突如其來的疫情，攪亂了原本一片熱鬧歡騰的春節(jié)，也打亂了我們原本的教學(xué)計(jì)劃?！熬W(wǎng)絡(luò)授課”成為了此刻最好的解決辦法，經(jīng)過幾次培訓(xùn)，我作為一個(gè)“教師主播”開始了自己的直播之路。

作為兩個(gè)班級的語文任課教師，組織兩個(gè)班級80名同學(xué)同時(shí)觀看直播并不是一件容易的事情：找不到入口、網(wǎng)絡(luò)卡頓、跟不上教學(xué)速度……家長的一系列問題接踵而至。

除此之外，教學(xué)活動是一個(gè)師生雙向互動的過程，而直播上課則改變了這種形式。高年級學(xué)生還可以利用互動面板打字來交流，但是三年級學(xué)生并不能完全做到這樣，而且還會浪費(fèi)時(shí)間，所以無法與學(xué)生交流不知道學(xué)生學(xué)習(xí)情況成了我最擔(dān)心的問題。除此之外，就是我本身的上課狀態(tài)，教師上課的激情來源于學(xué)生的反饋，學(xué)生的微笑、疑惑甚至走神，都能讓我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)情緒和方式，但是在直播中，我只能聽到自己的聲音，看到跳動的屏幕，而另一端的孩子們究竟什么狀態(tài)我無從得知，這也成了我另一個(gè)擔(dān)心的問題。

懷著忐忑的心情，我開始了第一堂網(wǎng)絡(luò)直播課。每學(xué)期的第一周是我們的“閱讀周”，在這個(gè)星期里每個(gè)年級會給學(xué)生推薦兩本適合學(xué)生閱讀的書，利用“導(dǎo)讀課”“推進(jìn)課”“分享課”三種課型帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。這個(gè)過程中需要大量的時(shí)間來閱讀，師生之間的互動也尤為重要。換了一種方式，我的授課方式也隨之改變。

“釘釘”的直播功能為我們的師生互動提供了可能。在上午的導(dǎo)讀課中，學(xué)生發(fā)起連麥，這樣一來我們的互動就得以實(shí)現(xiàn)。另外，一部分學(xué)生已經(jīng)可以達(dá)到利用互動面板和我打字交流，節(jié)省了很多連麥的時(shí)間。另外，不擅長打字的同學(xué)可以直接在釘釘群里用語音進(jìn)行回復(fù)，釘釘?shù)恼Z音會自動轉(zhuǎn)換為文字出現(xiàn)在對話中，這樣一來學(xué)生在上課的過程中產(chǎn)生的想法和疑問我都能夠第一時(shí)間收到，并進(jìn)行及時(shí)解決，課堂的互動并沒有因?yàn)楦糁聊欢盏阶钄唷?/p>

“閱讀周”的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生打造一個(gè)書香的氛圍，以往我們都是在班級內(nèi)共同讀書。為了不影響學(xué)生的讀書熱情，在下午我打開了“釘釘”的視頻會議功能，和學(xué)生面對面一起閱讀。視頻會議與直播有所不同，我可以實(shí)時(shí)看到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生疑問也可以隨時(shí)打開麥克向我提問。其實(shí)我也考慮過用這種方式進(jìn)行授課，但是視頻會議對于網(wǎng)絡(luò)的需求比較高，容易出現(xiàn)卡頓。我們上課的時(shí)候還需要播放多媒體，視頻會議播放PPT無法播放聲音，所以并不適合我們正常的講授。而且視頻會議學(xué)生也都能夠看到彼此，學(xué)生在上課時(shí)容易走神溜號。所以，日常授課我選擇了直播的形式，分享的時(shí)間我會選擇視頻會議。不同的方式，對應(yīng)不同的教學(xué)需求。

一開始我所考慮的上課秩序在真正操作中的確也出現(xiàn)了問題，即便我們在網(wǎng)絡(luò)授課之前已經(jīng)開過家長會教家長使用釘釘，但是還是出現(xiàn)了卡出去找不到入口等問題。為了協(xié)助家長更好地聽課，我和班主任輪流守在上課的直播間里，家長出現(xiàn)問題及時(shí)提供幫助解決。后來的直播里，我也會提前兩分鐘打開直播，一邊播放音樂一邊提醒學(xué)生和家長觀看直播出現(xiàn)問題時(shí)如何處理。經(jīng)過了一個(gè)星期的適應(yīng)，現(xiàn)在的課堂上秩序井然，所有的問題都不復(fù)存在。

學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)，尤其在這種網(wǎng)絡(luò)授課的形式下。為了不讓學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識，我所在的年級在主任的帶領(lǐng)下對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且知道學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式整理所學(xué)知識。每一課學(xué)完，學(xué)生都有一個(gè)完整的知識思維導(dǎo)圖，在整理的過程中，學(xué)生再次內(nèi)化吸收了知識，同時(shí)也是一種知識的再次輸出。

為一名“主播”，進(jìn)入直播間之前調(diào)試好PPT，準(zhǔn)備好今天的上課內(nèi)容，發(fā)起直播，等待時(shí)間里給學(xué)生們播放一首輕快的音樂，這一套完整的動作已經(jīng)成為了我的習(xí)慣。從一開始的抗拒不安擔(dān)憂到現(xiàn)在的輕松自如期待，一個(gè)星期的時(shí)間，我完成了從講臺上到直播間的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，變化來得悄無聲息。

接受新鮮事物需要一個(gè)過程，我們作為新時(shí)代的教師身上不僅承擔(dān)著教師育人的使命，更要不斷緊跟時(shí)代的步伐成為第一個(gè)吃螃蟹的人。這樣我們才能引領(lǐng)學(xué)生正確把握時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生成為擁有國際視野和博大胸懷的新時(shí)代少年。

點(diǎn)評：一場疫情，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，尤其是教育界。一線教師們在懵懂中一夜之間被推向了主播的前臺，要想華麗轉(zhuǎn)身，適應(yīng)這些新變化，就要像文中的王宇博老師一樣，只有邊嘗試，邊學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。如果教師不愿意接受新事物，不擅長學(xué)習(xí)，又怎么能教出一批有創(chuàng)新意識的學(xué)生！在線教學(xué)一定不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不妨多種方式并舉，線上注重引領(lǐng)、組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，線下加強(qiáng)輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生反饋，才能使我們的教育，在疫情期間真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。