在“停課不停學(xué)”方針的引領(lǐng)下，全民網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)代的大幕轟轟烈烈地拉開(kāi)了。雖然我使用過(guò)UMU軟件為學(xué)生錄制微課，但是使用釘釘進(jìn)行網(wǎng)上授課還是第一次，此時(shí)的我心里不禁有些忐忑，但也不免泛起嘀咕。學(xué)生能夠接受這種全新的模式嗎？學(xué)生能夠按時(shí)出勤嗎？沒(méi)有老師的監(jiān)督，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課嗎？我們能夠方便的與學(xué)生交流嗎？一個(gè)又一個(gè)這樣的問(wèn)題縈繞在我的心頭，讓我不免有些擔(dān)憂。這些問(wèn)題需要我通過(guò)實(shí)際調(diào)研才能給出答案。

這周我們學(xué)校是讀書(shū)周，正好給了我們一個(gè)難得的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)授課的機(jī)會(huì)，可以讓我來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。星期一第一節(jié)是整本書(shū)導(dǎo)讀課，我采用直播的方式為孩子們進(jìn)行授課，這種方式不僅能夠讓孩子們最為直觀的看到我想要講授的內(nèi)容，還能最大程度避免網(wǎng)絡(luò)卡頓。雖然已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備，但是第一次的直播仍然讓我有些緊張：屏幕的對(duì)面不僅僅是孩子，更有他們的家長(zhǎng)，每一節(jié)課都是家長(zhǎng)公開(kāi)課，這要求我必須做到萬(wàn)無(wú)一失。當(dāng)我打開(kāi)直播的一剎那，我的臉出現(xiàn)在了屏幕的右上角，已經(jīng)一個(gè)假期沒(méi)有見(jiàn)到我的孩子們開(kāi)始興奮起來(lái)。鋪天蓋地的留言占據(jù)了我直播界面的交流面板，無(wú)數(shù)點(diǎn)贊也隨之而來(lái)，極大地分散了孩子們的注意力，讓我有點(diǎn)手足無(wú)措。雖然十分想念我的孩子們，但我不得不關(guān)閉了視頻攝像頭、取消了點(diǎn)贊功能，讓孩子的注意力集中在我的課堂上。

由于不能同時(shí)與所有孩子對(duì)話，加上孩子們年紀(jì)小打字慢，因此在開(kāi)始上課之前，為了方便我們進(jìn)行交流，我與孩子們約定了幾個(gè)“暗號(hào)”，如果孩子聽(tīng)懂了，就在直播中發(fā)“1”；如果沒(méi)聽(tīng)懂，就發(fā)“2”；如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了卡頓，就發(fā)“9”，幾個(gè)簡(jiǎn)單的暗號(hào)就讓我們的交流方便起來(lái)。解決了這些小插曲，我的課程開(kāi)始有條不紊的進(jìn)行，雖然面對(duì)著電腦講課讓我覺(jué)得有些別扭，但是在互動(dòng)面板上實(shí)時(shí)顯示的觀看人數(shù)以及飄過(guò)的暗號(hào)數(shù)字讓我知道孩子們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)課。

課堂總是伴隨著提問(wèn)的，在我提出問(wèn)題后，孩子們紛紛通過(guò)連麥功能舉手，可能是因?yàn)榕懦送庠谟绊?，連平時(shí)在班級(jí)中最沉默的那一批學(xué)生都有勇氣按下連麥按鈕。我選擇了一位平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，雖然連線等待的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)，但是他的畫(huà)面還是順利出現(xiàn)在了我的屏幕上，孩子的回答十分精彩，和他在學(xué)校的表現(xiàn)完全不同，令我刮目相看。就這樣不知不覺(jué)間，下課時(shí)間到了，孩子們顯得有些意猶未盡，看得出他們對(duì)網(wǎng)課非常感興趣。我告訴孩子們?nèi)绻€想回味這節(jié)課的內(nèi)容，可以觀看直播回放。在結(jié)束直播后，我打開(kāi)了實(shí)時(shí)發(fā)送的直播統(tǒng)計(jì)，仔細(xì)檢查了每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有缺席，在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下，孩子們都堅(jiān)持了下來(lái)。就這樣，我的第一堂網(wǎng)絡(luò)授課有驚無(wú)險(xiǎn)的結(jié)束了。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。下課后，我打開(kāi)了釘釘班級(jí)群的家校本，布置了今天的朗讀作業(yè)。讓我驚奇的是，只用了不到十分鐘，孩子們就紛紛把作業(yè)以視頻的形式上傳到了家校本中，能夠看得出有些作業(yè)是孩子自己錄制的——平時(shí)他們可沒(méi)有這么高的積極性。我打開(kāi)孩子們的作業(yè)，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子們的朗讀，并直接進(jìn)行指導(dǎo)批改。因?yàn)槭堑谝淮问褂眠@種方式布置作業(yè)，我暗暗下定決心，如果孩子敢糊弄我，我一定會(huì)把他的作業(yè)打回訂正，讓他重新完成。但孩子們沒(méi)有讓我失望，每個(gè)人讀得都很認(rèn)真。我查看了一下上交作業(yè)的名單，所有人都上交了，包括一些平時(shí)的“交作業(yè)困難戶”，這讓我感到即驚奇又欣慰。

晚上是閱讀分享課，我打開(kāi)了釘釘?shù)囊曨l會(huì)議功能，邀請(qǐng)孩子們參加。隨著視頻會(huì)議的接通，孩子們的笑臉映入了我的眼簾——通過(guò)視頻會(huì)議，我能清清楚楚的看到孩子們。在分享之前，我開(kāi)啟了視頻會(huì)議的錄制功能，打算將每一個(gè)孩子的分享都記錄下來(lái)，因?yàn)槲也幌脲e(cuò)過(guò)他們的精彩瞬間。分享準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了，我強(qiáng)制關(guān)閉了麥克風(fēng)，只允許進(jìn)行分享的孩子打開(kāi)。孩子們一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行分享，我也不斷對(duì)他們的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的孩子希望分享他們繪制的一些插畫(huà)，于是在我的指導(dǎo)下，孩子們將自己畫(huà)的插畫(huà)拍成照片傳到電腦里，然后開(kāi)啟了視頻會(huì)議的共享窗口功能，這張照片一下子就出現(xiàn)在了所有孩子們的眼前。隨著時(shí)間的流逝，今天的分享已經(jīng)接近尾聲，第一天的網(wǎng)絡(luò)授課也到此結(jié)束了。

在網(wǎng)課時(shí)代，我們有了更多的選擇，同時(shí)也面臨著全新的挑戰(zhàn)，各種新型教學(xué)手段層出不窮，許多功能十分便利，極大程度上改變了我們的教學(xué)模式，也改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式。作為老師，我們要做的就是仔細(xì)選擇，熟練掌握，認(rèn)真研究，靈活運(yùn)用，做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的探究者。