解決

n 新冠肺炎疫情防控下的教學(xué)管理

n 優(yōu)化疫情防控返校復(fù)學(xué)的九項策略

n 學(xué)校教研組集體備課的規(guī)范與組織管理

n 關(guān)于中考復(fù)習(xí)計劃管理與復(fù)習(xí)策略的思考

n 畢業(yè)班教學(xué)管理策略與行動實踐

n 初三畢業(yè)班中后期管理的策略

n 提質(zhì)增效 謀求中考復(fù)習(xí)高質(zhì)量

n 研究性學(xué)習(xí)活動的特點與組織實施研究

n 研究性學(xué)習(xí)活動中選題環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與實施策略

n 學(xué)科教學(xué)中研究性主題活動設(shè)計

n 教育懲罰行為面面觀  

第三篇  課堂改革

n 區(qū)域性高效課堂教學(xué)改革推進的策略

n 區(qū)域推進課堂教學(xué)改革的實踐路徑

n 區(qū)域性高效課堂教學(xué)改革推進中的問題診斷與管理策略

n 分層遞進教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用研究

n 小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)與有效教學(xué)策略

n 個性化學(xué)習(xí)補償策略與教學(xué)關(guān)鍵路徑

n 學(xué)案編制的常見問題與實施技術(shù)指導(dǎo)

n 學(xué)法目標(biāo)的編制與課堂教學(xué)設(shè)計的組織實施

n 中考試卷講評課的常見誤區(qū)及有效性策略

n 學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的意義、價值與實踐路徑

n 學(xué)生自主創(chuàng)新實驗?zāi)芰μ嵘娜龡l教學(xué)路徑

n 如何進行有效評課

n 有效聽課的基本策略

第四篇  質(zhì)量建設(shè)

n 區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量提升的行動策略與管理實踐

n 新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校質(zhì)量提升與品質(zhì)建設(shè)的路徑

n 義務(wù)教育階段區(qū)域初中質(zhì)量建設(shè)路徑與方法的創(chuàng)新實踐（創(chuàng)新學(xué)區(qū)質(zhì)量管理 推進區(qū)域均衡發(fā)展）

n 南京白下區(qū)初中質(zhì)量建設(shè)的持續(xù)發(fā)展——區(qū)域性初中教育質(zhì)量建設(shè)的基本經(jīng)驗

n 致力教研創(chuàng)新 聚焦質(zhì)量發(fā)展 推進區(qū)域均衡（推進區(qū)域教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的實踐經(jīng)驗）

n 規(guī)范辦學(xué)行為 持續(xù)質(zhì)量推進——區(qū)域性初中教育質(zhì)量提升與均衡發(fā)展的創(chuàng)新實踐

n 區(qū)域高中多樣化發(fā)展中質(zhì)量提升的基本路徑與實踐經(jīng)驗

第五篇  監(jiān)測評估

n 基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價改革的面臨挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢

n 區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的規(guī)范管理與保障機制建

n 影響初中生綜合素質(zhì)評價實施相關(guān)因素與改進對策研究

n 區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測評平臺的優(yōu)勢及推進策略

n 區(qū)域性學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測項目的實施與推進策略研究

n 督導(dǎo)創(chuàng)新，區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測常態(tài)實施的行動路徑

n 建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價機制

n 智能時代在線教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準的研制特點與內(nèi)容解析

第六篇  教研創(chuàng)新

n “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的區(qū)域教研工作方式轉(zhuǎn)型與路徑創(chuàng)新

n 打造區(qū)域性教師發(fā)展中心

n 基層教科室管理薄弱的問題與解決策略

n 區(qū)域性校本科研推進策略

n 規(guī)范科研管理 推進科研創(chuàng)新 追求科研實效——（區(qū)域性教育與科研管理實踐和方法創(chuàng)新經(jīng)驗）

n 中小學(xué)校本科研管理工作品質(zhì)的優(yōu)化和改進建議

n 新課程教學(xué)中如何開展課題研究

n 中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)

第七篇  教師研訓(xùn)

n 研訓(xùn)一體 強化服務(wù) 切實加快區(qū)域性教師隊伍建設(shè)——推進區(qū)域性教師隊伍發(fā)展的實踐經(jīng)驗

n 依托全員 立足校本 提高區(qū)域性教師校本培訓(xùn)的實效性

n 區(qū)域性高中跟進式學(xué)科研訓(xùn)的實踐與探索

n “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的區(qū)域性教師研訓(xùn)特色建設(shè)與發(fā)展路徑

n 區(qū)域性初中校際學(xué)科教研團隊建設(shè)標(biāo)準與績效評估研究

n 名師教學(xué)主張的自主凝練與教學(xué)風(fēng)格的形成

n 給青年教師的建議

第八篇  學(xué)校發(fā)展

n 指向育人方式變革的區(qū)域高品質(zhì)高中建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)與行動路徑

n 教學(xué)“軟環(huán)境”的建構(gòu)與管理策略

n 補上初中教育這塊短板

n 立足規(guī)范辦學(xué) 著眼高位均衡 切實推進全區(qū)初中可持續(xù)發(fā)展

n 區(qū)域性校本科研面臨的問題及改進策略

n 立足均衡,持續(xù)推進區(qū)域薄弱初中品質(zhì)建設(shè)

n 區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建工程的組織實施與經(jīng)驗?zāi)?/p>

n 區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)行動探索

n 現(xiàn)代班級目標(biāo)管理體系研究

n 現(xiàn)代班級學(xué)生自律行為的生成機制及其操作實踐

n 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育的構(gòu)想與實踐研究