譚文淼  正高級(jí)教師、湖南省高中語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、益陽(yáng)市語(yǔ)文名師工作室首席名師，益陽(yáng)市教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)人員。發(fā)表教研論文70多篇，主編或獨(dú)編著作6本、叢書2套，主持的多個(gè)規(guī)劃課題分獲省國(guó)級(jí)一等獎(jiǎng)。

湖南省安化縣第二中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、譚文淼語(yǔ)文名師工作室首席名師譚文淼望著校園里嘴唇上頂著一圈絨毛的青澀面孔，不由自主地想起自己的19歲。

那時(shí)候的他和眼前這些面孔很像，從益陽(yáng)師范學(xué)校畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，在一所鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)教語(yǔ)文。站在校園里，分不清誰(shuí)是學(xué)生誰(shuí)是老師。被分配到同一所學(xué)校的還有他的三個(gè)同學(xué)。四人里數(shù)他個(gè)子最高。有一天，校長(zhǎng)將他們四人叫到辦公室，說(shuō)：“現(xiàn)在需要調(diào)一名老師教初一英語(yǔ)，你們哪個(gè)愿意去？”四個(gè)人你看看我，我看看你，都不想表態(tài)：一是知道自己的英語(yǔ)底子薄；二是語(yǔ)文教學(xué)之路剛上正軌，誰(shuí)也不想放棄。僵持之下，譚文淼想道：“天塌下來(lái)，當(dāng)然得高個(gè)子頂著?！鄙袷サ呢?zé)任感像一只突然伸出來(lái)的手攫住了他，他大聲說(shuō)：“我愿意！”

接下來(lái)發(fā)生的事以及很多年后掂量往事，譚文淼才會(huì)知道這樣的豪情于他來(lái)說(shuō)，何時(shí)是禍，何時(shí)是福。以這只“手”為代表的個(gè)性與外界碰撞出的凹凸，他都以勇氣與永不懈怠應(yīng)對(duì)，因此建起來(lái)的廬堂一幢幢，不僅用來(lái)?xiàng)⑺男撵`，也讓除他以外的一顆顆動(dòng)蕩不安的心獲得安寧，或者站上更高的山巔。

課堂的啟發(fā)

40平方米的教室，50雙眼睛，這是譚文淼的課堂。主題被他板書在電子屏上，描述得很詩(shī)意：世間只有情難畫，情到深處感人心。

一雙雙眼睛盯著他，看他如何為這兩句話搭一座橋梁，讓抽象感性得難以具象的情感，變得像這句話描述的動(dòng)人。

他摁亮多媒體板書：“‘親情像雨，滋潤(rùn)著我們的心靈；親情像……。’請(qǐng)大家仿寫這句話?！钡谝粔K“積木”簡(jiǎn)直有點(diǎn)小兒科，學(xué)生很快完成，帶著不屑的慵懶。

“接下來(lái)進(jìn)行段落仿寫。鼓勵(lì)用不同的句式?！彼f(shuō)。

難度有了小小的升級(jí)，但也不算什么。規(guī)定的時(shí)間到了后，他鼓勵(lì)站起來(lái)的分享者面對(duì)著同學(xué)們，而不是他朗讀。

座位突然變成舞臺(tái)。分享者的眼神、表情和動(dòng)作因?yàn)槲恢玫母淖兒捅娔款ヮサ膲毫Χ辛俗兓执?、不適、興奮，課堂頓時(shí)有了喜感。

一個(gè)個(gè)分享者起來(lái)又坐下后，于譚文淼來(lái)說(shuō)皆是值得炫耀的事，他的得意掩飾不住：“怎么樣？寫得好吧！”好像那都是他的親筆書。

情感的描述本來(lái)就是一件展現(xiàn)個(gè)性的事，何況主動(dòng)站起來(lái)的都是胸有成竹者，氣氛在他們值得點(diǎn)贊的文字里與譚文淼溢于言表的欣賞中一點(diǎn)點(diǎn)升溫。

他把它往既定的教學(xué)目標(biāo)上引。

板書上出現(xiàn)很多張親情被瞬間定格的照片。他指著其中一張，要大家聊一聊在新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，自己與親人蝸居于家的感受。

一個(gè)女生說(shuō)，媽媽做了平時(shí)難得吃到的羊肉火鍋，還單獨(dú)燙了大半碗羊肉卷給她。爸爸舍不得吃幾口，也把剩下的肉給她，卻被她媽攔住了。

“大家猜猜是為什么？”女生問(wèn)。

“因?yàn)槟銒屝奶勰惆??！薄耙驗(yàn)橐屇愣貌荒軣o(wú)限制地?fù)碛?。”…?/p>

女生搖頭后揭開謎底：“因?yàn)槲覌尠逊嗜夂徒罱j(luò)少的全部揀出來(lái)給了我，剩下的才是他倆的。她擔(dān)心我發(fā)現(xiàn)，所以攔住了我爸。”

掌聲響起，沒(méi)有任何暗示，一切皆是自然的生發(fā)，大家被真實(shí)發(fā)生在身邊的愛感動(dòng)了。

譚文淼卻沒(méi)讓它膨脹，他需要久長(zhǎng)一些的文火燉煮?！艾F(xiàn)在讓我們讀一讀作家眼里的親情，三篇文章，挑最打動(dòng)你們的那篇結(jié)合自身談感想?！?/p>

一個(gè)男生讀完后站起來(lái)，從一篇親人患病的美文談到他患阿爾茨海默癥的奶奶，說(shuō)她患病期間幾乎誰(shuí)也不認(rèn)得，唯獨(dú)記得他。他是她最愛的孫子。她臨終前對(duì)他父母說(shuō)的最后一句話清醒得很：“好好照顧孩子。”

另外一個(gè)少年則回憶他患病的爺爺，說(shuō)他接到爺爺即將逝世的消息時(shí)，正當(dāng)下課，周圍笑語(yǔ)喧囂，他不知道這一刻與平時(shí)有何不同。然而隨著年齡增長(zhǎng)，他才發(fā)現(xiàn)那一刻足以讓他刻骨銘心，沒(méi)給爺爺送終，成為他人生中最大的遺憾。

一個(gè)少年開始懂得反省，并有良機(jī)將這種反省表達(dá)出來(lái)，這不僅是自身靈魂的覺醒，也是對(duì)其他有相似遭際的人的呼喚。被封鎖在學(xué)生體內(nèi)的情感被譚文淼用課堂釋放出來(lái)，變成思維、語(yǔ)言與作品產(chǎn)生的火花，譚文淼的教學(xué)目的達(dá)成了。

人的塑造

35年前的譚文淼，卻陷在課堂乏味的煩惱里坐立不安。那時(shí)候，他剛接手初中語(yǔ)文教學(xué)工作，不知如何自如地?cái)[弄字、詞、句、段、篇。生硬的拆解與拼接讓學(xué)生無(wú)精打采。他在一雙雙缺少神采的目光里墜落，有著溺水的恐慌與自責(zé)，于是四處求救。

他以當(dāng)時(shí)任教的大橋中學(xué)為起點(diǎn)，將自己進(jìn)行360度的發(fā)射，落到劉國(guó)正、于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等教育家的土壤上，像蚯蚓般鉆研他們的每一寸教育思想與教學(xué)理論。他想方設(shè)法地申請(qǐng)出差機(jī)會(huì)，甚至干脆自費(fèi)去聽著名語(yǔ)文特級(jí)教師陳軍、程紅兵、李鎮(zhèn)西等的課。聽完后，往往水都來(lái)不及喝一口，又去趕下一場(chǎng)或者返程，以便不耽誤教學(xué)。

半年的急救以后，學(xué)生上他的課有精神了，發(fā)言也踴躍了，有時(shí)候下課鈴響后還意猶未盡，他所授班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)也從最后一名躍至前列。為此，他興奮地撰寫了“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文信息反饋教學(xué)法”課題研究論文，后者被中語(yǔ)會(huì)主辦的刊物刊載，他也逐步成為學(xué)校的骨干教師。

嘗到將優(yōu)秀教育理念與實(shí)際課堂相融合的甜頭后，他被調(diào)到安化十二中開始高中語(yǔ)文教學(xué)工作。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天像陀螺一樣在各個(gè)科目間轉(zhuǎn)，疏于鍛煉，就游說(shuō)校長(zhǎng)進(jìn)行新生入校軍訓(xùn)，加強(qiáng)國(guó)防教育和中華傳統(tǒng)文化教育。于是那個(gè)開學(xué)季，安化十二中的操場(chǎng)上站滿了穿軍裝的新生，成為20世紀(jì)90年代初安化縣一道罕見的風(fēng)景。

一部分學(xué)生至今仍記得2009年的那個(gè)月假，譚老師支持他們搞了一場(chǎng)長(zhǎng)途跋涉——從安化縣到茶馬古道和關(guān)山大峽谷的旅行。全程約長(zhǎng)60公里，步行。他們于頭天晚上6點(diǎn)出發(fā)，走了整整一個(gè)通宵，次日凌晨五點(diǎn)多才到達(dá)目的地。途中艱辛種種，均靠同學(xué)間的互相扶持克服。有的男生成了行李架，身上掛滿他人的物品。有的同學(xué)體力不支，其他人就伸出援手?jǐn)v扶甚至干脆背著其前行。

即便事隔十余年，同學(xué)見了面仍會(huì)聊起那次同甘苦，共患難帶給他們的影響：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、耐力都得到磨煉，卻少有人知曉譚文淼背負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)?；顒?dòng)開始前，他獨(dú)自勘探了全程，確認(rèn)安全無(wú)虞才向?qū)W生提出倡議。即便如此，任何一個(gè)人有閃失后果都不堪設(shè)想。他知道事關(guān)重大，狹義之氣上頭，作出一個(gè)幼稚的決定：先斬后奏。等活動(dòng)成功后才向校長(zhǎng)匯報(bào)，差點(diǎn)把校長(zhǎng)氣了個(gè)倒仰：“你這個(gè)時(shí)候告訴我還有什么用！”

“我這不是給您報(bào)喜來(lái)了嘛！”譚文淼笑道。

于是個(gè)別經(jīng)過(guò)那里的人看到，個(gè)子高大的譚文淼老師像個(gè)小學(xué)生一樣站在一校之長(zhǎng)面前，勾著頭，老老實(shí)實(shí)地接受訓(xùn)誡。

無(wú)心插柳柳成蔭。5年后的2014年，當(dāng)譚文淼組建名師工作室時(shí)，他與羅鵬飛老師當(dāng)年的莽撞之舉居然成為第一個(gè)被工作室孵化的教研項(xiàng)目——中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，后來(lái)還發(fā)展成教育聯(lián)盟，這可是他做夢(mèng)也沒(méi)想到的。

“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育”由工作室成員羅鵬飛老師主持。在舉辦了一系列有影響力的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，來(lái)自三湘四水的學(xué)生或家長(zhǎng)開始找上門來(lái)，使這個(gè)原本限于安化本土的小小聯(lián)盟，很快走出安化，響譽(yù)湖南甚至全國(guó)。工作室的研究成果《八千里廊橋追夢(mèng)》，獲得湖南省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。在全國(guó)青少年語(yǔ)文知識(shí)暨“周有光杯文化狀元”選拔大賽中，共有25個(gè)學(xué)生在工作室浸潤(rùn)了濃厚傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教育下，奪得一、二、三等獎(jiǎng)。

接過(guò)譚文淼衣缽，也成為人民教師的王志文則不忘當(dāng)年被教研室語(yǔ)文教研員用粉筆繡球砸中，從而被請(qǐng)上臺(tái)演說(shuō)的光輝一幕。

“記得譚老師每堂課前都會(huì)做一些小紙團(tuán)，要我們抓鬮，抓中者則要上臺(tái)作即興演說(shuō)。最初大家都往后縮，怕抽到自己講砸了鬧笑話。后來(lái)卻反過(guò)來(lái)了，人人都渴望被抽到，以便上臺(tái)發(fā)揮一番。有一次，安化縣教研室語(yǔ)文教研員來(lái)聽課。教研員拿出一節(jié)粉筆，拋繡球般拋向座位上的學(xué)生，誰(shuí)被粉筆砸中，誰(shuí)就要上臺(tái)演講。我就是那個(gè)幸運(yùn)者?！?/p>

譚文淼那時(shí)候在進(jìn)行“斷乳式”教學(xué)研究。所謂“斷乳”，顧名思義，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立處世的能力。他通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力、高級(jí)語(yǔ)文能力和“應(yīng)世”能力來(lái)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，將語(yǔ)文教學(xué)分成自學(xué)課、導(dǎo)讀課、比較課、拓讀課、作文課、活動(dòng)課，形成“先學(xué)后教—以學(xué)促教—以教導(dǎo)學(xué)—學(xué)以致用”的教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)文能力作為起點(diǎn)的一系列能力。

當(dāng)年就讀于福州大學(xué)的學(xué)生姚亮說(shuō)：“我曾經(jīng)討厭學(xué)語(yǔ)文，但是譚老師的課改變了我，讓我變成一個(gè)敢想敢說(shuō)、有較強(qiáng)交際能力的人。”

“斷乳式”教學(xué)研究課題后來(lái)摘得中語(yǔ)會(huì)全國(guó)首屆優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)，譚文淼所教班級(jí)的高考語(yǔ)文成績(jī)則在安化縣以一中二中為第一賽區(qū)，三中、五中、十二中、實(shí)驗(yàn)高中為第二賽區(qū)的高考成績(jī)排位中脫穎而出，位居第一。更令他得意的是，他任班主任的安化十二中50班有8名學(xué)生考上大學(xué)，這于幾年前高考上線率幾近零的十二中來(lái)說(shuō)，是撥開烏云終見日出的大好事。安化縣教育局因此在那一年將全縣的高三語(yǔ)文學(xué)科研討會(huì)安排在十二中召開，這可是安化高考語(yǔ)文教研史上破天荒的一次，十二中頓時(shí)成了“名?！薄?/p>

文本的精研

19歲那年的敢為人先，除了“天塌下來(lái)，當(dāng)然得由高個(gè)子頂著”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，還有不懂得對(duì)后果思前慮后的少于世故。譚文淼卻至今“不悔改”，繼續(xù)犯這種老是難為自己的“錯(cuò)誤”。那次，他除了爭(zhēng)分奪秒地惡補(bǔ)英語(yǔ)以外，還想出一系列辦法應(yīng)對(duì)自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的窘境，比如在課堂上想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生主導(dǎo)課堂，鼓勵(lì)他們積極討論與思考，并讓成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的結(jié)成小隊(duì)。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的班級(jí)在全區(qū)的英語(yǔ)考試中成績(jī)位居第一。

“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念的種子或許就是在那時(shí)埋下的。1998年2月14日，是一個(gè)讓譚文淼終身難忘的日子。

一紙借調(diào)令，把他從安化十二中調(diào)到安化二中。從普通中學(xué)進(jìn)入百年名校，這可是他的職業(yè)理想?。?/p>

幽雅的校園環(huán)境里，他遇上的都是教育精英。

他當(dāng)然也是！

他開始研究“六課一體單元教學(xué)法”，這是先前斷乳式教育的鞏固與推進(jìn)。一年后，他的“六課一體單元教學(xué)法”研究課題奪得益陽(yáng)市教育研究課題一等獎(jiǎng)。接下來(lái)，連續(xù)四屆，他所帶的高三班均獲得縣局的高考學(xué)科獎(jiǎng)。他還組織語(yǔ)文組部分老師成立了湖南省“十五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新研究”課題研究，又獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)。

“開啟了拿獎(jiǎng)拿到手軟的時(shí)光。”同事揶揄道。

很多學(xué)生都記得譚文淼講《裝在套子里的人》這課時(shí)，提出的那些讓人忍俊不禁的問(wèn)題。“得了‘套子’病的別里科夫能不能談戀愛”“一個(gè)老氣橫秋的腐男與一個(gè)充滿活力的靚女能結(jié)合嗎”“作者為什么設(shè)置這個(gè)情節(jié)”……講《邊城》時(shí)，又換了方式，讓學(xué)生結(jié)合舒婷的《致橡樹》討論現(xiàn)代愛情觀；學(xué)《雷雨》，則要大家將講臺(tái)變成舞臺(tái)，將文本現(xiàn)場(chǎng)演繹出來(lái)。

不拘一格成為他的課堂特色。面對(duì)不同的文本就像面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，需要“對(duì)癥下藥”，“望聞問(wèn)切交替使用”。除了重重推進(jìn)外，也有先發(fā)制人式，或者誘“敵”深入式……所有的方法，無(wú)非都是為了構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生“抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘”。

“以學(xué)定教，少教多學(xué)”便是通過(guò)創(chuàng)造這樣的課堂，達(dá)成“整體感知—以學(xué)激思—合作探究—學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)歷讓他發(fā)現(xiàn)，如果依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等來(lái)調(diào)整教學(xué)順序、內(nèi)容和方法，讓學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，最大限度地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，那么結(jié)果無(wú)疑是皆大歡喜的。

“說(shuō)起來(lái)容易……”不認(rèn)同者話說(shuō)半截，后面的意思不言而喻，卻激起不少共鳴。

譚文淼有成績(jī)支撐。

在2013年湖南省高中學(xué)業(yè)水平考試中，他所負(fù)責(zé)的班級(jí)原本在全年級(jí)當(dāng)中基礎(chǔ)最差，語(yǔ)文成績(jī)的合格率卻為100%、優(yōu)秀率90.9%，平均分為85.09分。他還先后被聘為省、市新課程骨干教師培訓(xùn)班授課老師，獲評(píng)湖南省教育強(qiáng)縣先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，獲得湖南省“首屆優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”稱號(hào)并記三等功、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文老師稱號(hào)，并被聘為湖南省“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承辦院校（機(jī)構(gòu)）遴選工作評(píng)審專家等。

2014年，他為了召喚更多的同道，匯聚各種優(yōu)秀的教育理念，激勵(lì)后進(jìn)，讓當(dāng)?shù)卣w的教育品質(zhì)得到提升，組建了譚文淼語(yǔ)文名師工作室。接下來(lái)的時(shí)光里，工作室?guī)椭艘淮笈鷥?yōu)秀的中青年教師，其中梁艷霞、胡獻(xiàn)平、劉純老師被評(píng)為益陽(yáng)市第三批名教師，劉克通、周紅平、陳柏青、朱丹被評(píng)為益陽(yáng)市首批骨干教師，戴思妹被評(píng)為安化縣“課改標(biāo)兵”，胡獻(xiàn)平、羅鵬飛、毛衛(wèi)兵、劉景華、劉群輝獲安化縣教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。工作室還孵化出包括羅鵬飛“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)盟”和胡獻(xiàn)平“初中作文教學(xué)序列研究”在內(nèi)的多個(gè)優(yōu)秀教育產(chǎn)業(yè)或研究團(tuán)體，成為益陽(yáng)市第一家市級(jí)優(yōu)秀名師工作室。譚文淼本人被益陽(yáng)市教師發(fā)展中心聘為中小學(xué)教師能力提升工程授課專家，北京中教市培教育研究院聘為首批入庫(kù)專家。

安化二中的蔣金鑫副校長(zhǎng)如此評(píng)價(jià)他：“譚老師的課堂生動(dòng)、教學(xué)優(yōu)秀，他指導(dǎo)年輕教師、培訓(xùn)骨干教師，促進(jìn)了教師總體水平的提高?！?/p>

品德的琢磨

“譚老師有一顆仁心?！边@是他所負(fù)責(zé)的“學(xué)困生德困生”班學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)。

接手該班級(jí)后，譚文淼第一件事便是召開家長(zhǎng)會(huì)，提出“家校一起努力，不放棄一個(gè)孩子”的號(hào)召。他任命王昊池為班長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)方性格踏實(shí)。他給自信不足從而擔(dān)心管理不好班級(jí)的王昊池以鼓勵(lì)，教給他處理各種實(shí)際事務(wù)的方法。為了提振大家的精氣神，他又特地上了一堂“亮劍精神”課。

“狹路相逢誰(shuí)勝？”

“勇者！”

這個(gè)被譚文淼自問(wèn)自答得豪氣干云的設(shè)問(wèn)句，成為回響在學(xué)生心中的號(hào)角。一旦有人遇到難題信心不足了，這句話就會(huì)從給他打氣的同學(xué)口中冒出來(lái)。

也有把力氣用錯(cuò)地方的學(xué)生。

一次，班上幾個(gè)學(xué)生爬圍墻出去喝酒，被學(xué)生處抓住，按慣例應(yīng)該開除學(xué)籍。譚文淼把肇事學(xué)生的家長(zhǎng)喊來(lái)開會(huì)，當(dāng)著校長(zhǎng)的面，拍胸脯保證教育好他們。事后，他在班會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地講述成長(zhǎng)性錯(cuò)誤與原則性錯(cuò)誤的區(qū)別，后者如同法律紅線，不容逾越，令班上的每個(gè)人都印象深刻。

現(xiàn)為安化縣十二中物理老師的羅奇輝至今還記得“譚老師圈我粉筆”。少年羅奇輝因?yàn)樨澩?，?jīng)常背不出課文。譚文淼將他拎出來(lái)，拿起一支粉筆，嘩地在他腳下畫一個(gè)圈，說(shuō)：“背出來(lái)才能走。”羅奇輝犟起來(lái)說(shuō)：“我偏不背?！弊T文淼回答：“不背就不許回家?！敝钡胶髞?lái)羅奇輝考上理想的學(xué)校，他才幡然醒悟：“以我貪玩、自制力長(zhǎng)不過(guò)脾氣的個(gè)性，若不是譚老師，恐怕不會(huì)有今日?！?/p>

譚文淼一直記得當(dāng)年讀益陽(yáng)師范時(shí)，自己的年少輕狂。教室窗外有一棵桃樹，夏天桃子成熟后伸手便可摘到。有一次上課聽得乏了，他像往常一樣伸出手去摘桃子，卻撈了個(gè)空。原來(lái)伸手能摘到的桃子都被摘光了。他坐不住了，以上廁所為由溜了出來(lái)，來(lái)到桃樹下，找了根竹竿朝樹上捅。正干得專注，肩膀上被人輕輕拍了一下，他回頭一看，是校長(zhǎng)……

所以，當(dāng)遇上犯了各種錯(cuò)誤的孩子時(shí)，他一定要問(wèn)清楚緣由再作決定。有一次，班上一個(gè)寄宿生因?yàn)闆](méi)按時(shí)熄燈而被學(xué)生處處罰，班級(jí)也被扣了分，他沒(méi)有按照慣例召開班會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是去弄清原委。原來(lái)，那個(gè)男生當(dāng)晚遇到一個(gè)沒(méi)弄懂的知識(shí)點(diǎn)，想加個(gè)班自我消化，所以擰亮電筒偷偷努力，卻沒(méi)想到被巡查的宿管員抓了個(gè)正著。譚文淼沒(méi)再聲張，私下里找男生談了話，肯定了他的好學(xué)精神，但要求他以后一定要在遵守校紀(jì)班規(guī)的前提下學(xué)習(xí)。

“高中班級(jí)德育工作序列”教育體系也在這樣的背景下逐步成形。他以學(xué)期為實(shí)施節(jié)點(diǎn)，規(guī)定每個(gè)學(xué)期要完成的德育目標(biāo)。如本學(xué)期教學(xué)生做人的禮儀規(guī)范，則通過(guò)8-10個(gè)主題班會(huì)的形式，達(dá)成推進(jìn)和促成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。

他也是那個(gè)以德示范的人。

學(xué)生夏玉強(qiáng)的父親常年臥病在床，母親也體弱多病，多年以來(lái)靠姐夫資助維持學(xué)業(yè)。不料姐夫遭遇船禍去世，夏玉強(qiáng)生活陷入困境。譚文淼為此召集幾位事業(yè)有成的家長(zhǎng)，商量一個(gè)既能維護(hù)夏玉強(qiáng)自尊又能資助他的法子。班上周鵬的家長(zhǎng)在當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)院工作。他們提出由成績(jī)優(yōu)異的夏玉強(qiáng)輔導(dǎo)周鵬學(xué)業(yè)的方式解決夏玉強(qiáng)的困難。夏玉強(qiáng)的后顧之憂因此得到解決。后來(lái)夏玉強(qiáng)順利考入中國(guó)地質(zhì)大學(xué)。

“我們有時(shí)候叫他淼爺，開玩笑時(shí)則稱他淼哥?！弊T文淼的學(xué)生、現(xiàn)供職于安化縣稅務(wù)局的學(xué)生鄧蘭林回憶。譚老師在她的心目中像父親一樣親切與強(qiáng)大。她在作文中寫道：“淼爺”從來(lái)不是一個(gè)淺笑露端方、如玉溫良的人，他風(fēng)趣灑脫，一身“匪氣”，敢跟天地中的一切困難作斗爭(zhēng)。

像一個(gè)劍術(shù)精良的俠客，一身膽氣，永不退縮。

在他的身后，搖曳多姿地站著他的桃李，由近及遠(yuǎn)，延至天邊，那是譚文淼深耕廣拓成的教育江湖。

來(lái)源： 高中生雜志