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第一類  校本研修與教學(xué)管理       

校本研修的組織實施與過程管理    

基于問題導(dǎo)向的校本研修的組織實施與推進策略    

校本研修    技術(shù)支持下的校本研修創(chuàng)新實踐與案例分析    

與教學(xué)管理    “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下區(qū)域教研的方式轉(zhuǎn)型與路徑創(chuàng)新    

信息技術(shù)變革的趨勢與教師網(wǎng)絡(luò)研修的關(guān)鍵路徑    

后疫情期返校復(fù)學(xué)階段教學(xué)管理的銜接調(diào)整與課堂教學(xué)的教學(xué)建議    

技術(shù)支持下的區(qū)域教研品質(zhì)提升的路徑創(chuàng)新    

核心素養(yǎng)視域下的學(xué)校教育變革的行動路徑    

如何提高學(xué)校中層的執(zhí)行力    

學(xué)校常規(guī)管理與質(zhì)量提升的策略    

教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與常規(guī)教學(xué)的關(guān)鍵    

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理與質(zhì)量提升的路徑創(chuàng)新    

中學(xué)教育教學(xué)常規(guī)的規(guī)范要求及案例分析    

學(xué)校中考備考與質(zhì)量提升    

畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)備考策略與質(zhì)量推進的建議    

技術(shù)支持下的中考有效復(fù)習(xí)策略與質(zhì)量提升的舉措創(chuàng)新    

 薄弱初中的問題診斷與質(zhì)量提升行動    

新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)的區(qū)域推進    

新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵路徑    

新優(yōu)質(zhì)初中“以學(xué)定教”的組織推進與教學(xué)落地    

行動與堅守：新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)的區(qū)域研訓(xùn)保障實踐    

學(xué)生作業(yè)的問題現(xiàn)狀、歸因分析與有效作業(yè)管理    

學(xué)校教研組、備課組校本化建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展    

 備課組在學(xué)科質(zhì)量建設(shè)的專業(yè)定位及管理功能    

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的深度備課組織實施與運營管理    

智能時代教學(xué)方式的變革趨勢與區(qū)域教師研訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型    

以學(xué)定教促進精準教學(xué)與教學(xué)改進措施的再落實    

中學(xué)理化生實驗室管理常規(guī)與教育督導(dǎo)的關(guān)鍵    

有效管理課堂紀律    

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理    

課堂教學(xué)改革    高效課堂教學(xué)改革與導(dǎo)學(xué)案編制技術(shù)指導(dǎo)    

區(qū)域性高效課堂教學(xué)改革推進中的問題診斷與管理策略    

課堂教學(xué)質(zhì)量的評價與分析    

 技術(shù)支持下的基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)及案例分析    

技術(shù)支持下的課堂教學(xué)改革與案例分析    

基于技術(shù)支持下試卷講評課的組織實施與案例分析    

基于數(shù)據(jù)分析的中考試卷講評課教學(xué)設(shè)計與復(fù)習(xí)指導(dǎo)    

技術(shù)支持下的校長聽評課實踐與案例分析    

小班化的建設(shè)與管理實踐    

有效教學(xué)與高效課堂教學(xué)建構(gòu)    

高效課堂建構(gòu)與教學(xué)設(shè)計    

課堂教學(xué)質(zhì)量評價與有效作業(yè)管理    

基于學(xué)情診斷的教學(xué)設(shè)計策略    

如何做好初高中銜接及案例分析    

如何做好新初三的備考指導(dǎo)    

如何做好初小銜接    

小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)與有效管理策略    

以學(xué)定教的深度理解與少教多學(xué)的行動實踐    

面向職業(yè)學(xué)校的開放式課程（MOOC）建設(shè)與典型案例分析    

學(xué)校課程規(guī)劃與校本開發(fā)、組織實施與案例分析    

學(xué)校課程設(shè)計原理與校本特色課程開發(fā)    

學(xué)校課程規(guī)劃與課程建構(gòu)    

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程設(shè)計路徑與教學(xué)實施    

學(xué)科核心素養(yǎng)的認識澄清與行動統(tǒng)一    

第二類       課程開發(fā)與質(zhì)量監(jiān)測    

學(xué)科類校本課程的開發(fā)與典型案例分析    

德育校本課程的開發(fā)與典型案例分析    

區(qū)域研訓(xùn)人員的課程意識與課程開發(fā)能力的培養(yǎng)    

基于教材的校本課程開發(fā)與實施    

小課程的設(shè)計與開發(fā)——教師專業(yè)發(fā)展的新路徑    

區(qū)域課程建設(shè)的基本路徑與推進策略——中學(xué)區(qū)域校本特色課程建設(shè)的創(chuàng)新路徑    

中小學(xué)研學(xué)課程的設(shè)計開發(fā)與實施策略及案例分析    

幼兒園課程規(guī)劃、空間上設(shè)計與文化建設(shè)的創(chuàng)新實踐與案例分析    

南京市初中精品校本課程答辯策略與方法指導(dǎo)    

鄉(xiāng)村教師如何智慧應(yīng)對課程資源匱乏的問題    

基于核心素養(yǎng)的理科教師數(shù)字化課程資源選擇與利用    

區(qū)域性質(zhì)量監(jiān)測的組織實施與推進策略    

基于教育質(zhì)量監(jiān)測的精準診斷與教學(xué)改進    

區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測的功能定位與組織建設(shè)    

項目研究專題匯報：區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測組織實施與推進策略研究    

區(qū)域性高中質(zhì)量建設(shè)的經(jīng)驗創(chuàng)新與實踐探索    

區(qū)域性義務(wù)教育初中質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的創(chuàng)新實踐    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)    

智能時代在線教學(xué)質(zhì)量評價標準的研制特點與內(nèi)容解析    

學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價    

基于數(shù)據(jù)診斷的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價與教學(xué)改進    

中高考命題對小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題的教學(xué)啟示    

區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量提升的方法、策略    

第三類     質(zhì)量管理與教科研管理       

區(qū)域性新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)與教學(xué)管理實踐    

基于項目推進的區(qū)域教研的行動實踐與案例分析    

 區(qū)域性校本研修的組織與管理策略    

中考復(fù)習(xí)策略與質(zhì)量提升    

中考復(fù)習(xí)應(yīng)考與應(yīng)考策略指導(dǎo)    

中考的特點與備考搶分策略指導(dǎo)    

中考備考中后期的管理    

區(qū)域中考復(fù)習(xí)備考典型問題與關(guān)鍵性舉措    

基于中考復(fù)習(xí)學(xué)案的備考管理    

學(xué)校質(zhì)量管理與質(zhì)量提升的關(guān)鍵路徑    

基于學(xué)情診斷的中考物理復(fù)習(xí)備考策略與關(guān)鍵舉措    

試卷講評課的誤區(qū)與提高試卷評講課實效    

個人課題申報與教研論文撰寫    

個人課題的組織實施與推進策略    

教師課題申報與論文撰寫    

學(xué)校教科研課題的過程管理    

我是如何做教育科研的    

新教師崗前培訓(xùn)－教師要成為研究者    

教研論文教學(xué)案例撰寫方法與技巧    

中高考命題對小學(xué)命題的教學(xué)啟示    

新高考改革的熱點問題與問題解決及案例分析    

高考新方案的“選科走班”及分層教學(xué)的問題及問題解決    

高考制度改革下學(xué)校教學(xué)管理的問題及問題解決    

學(xué)校教科研課題的管理與指導(dǎo)——從課題立項到成果發(fā)表    

區(qū)域性教研管理的自主實踐與創(chuàng)新服務(wù)    

區(qū)域中考質(zhì)量提升的頂層設(shè)計與方案實施    

教學(xué)檢測與質(zhì)量評價的有效探索    

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的質(zhì)量建設(shè)——薄弱初中建設(shè)的新路徑    

區(qū)域中考備考策略與質(zhì)量提升的案例分析    

中高考畢業(yè)班中后期管理中病因診斷與對策分析    

中高考復(fù)習(xí)備考方法、迎考心理與應(yīng)考技術(shù)指導(dǎo)及案例分析    

基于數(shù)據(jù)診斷的高考精準復(fù)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵路徑    

致力教研創(chuàng)新，聚焦質(zhì)量發(fā)展，推進區(qū)域均衡——區(qū)域教研工作的創(chuàng)新管理    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準教研與區(qū)域教研轉(zhuǎn)型    

基于“四位一體”的區(qū)域教師發(fā)展中心的組織建設(shè)及運行管理    

區(qū)域性高中跟進式學(xué)科研訓(xùn)的實踐探索    

區(qū)域教研的專業(yè)職能定位與教研質(zhì)量保障的行動路徑    

區(qū)域性校本科研推進中的問題與基層教科室的建設(shè)    

區(qū)域畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)備考策略與質(zhì)量推進的建議    

中考考前備考與教學(xué)管理關(guān)注點    

畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)備考策略與質(zhì)量推進的建議    

教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵與中考復(fù)習(xí)備考增效的舉措    

 中考特點與應(yīng)考策略指導(dǎo)    

基于數(shù)據(jù)診斷的中考精準復(fù)習(xí)及案例分析    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準復(fù)習(xí)與教學(xué)關(guān)鍵    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)與教學(xué)改進    

高考復(fù)習(xí)備考策略、迎考心理指導(dǎo)及案例分析    

“3+1+2”模式下新高考方案的深度理解與選科走班的行動實踐    

優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效益的路徑    

基于信息技術(shù)的區(qū)域研訓(xùn)品質(zhì)優(yōu)化和實踐創(chuàng)新    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下技術(shù)支持教與學(xué)方式變革及教研工作創(chuàng)新    

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)支持下的教研方式變革路徑與教研員的信息素養(yǎng)    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下未來學(xué)校的基本走向及教與學(xué)方式的變革    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)與教研品質(zhì)改進    

區(qū)域性高中學(xué)科基地的組織建設(shè)與運行機制    

區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中校際聯(lián)盟的組織建設(shè)與運營管理    

反思與超越：城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的行動實踐    

新優(yōu)質(zhì)初中如何落實“教、考、練、評、補”    

 如何做一名務(wù)實、有為富有專業(yè)精神的教研員    

核心素養(yǎng)視域下教研員的角色定位與專業(yè)化發(fā)展    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下區(qū)域教研、師訓(xùn)工作創(chuàng)新實踐與案例分析    

城區(qū)新優(yōu)質(zhì)聯(lián)盟的組織運營與經(jīng)驗?zāi)?   

互聯(lián)網(wǎng)+時代教育技術(shù)的變革趨勢與教育行政管理者的信息素養(yǎng)    

 信息技術(shù)變革的趨勢與教師網(wǎng)絡(luò)研修的關(guān)鍵路徑    

智能時代學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)    

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽難點突破與案例分析    

基于需求的區(qū)域教師研訓(xùn)體系的路徑創(chuàng)新與方法實踐    

區(qū)域性專兼職教研員的教研方式轉(zhuǎn)型與能力建設(shè)路徑    

關(guān)注這一個，發(fā)展每一個   ——基于需求的區(qū)域性教師研訓(xùn)工作的路徑創(chuàng)新與方式實踐    

區(qū)域性教師研訓(xùn)工作的品質(zhì)優(yōu)化與方式創(chuàng)新    

基于標準的基礎(chǔ)性作業(yè)單的教學(xué)功能與過程管理    

 基于中考復(fù)習(xí)學(xué)案的備考管理    

基于核心素養(yǎng)的數(shù)字化課程資源智慧選擇與利用    

畢業(yè)班中后期管理教學(xué)管理的著力點    

教師隊伍建設(shè)    新教師崗前培訓(xùn)——教師要成為研究者定稿    

中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略    

新青年教師專業(yè)成長的建議    

青年教師的專業(yè)成長與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展    

教師教學(xué)研究的關(guān)鍵路徑與專業(yè)化發(fā)展    

區(qū)域名優(yōu)骨干教師梯隊層級孵化培養(yǎng)的行動實踐    

教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)    

教師師德規(guī)范與規(guī)范化行動    

社會輔導(dǎo)機構(gòu)教師的專業(yè)技能及專業(yè)化發(fā)展    

社會教育輔導(dǎo)機構(gòu)名師的專業(yè)成長與學(xué)科團隊建設(shè)關(guān)鍵路徑    

學(xué)校發(fā)展面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)與教師學(xué)科能力建設(shè)的行動路徑    

民辦學(xué)校：教師專業(yè)成長與學(xué)科能力建設(shè)的行動路徑    

做一名讓學(xué)生喜愛的教師    

邁向合格教師的成長路徑    

師范生的專業(yè)化發(fā)展與關(guān)鍵能力    

校本研修的組織實施與教師專業(yè)化發(fā)展    

基于標準的教師專業(yè)化發(fā)展與行動實踐及案例分析    

從個人成長歷程看物理教師的專業(yè)成長    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下的教師專業(yè)發(fā)展與案例分析    

以專業(yè)理念引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展    

名師工作室的組織創(chuàng)建與規(guī)范化管理    

名師教學(xué)主張的自主凝煉與名師工作室運營管理    

技術(shù)支持下的學(xué)科名師工作坊的組織建設(shè)與運營管理    

中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展與能力提升    

第四類     德育管理    

班主任的專業(yè)化發(fā)展——提升有效德育的途徑    

青年班主任專業(yè)能力建設(shè)與班級管理難點問題的解決    

中小學(xué)的師德管理與規(guī)范行動    

學(xué)校突發(fā)事件處理和網(wǎng)絡(luò)輿情的應(yīng)對    

如何做好班主任    

初小銜接的方法與指導(dǎo)——如何選擇合適的初中    

如何更好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活——對學(xué)生和家長的建議    

如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生    

第五類      物理課程與學(xué)科教學(xué)    

基于中考物理的科學(xué)探究教學(xué)    

基于核心素養(yǎng)的生活物理與物理實驗的魅力及案例分析    

中考物理實驗命題特點及趨勢    

物理教學(xué)研究及教學(xué)成果的表達    

數(shù)字化初中物理教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用    

高效課堂背景下物理導(dǎo)學(xué)案編制的典型問題與改進技術(shù)    

基于案例研究的物理教學(xué)目標的編制    

從個人成長歷程看物理教師的專業(yè)成長    

初中物理實驗故障診斷與問題解決    

物理演示實驗操作要點與實驗效果的改進策略    

高中階段學(xué)科核心素養(yǎng)的認識理解及其對課程教學(xué)的啟示    

基于標準的物理核心素養(yǎng)認識理解與單元教學(xué)實施    

基于標準的物理綜合實踐活動發(fā)展性評價實踐與案例分析    

中考物理復(fù)習(xí)備考策略與教學(xué)指導(dǎo)    

物理教學(xué)研究的關(guān)鍵路徑與案例分析    

理科教師教學(xué)研究的關(guān)鍵與成果表達    

物理師范生教師的專業(yè)化發(fā)展    

物理有效教學(xué)與高效課堂    

學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的物理意義與實踐價值    

物理課堂教學(xué)設(shè)計策略與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施    

基于標準的初中物理教學(xué)重點難點突破及有效教學(xué)策略    

互聯(lián)網(wǎng)+時代物理數(shù)字化課程資源的科學(xué)選擇與深度應(yīng)用    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與運行管理    

技術(shù)支持下的學(xué)科名師工作坊組織建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)研修運營管理    

 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下技術(shù)工具與教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新實踐    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)與技術(shù)工具APP功能簡介    

互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)發(fā)展趨勢與技術(shù)工具在教育教學(xué)管理中深度應(yīng)用    

第六類      信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)深度融合    

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂與精準教學(xué)實踐    

技術(shù)支持下的學(xué)校教育教學(xué)管理    

翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作    

面向?qū)W校開放式課程（mooc）資源開發(fā)、應(yīng)用與案例分析    

基于信息技術(shù)支持下的教與學(xué)方式變革及案例分析    

數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)應(yīng)用與基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)    

信息化應(yīng)用的認識澄清與實踐者的校色定位    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下青年教師的專業(yè)化發(fā)展    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下教師專業(yè)化發(fā)展與案例分析    

基于大數(shù)據(jù)分析的區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測與信息化推進    

基于大數(shù)據(jù)分析的區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控    

基于數(shù)據(jù)診斷的教學(xué)評一致性及技術(shù)工具創(chuàng)新應(yīng)用    

技術(shù)工具在教學(xué)中深度應(yīng)用與教育APP功能簡介    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)與數(shù)據(jù)深度應(yīng)用的若干建議    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)及技術(shù)工具的深度應(yīng)用    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)與案例分析    

技術(shù)工具在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用與創(chuàng)新實踐    

在線教學(xué)質(zhì)量評價標準視域下的課程設(shè)計原理    

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽組織與競賽策略指導(dǎo)    

數(shù)字化技術(shù)改變教學(xué)生活——信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用    

“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)改革    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下技術(shù)支持的校本研修的方法創(chuàng)新與案例分析    

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)下的區(qū)域名師網(wǎng)絡(luò)研修模式創(chuàng)新與研訓(xùn)方式轉(zhuǎn)型    

智能時代學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式變革趨勢與區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修的組織創(chuàng)新    

基于信息技術(shù)的中考復(fù)習(xí)備考方法創(chuàng)新與案例分析    

網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)詐騙防范及案例分析    

基于數(shù)據(jù)診斷的區(qū)域教育治理典型問題及問題解決    

信息化應(yīng)用的認識澄清及智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵路徑    

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高效課堂教學(xué)改革    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下技術(shù)工具在學(xué)科教學(xué)中深度應(yīng)用及案例    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下教與學(xué)方式變革及教研方式創(chuàng)新    

主持人——丁玉祥老師，現(xiàn)工作于南京市教學(xué)研究室、市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心（原南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心副校長），熟悉區(qū)域中學(xué)教研與教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、區(qū)域性中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測、課程建設(shè)與教科研管理、信息技術(shù)應(yīng)用實踐工作。碩士學(xué)位，中學(xué)高級教師，曾任中學(xué)校長16年，2013年獲“南京市名校長”稱號（第三屆陶行知獎），江蘇省中青年技術(shù)帶頭人。中國管理科學(xué)院特聘研究員，中國教育技術(shù)學(xué)會人工智能專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國陶行知研究會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會專家委員會委員，江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會理事，南京市考試學(xué)研究會副會長，陜西省教育學(xué)會教育質(zhì)量綜合評價中心特聘專家，南京物理學(xué)會理事，秦淮區(qū)教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員理事長，南京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖南理工學(xué)院、南京曉莊學(xué)院承擔(dān)中小學(xué)骨干教師、校長“國培計劃”培訓(xùn)專家，江蘇省教育廳“名師送培”專家，南京市中學(xué)高級教師職稱評審執(zhí)行委員。曾獲江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象（江蘇省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人），江蘇省首屆基礎(chǔ)教育改革先進個人，江蘇省教育科研先進個人，南京市市第四屆優(yōu)秀青年教師、物理學(xué)科帶頭人。2019年主持的“基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的區(qū)域性教育質(zhì)量監(jiān)測組織實施與推進策略研究”課題獲江蘇省第十一期中小學(xué)教研課題成果特等獎。2010年獲“全國中學(xué)物理教育教學(xué)年度人物”稱號（核心期刊《中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社》主辦）；個人開發(fā)和維護的“丁玉祥物理網(wǎng)”榮獲全國第二屆中小學(xué)特色主題網(wǎng)站評選一等獎。自2007年至今，受邀擔(dān)任中央電教館組織的第七至十四屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)實踐與創(chuàng)新活動（NOC）”教師網(wǎng)絡(luò)團隊教研教學(xué)競賽學(xué)科執(zhí)行評委及學(xué)科組長。

多年來致力于物理教學(xué)研究、學(xué)校管理、區(qū)域教學(xué)質(zhì)量管理研究，在全國教育類中文期刊發(fā)表論文220篇，其中18篇被“中國人民大學(xué)報刊資料復(fù)印中心”全文轉(zhuǎn)載，在《中國教育報》刊登文章5篇。為全國課改實驗區(qū)、“國培計劃”項目、北京、上海、天津、貴州省、廣東省、廣西、河南、內(nèi)蒙古、山西、山東、新疆、遼寧、浙江、海南、廣西、云南、陜西、河南、湖南、湖北等地全國各?。ㄊ校┘壵n程和學(xué)校教學(xué)管理開設(shè)近三百余場專題講座。

參與過市級考試命題。個人《物理中STS活動》錄像課、《初中物理科學(xué)探究案例集》被教育部電化教育音像出版社和江蘇省電教館全國發(fā)行，2002年參加教育部中小學(xué)教材審定委員會評審?fù)ㄟ^新課標“蘇科版”教材編寫前期研究和教材審稿工作，參加30余本教輔書籍主編和編寫。出版?zhèn)€人專著《義務(wù)教育課程標準初中物理比較與實施》一部，參加了全國高等師范院校教材《物理課程教學(xué)論》編寫?！岸∮裣槲锢砭W(wǎng)”和個人教育博客以及創(chuàng)建的“全國初中物理公益空間1、空間2”ＱＱ群（2000人+1000人）、“全國高中物理公益空間”QQ群（1000人）、“全國教育教學(xué)與管理學(xué)習(xí)共同體”微信群在全國有一定影響力。個人獨立主持省級重點課題三項（均結(jié)題），兩項課題研究成果獲省級教科研成果一等獎，一項獲省級特等獎。

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