為全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升課堂深度學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，武清區(qū)路秀敏名師工作室于2020年12月25日在楊村第三中學(xué)召開了以“書香潤心靈， 讀書促成長”為主題的讀書分享交流會。
本次活動就《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》這本書，結(jié)合天津市第二十五中學(xué)肖峰老師的天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課必修一 Unit 4 Developing Ideas Reading , 工作室成員進(jìn)行了讀書分享和實(shí)例研討。技術(shù)部部長徐陽老師擔(dān)任讀書分享會的主持人。
肖老師的課獨(dú)具匠心，基于深度學(xué)習(xí)理念，由淺入深逐步鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。肖老師過硬的語言素養(yǎng)、準(zhǔn)確的目標(biāo)定位和巧妙的教學(xué)設(shè)計，提升了課堂教學(xué)的有效性，贏得了與會教師的一致好評。
徐陽認(rèn)為肖老師的課由淺入深，步步深入引導(dǎo)學(xué)生探索和感悟英文原著的語言魅力和寫作手法。肖老師充分借助背景知識為學(xué)生掃除了理解障礙，并為學(xué)生提供多個開放性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)隱思維顯性化，并通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境充分鞏固本節(jié)課所學(xué)，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)全新認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的遷移與創(chuàng)新。在本節(jié)課中，肖老師注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解情與法之間的關(guān)系，樹立正確的價值觀和人生觀，并在完成作品輸出的過程中升華了本節(jié)課的文化價值，充分借助語篇語境實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科的育人價值。
楊村一中薛海燕老師從兩個方面講述自我感想：（一），肖老師的課給我的整體印象，語言流暢，調(diào)動課堂的能力很強(qiáng)，在對語篇的深度挖掘上做的很到位，能帶領(lǐng)學(xué)生夠一夠摘不到的“果子”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程。由問題帶入，再到梳理記敘文的要素，再到為學(xué)生搭建讀后續(xù)寫的支架，學(xué)生完成續(xù)寫內(nèi)容，最后將所講內(nèi)容應(yīng)用到真實(shí)的寫作情境中，層層遞進(jìn)，步步提升，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，體現(xiàn)了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，我感慨良多，受益頗豐。
楊村一中王建剛分析到肖老師的課，有深度，有廣度，有溫度。邏輯清晰，豐富詳實(shí)地為學(xué)生展示基礎(chǔ)知識，背景知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課本內(nèi)容。用優(yōu)質(zhì)問題啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，適時給出范例，引導(dǎo)學(xué)生高效應(yīng)用實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行遷移創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解情與法之間的關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
楊村三中張楠從“深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)”這本書和肖老師的這堂課中學(xué)習(xí)到了何為“好的教學(xué)”，何為“觸及心靈”的教學(xué)。為其今后的教學(xué)改進(jìn)提供了堅實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
同時，張楠老師分析到肖老師的教學(xué)設(shè)計由簡入繁，由表及里，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并通過不斷追問和拋出具有思辨性和批判性思維的問題潛移默化地讓學(xué)生獲取了知識，發(fā)展了思維，勇敢地交流，提升了能力。其創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情境，幫助學(xué)生將課上所學(xué)進(jìn)行遷移，建構(gòu)為學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和可能遇到的困難做出了預(yù)設(shè)，在學(xué)生可能出現(xiàn)不知如何去思考和表達(dá)或畏難去想象和實(shí)踐之前給予了充分的細(xì)節(jié)指導(dǎo)和信心鼓勵，有助于學(xué)生全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展。
楊村四中趙欣老師認(rèn)為“深度學(xué)習(xí)”是一種積極主動地，在理解基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，是觸及學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)。而肖老師這堂課就完美詮釋了如何開展有效的深度學(xué)習(xí)。首先，肖老師語言素養(yǎng)過硬，語言表達(dá)能力強(qiáng)；其次，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，讓學(xué)生深入理解友誼的內(nèi)涵和意義，直擊心靈，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)；第三，教學(xué)活動由淺入深又環(huán)環(huán)相扣，既有大的育人目標(biāo)又有小的語言目標(biāo)，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)。
英華國際學(xué)校的耿春波老師表示肖老師的課首先對主題意義的挖掘與深度學(xué)習(xí)完全契合；其次，本節(jié)課設(shè)置了真實(shí)的問題情境，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)課堂教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次，本課以文為本，注重了學(xué)生運(yùn)用知識能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)；最后，可操作，生活化內(nèi)容的創(chuàng)新遷移更使英語學(xué)習(xí)富有吸引力，最終順理成章達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
楊村一中李萬蘋老師通過學(xué)習(xí)，總結(jié)了四個方面：根據(jù)需要補(bǔ)充或整合素材，更好地服務(wù)于教學(xué)；為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ?，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果；利用各種方法設(shè)計真實(shí)的情境，讓學(xué)生入境主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)；考慮學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)活動，為學(xué)生提供做法示范等。關(guān)于改進(jìn)，她主要從單元整體教學(xué)、初高中銜接、多角度多樣化三個方面提出改進(jìn)建議。
天和城實(shí)驗(yàn)中學(xué)李愛民老師深刻感受到肖老師的課基于學(xué)生現(xiàn)有水平，適當(dāng)擴(kuò)展背景素材，為文本的順利開展做好鋪墊。教學(xué)活動根據(jù)文本特點(diǎn)展開，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生的思考過程外顯，也為應(yīng)用實(shí)踐活動和遷移創(chuàng)新活動做好支架。遷移活動中巧設(shè)真實(shí)情境，幫助學(xué)生將內(nèi)化的知識外化，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的同時，培養(yǎng)正確的價值觀，成為具有批判性的學(xué)習(xí)者。本節(jié)課讓我體會到深度學(xué)習(xí)的“深”和“學(xué)”應(yīng)如何體現(xiàn)。
崔黃口中學(xué)的黃金亮老師通過遠(yuǎn)程與我們連線進(jìn)行了讀書交流。他認(rèn)為，整體來看，肖老師語言素養(yǎng)高，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)自然，感情豐富，能夠創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，注意語言的遷移應(yīng)用，體現(xiàn)語言教學(xué)活動觀，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供適當(dāng)支架，以問題為導(dǎo)向促進(jìn)積極、有意義的學(xué)習(xí)。
大會最后，路秀敏老師對成員教師的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評，肯定了各位成員對英語深度學(xué)習(xí)的深入思考和獨(dú)特見解，本次交流研討既有預(yù)設(shè)又有生成。并希望成員們能夠?qū)W以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；并在語言素養(yǎng)、信息技術(shù)能力和創(chuàng)新設(shè)計能力等方面不斷提升，形成自我獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)時效性。同時，輻射帶動更多地青年教師，共同成長共同發(fā)展。
老師們感受著“時光漫卷書頁過，只覺芳?xì)鉂M閑軒”的充實(shí)與快樂，領(lǐng)悟著“深度學(xué)習(xí)”的真諦，教無止境，學(xué)無止境，洗盡鉛華，繼續(xù)前行，向著英語核心素養(yǎng)的提升邁進(jìn)，向著深度學(xué)習(xí)常態(tài)課的精彩出發(fā)！
名師工作室 趙欣 供稿
2020.12.25
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