5月12日一大清早，潘建明教授就不辭辛苦，來到我們麗中校園，開展為期兩天的九年級(jí)數(shù)理化教學(xué)情況的調(diào)研和教學(xué)研討活動(dòng)。潘教授深入了解學(xué)生的精神狀態(tài)，聽課，議課，評(píng)課，和九年級(jí)數(shù)理化的老師們討論交流我校進(jìn)入中考第一輪總復(fù)習(xí)以來老師們所采取的行之有效的措施和工作中出現(xiàn)的困惑，一起出謀劃策，給每個(gè)備課組進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

13日下午第四節(jié)課，潘教授再次與數(shù)理化的老師們濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行《中考數(shù)理化總復(fù)習(xí)有效性的策略》的講座。從近幾年的中考復(fù)習(xí)的方向、要求與變化，指導(dǎo)老師們一定要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、解題策略、思維方式和解決問題的能力。從《考試說明》中不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出了不同的能力要求，指導(dǎo)老師們進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)的實(shí)際策略：研究課標(biāo)，明晰“考什么”；研究走向，明確“如何考”；研究學(xué)生，明白“教什么”；研究教法，明確“如何教”；研究學(xué)法，知道“如何學(xué)”，為老師們清晰地闡述了提高復(fù)習(xí)效率的前提、基礎(chǔ)、保證、方略和關(guān)鍵。潘教授每年都充分研究中考試題的特點(diǎn)，也在廣泛地聽課過程中總結(jié)了各地很多老師們?cè)趶?fù)習(xí)課上的許多閃光點(diǎn)和不足處，通過實(shí)例的形式和老師們一一講解并分析，讓老師們受益匪淺。最后潘教授對(duì)老師們進(jìn)一步明確了中考總復(fù)習(xí)的要求：抓住一個(gè)“基”字，追求一個(gè)“效”字；強(qiáng)化一個(gè)“精”字，兼顧一個(gè)“層”字；立足一個(gè)“透”字，注重一個(gè)“練”字。

短短一次講座內(nèi)容滿滿，老師們專注聆聽，認(rèn)真筆記，都在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，邊聽邊思，思考如何將這各種有效的策略，落實(shí)到自己的課堂教學(xué)行為中，切實(shí)有效地提高中考復(fù)習(xí)的效果。

　　會(huì)議的最后，萬(wàn)建群校長(zhǎng)代表麗中老師們對(duì)潘建明教授表示衷心的感謝，感謝潘教授無(wú)私的分享，感謝潘教授用自己扎實(shí)的專業(yè)基本功和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度感染著麗中的每一位老師，鼓勵(lì)老師們迎難而上，奮勇拼搏，積極動(dòng)腦，尋找方法，發(fā)揚(yáng)麗中人肯吃苦，肯鉆研，一心為學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教育教學(xué)各方面都爭(zhēng)做有魅力的老師。

         相信：在專家的引領(lǐng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，在麗中這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大集體中，老師們一定會(huì)不忘初心，砥礪前行。

席夢(mèng)然老師感受：

        中考復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的情況下，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，這次研討會(huì)為我們提供了這一平臺(tái)，尤其對(duì)于我一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的畢業(yè)班老師來說更是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。潘教授的指導(dǎo)使我進(jìn)一步把握了方向，明確了中考試題的原則，并學(xué)到了許多有用的復(fù)習(xí)思路和方法，為下一步調(diào)整和完善自己的復(fù)習(xí)策略打下了基礎(chǔ)。此外，我還體會(huì)到：在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)個(gè)人的不斷發(fā)展和成長(zhǎng)，并努力創(chuàng)出自己獨(dú)特的教學(xué)思路，形成個(gè)性化的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

         總之，通過這次學(xué)習(xí)我收獲了很多，對(duì)今后的復(fù)習(xí)教學(xué)有很大的啟迪。同時(shí)也感到壓力與希望并存，我一定盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高，力爭(zhēng)在今年的中考中取得理想的成績(jī)。

史勝男老師感受：

        今天有幸聆聽了潘教授“中考復(fù)習(xí)的方向，要求與變化”的講座，我感受頗深。在中考復(fù)習(xí)中，提高復(fù)習(xí)效率的前提是研究課標(biāo)，明確考什么；基礎(chǔ)是研究走向，明確如何考；保證是研究學(xué)生，明白教什么；方略是研究教法，明確如何教；關(guān)鍵是研究學(xué)法，知道如何學(xué)。

        在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要抓住一個(gè)“基”字、追求一個(gè)“效”字，要把知識(shí)基礎(chǔ)化，問題系列化，設(shè)置問題串時(shí)要把知識(shí)連成片。其次要強(qiáng)化一個(gè)“精”字、兼顧一個(gè)“層”字，以題帶知識(shí)，在應(yīng)用中促進(jìn)理解。最后要立足一個(gè)“透”字、注重一個(gè)“練”字，多一些指導(dǎo)，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)加以實(shí)踐。

吳宜澤老師感受：

       今天有幸聽了潘教授的中考數(shù)理化復(fù)習(xí)策略講座，這次講座有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。潘教授給了我們一個(gè)清晰的框架，在進(jìn)入中考復(fù)習(xí)的之前我們首先要研究課標(biāo)，明晰考什么。為了提高復(fù)習(xí)效率，作為老師還要主動(dòng)出擊，研究近三年的中考試卷，研究近些年出題的走向，明確如何去考。當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生都有自己的不同個(gè)性，只有研究把握學(xué)生，我們才能清晰我們要教什么。當(dāng)然復(fù)習(xí)課也要注意教法和學(xué)法的研究。

       雖然我還在初一學(xué)年，但是這些為我之后任教初三學(xué)年打下良好的基礎(chǔ)。我也可以將一些復(fù)習(xí)策略遷移到我的課堂和教學(xué)中，給學(xué)生樹立一種框架意識(shí)，給他們形成有邏輯的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，而不是零散的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。注重揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深他們的理解，來培養(yǎng)他們的能力。

施娜老師感受：

        昨日有幸聽到了潘教授關(guān)于中考數(shù)理化有效復(fù)習(xí)策略的講座，感覺受益匪淺。通過潘教授的講述，我作為一名新教師，提前了解了中考數(shù)理化考試的方向、要求與變化，四輪復(fù)習(xí)的框架安排與要略，學(xué)生的提分方法、途徑與策略。此外，我還知道了如何正確處理好復(fù)習(xí)中的幾個(gè)重要關(guān)系，分別是：正確處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系、全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)練習(xí)的關(guān)系、練習(xí)與反思的關(guān)系和做題數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

        除了關(guān)于中考復(fù)習(xí)的信息，潘教授的人格魅力、精神力量、專業(yè)水平也深深感染了我。我會(huì)努力向潘教授看齊，提升自己的理論知識(shí)水平，做一個(gè)踏地而行的老師。

楊曉潔老師感受：

        每次聽潘教授的講座，有理論，有實(shí)踐，有各科教學(xué)的實(shí)際案例的對(duì)比和分析，所以每次都能學(xué)到很多的方法和技巧來提升自己的課堂教學(xué)，收獲滿滿。

        今天講座的內(nèi)容是關(guān)于中考數(shù)理化復(fù)習(xí)有效性的策略，潘教授不斷強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力及素養(yǎng)，復(fù)習(xí)過程中，更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的講為輔，注重學(xué)生的練，學(xué)生的講，糾錯(cuò)、討論和知識(shí)遷移、舉一反三等等，在這些過程中幫助學(xué)生溫故知新，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，提高解題能力，潘教授列舉了很多復(fù)習(xí)課中的常見問題，并進(jìn)行舉例，讓我深深感覺到：在專家的帶領(lǐng)下，在麗中這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體中，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

周楠穎老師感受：

       5月13日，潘教授蒞臨我校為我們九年級(jí)數(shù)理化教師指點(diǎn)中考復(fù)習(xí)策略，我們種子教師也有幸參與聆聽，學(xué)習(xí)到了很多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        數(shù)理化小組組長(zhǎng)分別對(duì)自己學(xué)科的初三教學(xué)作了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，肯定了教師團(tuán)隊(duì)，也提出了疑惑和困難。

         之后潘教授針對(duì)中考數(shù)理化有效復(fù)習(xí)策略作了相應(yīng)指示，她表明數(shù)理化一直是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，必須下足功夫，才有良好成效。潘教授提出了五個(gè)幫學(xué)生快速提高中考成績(jī)的方法，每一個(gè)舉措都非常用心。他向我們總結(jié)了十重十輕，可謂有這樣的境界，非常之不易。潘教授還說下一階段將贈(zèng)書給每位種子教授，我一定好好研讀，在今后我的音樂課堂中能有所借鑒。

徐蕙老師感受：

        每次聽潘教授的講座，感覺是我這個(gè)偽學(xué)霸遇到了真學(xué)霸，真學(xué)霸講的很好很正確很全面，但偽學(xué)霸只記住了零星半點(diǎn)，有零星雜感            

一：我記住的

1——一鱗半爪的理論：“應(yīng)試也是一種能力，現(xiàn)在很多老師是重資料輕教材”

2——個(gè)別學(xué)校的案例：講解三角形邊長(zhǎng)題，武進(jìn)某校突破教材的自生體系，濾清思維

3——拍了一些照片，但也深怕如白巖松所說的那樣，拍了存了，可我之后真的回去看嗎？

二：零星的雜感

1 ——思維導(dǎo)圖、精選試題、精講精練、教師自身做完13市中考題，研究命題研究中考研究學(xué)生，以前和現(xiàn)在都曾做過也都在做，理論上可行然實(shí)踐操作耗盡心力，有些模式可錦上添花但未必能雪中送炭，系統(tǒng)發(fā)力也需學(xué)生給力。舉個(gè)不動(dòng)聽的例子，教師讓學(xué)生拿紅筆出來在書上某頁(yè)某行劃下重點(diǎn)，如此簡(jiǎn)單的一句話，到了某些學(xué)生那里，可以斷片成

A紅筆，我的紅筆在哪里？找紅筆

B紅筆，這是誰(shuí)的紅筆，為什么突然沒油了？

C書上哪一課？哪一行？

D劃哪里？

而在高手那里卻能成為

A 劃這里，為什么老是要?jiǎng)澾@里？很重要，記下來                     

B這個(gè)點(diǎn)和主目錄、課文主線索、課文標(biāo)題有什么關(guān)系                     

C 這個(gè)點(diǎn)和之前的點(diǎn)有什么聯(lián)系？不同，我來再寫兩筆                     

D看看課后習(xí)題哪些題目涉及到了？我可能犯的思維錯(cuò)誤，知識(shí)漏洞是什么？你看，一個(gè)小小的文科的紅筆勾畫重點(diǎn)要求，一樣的老師講解，一個(gè)班的學(xué)生，就會(huì)有如此大的思維差距，那么層級(jí)不同的要求、能力、態(tài)度不同的老師、不同班不同校的學(xué)生之間的差異呢？點(diǎn)的差異形成線的差異，面的差異，體的差異。我們能做什么？只能脫了鞋不斷地下河撈人，一面不斷地重復(fù)再重復(fù)，要求再要求，一面還要不停步的精進(jìn)。理科還有固定的邏輯線索，文科一個(gè)教材一換，大多數(shù)都換了，一切推倒重來。

2歸來時(shí)，看書上有云，何為佛法大義？回答：庭前柏樹子。翠綠的山是清凈的生命，溪水聲如佛在說話，通過溪流聲，柏樹與全宇宙的生命產(chǎn)生共鳴并合二為一。坐而論道可以有，起而行之，也是良方，教育，永遠(yuǎn)在現(xiàn)場(chǎng)，永遠(yuǎn)在路上。