活用變式教學(xué)策略  促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生——記常州市自覺(jué)數(shù)學(xué)教育高端成長(zhǎng)工作室第四次活動(dòng)

     2019年11月6日，常州市自覺(jué)數(shù)學(xué)教育高端成長(zhǎng)工作室第四次培育活動(dòng)在常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行，本次活動(dòng)圍繞“變式教學(xué)策略分析與研究”展開(kāi)。

專(zhuān)題講座篇

     下午，在河南省安陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)朱中林和教師教育科科長(zhǎng)王彩霞的帶領(lǐng)下，安陽(yáng)市一百二十余位首批名師慕名而來(lái)，和常州市自覺(jué)數(shù)學(xué)教育高端工作室的成員一起參加“變式教學(xué)策略分析與研究”主題教研活動(dòng)。

       朱中林副局長(zhǎng)代表河南安陽(yáng)市首批名師團(tuán)隊(duì)就本次活動(dòng)的意義和作用發(fā)表講話(huà)。朱副局長(zhǎng)表示，非常高興再次帶團(tuán)到常州學(xué)習(xí)，也由衷稱(chēng)贊這邊不僅辦學(xué)條件好，內(nèi)涵發(fā)展也很領(lǐng)先。朱副局長(zhǎng)希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和潘建明導(dǎo)師的指導(dǎo)，使得安陽(yáng)市的辦學(xué)理念得到更大提升，辦學(xué)效果更顯著。

        常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黃金松副校長(zhǎng)，為本次變式教學(xué)教研活動(dòng)的順利舉行致辭。黃校長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了潘建明導(dǎo)師自覺(jué)教育思想在教育界的意義和影響，同時(shí)，黃校長(zhǎng)結(jié)合常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展歷程，全面介紹了常外的育人目標(biāo)理念和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，詳細(xì)作了“構(gòu)建更具特色和智慧的高品質(zhì)學(xué)?！钡闹黝}報(bào)告。

   最后,潘建明導(dǎo)師作了題為《變式教學(xué)的策略研究（全學(xué)科）》的學(xué)術(shù)講座。

      在河南省安陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)朱中林和教育科科長(zhǎng)王彩霞的帶領(lǐng)下，安陽(yáng)市一百二十余位名師專(zhuān)程來(lái)到美麗的常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，和常州市自覺(jué)數(shù)學(xué)教育高端工作室的成員一起聆聽(tīng)了潘建明導(dǎo)師的學(xué)術(shù)講座——《變式教學(xué)的策略分析（全學(xué)科） 》。

        講座中，潘導(dǎo)巧妙地融合了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)、突破了常規(guī)的單科案例、運(yùn)用了詼諧的語(yǔ)言技巧、進(jìn)行了和諧的互動(dòng)交流……。從案例《完全平方公式》的兩種教學(xué)中，我對(duì)“教學(xué)策略變式”有了一定的了解；從案例《狼來(lái)了》的1.0版、2.0版到3.0版中，我對(duì)“垂直變式”有了一定的認(rèn)識(shí)……。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，使我對(duì)變式教學(xué)奠定了初步的認(rèn)知。 無(wú)論是上示范課還是作學(xué)術(shù)講座，“自覺(jué)教育”創(chuàng)始人潘建明導(dǎo)師均能在精準(zhǔn)掌握學(xué)情或受眾的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟相應(yīng)的教學(xué)研討之旅，詮釋自覺(jué)之魅?。ㄐ卤眳^(qū)浦河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 眭亞燕）

        潘校的講座總是高屋建瓴，豐富全面，所舉實(shí)例覆蓋小學(xué)初中各個(gè)學(xué)科，觀(guān)念新穎、方法精妙、創(chuàng)意無(wú)限，帶給我們心靈上的震撼，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。聽(tīng)過(guò)講座，反思自己的一線(xiàn)教學(xué)，平時(shí)教學(xué)太局限于狹窄的課本知識(shí)領(lǐng)域或自己已有經(jīng)驗(yàn)里，而很少讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解升華。在以后的教學(xué)中需迫切改變這種現(xiàn)狀，有目的、有計(jì)劃地對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。既讓學(xué)生鞏固書(shū)本知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法策略，圍繞所學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列問(wèn)題變化，培育學(xué)生靈活應(yīng)用、獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。（武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 高如玉）

        今天是我第一次參加潘建明導(dǎo)師的自覺(jué)教育高端成長(zhǎng)工作室活動(dòng)，震撼極大。震撼于工作室成員對(duì)課堂教學(xué)的高超駕馭,震撼于同伴高超的觀(guān)課議課能力，震撼于潘?？廴诵南业木手v座。潘教授系統(tǒng)的講述了變式教學(xué)“是什么”、“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題，在講授的同時(shí)穿插各學(xué)科的教學(xué)實(shí)例，既有理論的高度引領(lǐng)，又有一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)證，同時(shí)又不乏幽默與風(fēng)趣，不盡讓人驚嘆于教育大家的通材達(dá)識(shí)和極高的教學(xué)造詣。一天的活動(dòng)雖然辛苦，但相對(duì)于滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲而言卻是微不足道的，相信通過(guò)這樣的活動(dòng)，必將鞭策我們思考如何在教書(shū)育人的路上走的更高更遠(yuǎn)！ （常州市麗華中學(xué) 趙霞）

      今天跟隨潘校的腳步參加了自覺(jué)教育高端成長(zhǎng)工作室的活動(dòng)，一整天的活動(dòng)可以用精彩和充實(shí)來(lái)形容。在此次活動(dòng)之前也幾次參與過(guò)潘校工作室的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)只是驚嘆于工作室老師扎實(shí)的基本功和潘校嚴(yán)謹(jǐn)有深度的評(píng)課風(fēng)格，而今天的高端成長(zhǎng)工作室活動(dòng)則讓我在驚嘆之余更全面、深入的了解了工作室老師獨(dú)特的成長(zhǎng)方式，并為自己能加入這樣一個(gè)集體感到自豪。通過(guò)潘校的講座，我深入了解了變式教學(xué)的策略，從上午的兩節(jié)精彩變式課展示再到下午理論的提升與凝練，讓我在一天之內(nèi)全方位的接受到了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)思想的洗禮。潘校生動(dòng)、幽默、具體的舉出全學(xué)科的典型例子，讓我這個(gè)即使只有一年教齡的新教師也深受感染和啟發(fā)：變化的形態(tài)中可以隱含不變的本質(zhì)；變式教學(xué)應(yīng)該貫穿于我們的常規(guī)教學(xué)；變化的過(guò)程原來(lái)可以這么無(wú)聲無(wú)息卻又層層遞進(jìn)。我從心底佩服潘校對(duì)教學(xué)工作研究的執(zhí)著，這種叫做信仰的力量也必將帶領(lǐng)我更專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。 （東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校  沈虹）

        潘校講座《變式教學(xué)的策略研究》，對(duì)于初入工作室的我，第一次接觸這種理念，我感到受益匪淺。潘校從是什么、為什么、怎么樣，三個(gè)方面入手，告訴我們要批判性地接受新知。變式分為概念型、過(guò)程型、結(jié)構(gòu)型，其中概念型分為概念變式和非概念變式，過(guò)程型變式分為水平變式和垂直變式。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，給引起我思考的有三個(gè)案例，一是完全平方公式，一種記背練的模式，一種圖形，整體局部思考的模式，這樣學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更容易記住公式。關(guān)于函數(shù)，對(duì)應(yīng)關(guān)系，一對(duì)一、多對(duì)一，一對(duì)多，三種都呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰的辨析函數(shù)本質(zhì)。還有關(guān)于相似，要教學(xué)生，不能僅限于例題教學(xué)，要重視變式，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，達(dá)到事半功倍的效果。我希望在自己今后的教育教學(xué)中，能應(yīng)用潘校所講的一些方法，爭(zhēng)取進(jìn)步！（常州市麗華中學(xué) 丁一清）

     “創(chuàng)造力”是課堂的核心，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造是好課的至高追求。而變式是模仿和創(chuàng)新的中介，是創(chuàng)新的重要途徑。在變式教學(xué)中我認(rèn)為要注意這樣幾點(diǎn)：1.變式的難度要有“梯度”。變式要循序漸進(jìn)，應(yīng)發(fā)力在學(xué)生水平的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生應(yīng)在教師的點(diǎn)撥下，經(jīng)過(guò)類(lèi)比、分析、化歸，在積極的思考和探索中獲得答案，享受成功。2.變式教學(xué)要提高學(xué)生的“參與度”。變式不是教師的“專(zhuān)利”，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與題目的變式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的意識(shí)，讓他們感受到“變式”的樂(lè)趣。3.變式的數(shù)量要“適度”。 有些題，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，造成這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)重點(diǎn)的處理比較單一，就題論題，缺乏演變，缺少一定量的變式訓(xùn)練的強(qiáng)度。數(shù)學(xué)練習(xí)的次數(shù)不能代替數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練的強(qiáng)度。只要我們堅(jiān)持在教學(xué)中不斷變式，學(xué)生才能站得高、看得遠(yuǎn)、思維得到不斷升華，素養(yǎng)得到不斷提高。（新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)  張一青）

        減負(fù)已提出多年，但效果似乎不是很明顯，甚至有越減越重的征兆。教師和學(xué)生常常陷入題海而不能自拔，企圖通過(guò)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)課堂的缺失，從一定程度上講，這是可以實(shí)現(xiàn)的，但不是高效的。顯然，大量的重復(fù)練習(xí)只會(huì)造成老師的教學(xué)疲勞和學(xué)生的學(xué)習(xí)厭惡。那怎樣才能讓自己的課堂達(dá)到真正的減負(fù)增效呢？潘校關(guān)于《變式教學(xué)策略分析》的講座給了我想要的答案，讓我受益匪淺。教學(xué)不應(yīng)該局限于一個(gè)狹窄的課本知識(shí)領(lǐng)域里，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用課本的知識(shí)舉一反三，應(yīng)用“變式教學(xué)”是十分有效的手段。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂，不應(yīng)只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、學(xué)生能力的提升。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷努力學(xué)習(xí)變式教學(xué)，提升自己變式教學(xué)的能力，讓自己的課堂變得高效，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 何科?。?/p>

        今天有幸參加常州市自覺(jué)數(shù)學(xué)教育高端成長(zhǎng)工作室研討活動(dòng)，聆聽(tīng)了全國(guó)模范教師潘建明教授的《變式教學(xué)策略分析》的學(xué)術(shù)報(bào)告，領(lǐng)略了名師大家的教學(xué)風(fēng)范，欣賞到名師獨(dú)到的見(jiàn)解，這是一次難得的走近名師、學(xué)習(xí)提升自我的機(jī)會(huì)。   “ 分色原理”、 “拋錨教學(xué)”、 “讀者意識(shí)”、“ 批判性接受新知”....這些先進(jìn)的教學(xué)理念在報(bào)告中被體現(xiàn)的淋漓盡致，讓我豁然開(kāi)朗。潘教授博學(xué)多才，講座內(nèi)容涉及小學(xué)、初中的多門(mén)學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容之廣，案例之多，而且讓現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)報(bào)告的老師參與互動(dòng)，及時(shí)評(píng)說(shuō)自己的感想，效果非常好。對(duì)于變式教學(xué)怎么變？潘教授從概念式變式、過(guò)程式變式、結(jié)構(gòu)性變式三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。我對(duì)潘教授列舉的完全平方公式教學(xué)設(shè)計(jì)印象非常深刻，知道了教學(xué)策略的變式會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，因?yàn)樵趯W(xué)生認(rèn)知深處圖式結(jié)構(gòu)最牢固。通過(guò)這次研討活動(dòng)，感受到潘教授扎實(shí)的理論功底、開(kāi)闊的教育視野、深厚的教育情懷，使我的教育教學(xué)理念得到了很大的提升。在以后的教學(xué)中，我將用學(xué)到的先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自身自覺(jué)的行動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)。（常州市麗華中學(xué)  袁冬華）

        潘建明導(dǎo)師對(duì)后期工作進(jìn)行了部署：結(jié)合潘建明導(dǎo)師《變式教學(xué)的策略研究（全學(xué)科）》的學(xué)術(shù)講座，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇5000字左右的論文，本周日前寫(xiě)摘要、關(guān)鍵詞和提綱交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)收齊后統(tǒng)一發(fā)給潘建明導(dǎo)師審閱。下一次活動(dòng)主題：小組合作的有效性分析。

        千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。在追隨潘建明導(dǎo)師自覺(jué)教育之路的探索過(guò)程中，工作室全體成員學(xué)習(xí)與實(shí)踐齊飛、理想共現(xiàn)實(shí)一色！