誘發(fā)主動 培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

#中考#     王興發(fā) Lv.1    貴州省黃平縣湖里中學    12810瀏覽     

　　作者：貴州省黃平縣湖里中學高級教師   王興發(fā)

　　【內容摘要】根據歷史教學大綱的要求及歷史學科特點去誘發(fā)學生的學習主動性，積極探索培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，調動學生積極自主學習，主動合作探究，探討釋疑，在教與學中質疑問難，找出捷徑，用多變的教學模式、適當?shù)慕虒W方法、有效的教學技巧、靈活的教學藝術去組織課堂教學、激發(fā)學生學習歷史的興趣。用好導語。上好期初第一堂課，滲透鄉(xiāng)土教材，搞好激勵機制。創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的教學情境，化繁為簡，生動有趣，素質育人，提升質量。

　　關鍵詞：誘發(fā) 主動 激勵 培養(yǎng) 學習 興趣

　　義務教育歷史教學大綱非常明確的提出：歷史學科教育教學在傳授知識的同時加強思想教育和進行能力培養(yǎng)。這是歷史課堂教學必須完成的幾項重要任務，缺一不可。中華文明源遠流長、世界文化博大精深，5000年中國歷史悠久燦爛、漫長的世界歷史浩如煙海，我們所學習的歷史知識掌握的歷史知識只是滄海一粟。眾如繁星的歷史人物，流逝于歷史長河中的繁多歷史時間，縱橫交錯的歷史事件，復雜多變的歷史事實，數(shù)不勝數(shù)的知識重點，要把這些知識消化，確實不容易，因為45分鐘的課堂教學時間是十分有限的，如何圓滿去完成這幾項任務，是歷史教育教學研究和實踐的重要內容。歷史學科知識與其他學科知識是一脈相承的教育科學知識體系。歷史學科又有別于其他學科的自身學科特點，要根據學科特點去誘發(fā)學生的學習主動性，積極探索培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，調動學生的主觀能動性，積極去自主學習，主動去合作探究，探討釋疑，在教與學中質疑問難，找出捷徑，用多變的教學模式、適當?shù)慕虒W方法、有效的教學技巧、靈活的教學藝術去組織歷史課堂教學、激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣。

　　一、期初第一堂課很關鍵

　　每每上好新學期第一堂課，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵，讓學生熱愛歷史學科，樂學、愿學有興趣去學，這一點至關重要。要在學生心目中樹立教師美好的教學印象教育形象，課要精心去設計，嚴密去組織。平時的教學要一以貫之，一如既往地像上優(yōu)質課、上示范課那樣去作充分準備，做到胸有成竹，優(yōu)質高效。歷史是一門綜合性很強的學科，要依據其特點，緊密聯(lián)系地方教材校本教材，聯(lián)系我們的學習工作生活實際進行教學。例如秋季學期岳麓版七年級歷史上冊第一單元“中華文明的起源”第一課《我們的遠古祖先》可以和第三課《神奇的遠古傳說》的個別知識點并授聯(lián)講。人類起源，人是怎么來的?同學們喜聞樂見的祭祖活動，我們的最早祖先是誰?在人類漫長的演變過程中，起決定性作用的又是什么?提出這些問題對學生是有誘惑力的。也是很有興趣的。又如岳麓版九年級歷史上冊第一課《史前時期的人類》講到的世界上為什么存在黃白黑三大人種?岳麓版八年級歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》與亞洲四小龍之一的香港的關系。寶島臺灣和大陸的分分合合，香港、澳門是怎樣回歸的?巧設疑問可以激發(fā)學生強烈的求知欲望。

　　二、富有感染力的課前導語對學生起到誘發(fā)作用

　　好的導語能讓人群情激昂，讓學生全神貫注，可立即進入教學的最佳境界。首先，可以借助課文題目的內涵和外延進行分析。例如，“百家爭鳴”和“民族工業(yè)的曲折發(fā)展”兩課，分析“百家爭鳴”要抓住“百家”和“爭鳴”這兩個關鍵詞語，“百家”是指有很多家很多派，“爭鳴”自由爭論，互相批評，發(fā)表見解。進而再誘發(fā)主動去學習歷史知識?！懊褡骞I(yè)的曲折發(fā)展”要抓住“曲折”一詞加以分析。其次是要巧妙引用名人名言警句詩詞進行教學。例如2016年是紀念紅軍長征勝利80周年，在講“紅軍長征”一文時，可結合語文課本知識引用毛澤東的《七律長征》詩導入。在大氣滂沱的詩詞意境中激發(fā)學生興趣。另外，用歌曲導入課文，也可引人入勝。不可或缺。例如，“農村和城市的改革”一課，可唱《春天的故事》導入。讓學生感受到改革的宏大畫卷和一派欣欣向榮的景象。也可用故事教學法導入，例如，“神奇的遠古傳說”可先講”千古神州第一陵“的故事。導出遠古華夏的由來，讓學生在入情入景中吸收知識，消化知識。

　　三、質疑問難 樂趣無窮

　　教師在講授新課前，首先把重點知識重點問題設計成很多疑問點。給學生懸念，讓學生期待，抓住學生想知道答案忙知道結果的心理，他們會專心致志主動求知，認真聽講。例如，“絲綢之路的開辟”一課，可設置以下多個疑問：“為什么要開辟絲綢之路?”， “這條路為什么稱絲綢之路而不叫其他的路?”，“張騫為什么出使西域?”，“西域又在哪里?”，“為什么說西域都護的設置標志著今天新疆地區(qū)歸屬中央政權的開始?”，“現(xiàn)在中央實施‘一帶一路’戰(zhàn)略的重大意義是什么?”等。興趣是最好的老師。帶著問題去學習，帶著興趣去求知，一邊學習課文知識，一邊解決問題。樂學而不倦。何樂而不為。

　　四、編順口溜學習歷史知識

　　歷史知識不是難記，更不是死記硬背。其中奧妙在于理解分析和巧記識記，歷史知識基本上都要涉及時間、地點、人物、事件，知識點非常之多，時間容易混淆弄錯，可用順口溜來幫助學習記憶。如，講授“百家爭鳴”諸子百家的思想，可用“仁”字孔子、孟子“貴民”、墨子“節(jié)約”、莊子“合理”、韓非“改革”來加以理解記憶。又如，中國近代歷史上第一個不平等條約中英《南京條約》中國被迫開放的廣州、廈門、福州、寧波、上海，學習識記時，可用順口溜“廣廈福寧上，從南到北方”。順口溜朗朗上口，隨手拈來，方法簡單適用。有利于幫助學生學習記憶。

　　五、滲透鄉(xiāng)土教材靈活運用于教學之中

　　人們常說，美不美鄉(xiāng)中水，親不親故鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)土歷史浸透了這一份深深的故鄉(xiāng)情結。例如，“重慶談判”的貴州名人政治家王若飛在《貴州志》里有記載，山東人大教育家孔子，可結合各地諸如貴陽建的孔子學堂加以概述地方教材里的孔子文化與儒家學說，與課本知識息息相關的鄉(xiāng)土教材知識內容可讓學生更加熟悉歷史，深入了解歷史。另外，圖解歷史也是歷史教材中的一個重要內容，課本中有不少插圖，內容豐富多彩，涉及人文、地理、人物、古跡、文化、藝術等等，學生可在一目了然中學習歷史，抽象知識可通過直觀教學去理解。如岳麓版八年級歷史上冊第三課的《時局圖》形象地展示1898年帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，圖中熊指代俄國，占東三省;虎指代英國，占長江一帶;腸指代德國，占山東;蛤蟆指代法國，占廣東廣西云南;太陽指代日本，占福建;鷹指代美國，飛來分食。圖中內涵不言而喻，一目了然。圖表形象描繪史實，寓意十分深刻。

　　六、課堂教學激勵機制不可少

　　小組學習，精神褒獎，以分激勵，知識搶答，問題設置、藝術設計，限時記憶，創(chuàng)設新穎有趣的學習氛圍，誘發(fā)學生學習的主動性。讓教與學，其樂融融，教學相長，樂享其中。針對不同層次的學生，給予不同分數(shù)嘉獎激勵，用分層教學一以貫之，讓優(yōu)生更加優(yōu)，中等生向上靠攏，差生逐漸轉化、不靠邊。教學活動中特別要注意差生觀察差生幫助差生轉化差生，教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點并適時給予表揚，增強其自尊心自信心和克服困難的勇氣，不帶包袱去求知，不受歧視地參與學習。教師有針對性的采用個別輔導法、提前預習法、重點的重點法、不斷小結法、一對一幫帶法等教學法。創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的教學情境，化繁為簡，生動有趣，素質育人，提升質量。