“提問”，不僅是對課堂教學(xué)的一種檢測手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新能力的重要途徑。而在教學(xué)中，我們往往在提問時是想到什么就問什么，問題要么過于簡單，沒有意義，要么就是太難，不符合學(xué)生的學(xué)情，引起學(xué)生“懼學(xué)”情緒。而學(xué)生是不敢，不愿提出問題。下面就結(jié)合我校的英語講學(xué)稿教學(xué)特色以及英語課堂提問的有效性結(jié)合談一些體會。

一、   課前精心準(zhǔn)備，設(shè)置問題。

課堂提問要問得巧，問得好，問得妙，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是在英語課堂中，提問是師生互動、溝通交流、理解對話的重要手段。這就要求教師在課前充分準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)生的知識水平來設(shè)計問題，如果課前準(zhǔn)備不充分，那么提問隨意性大，表面上學(xué)生積極踴躍回答問題，課堂氣氛活躍，實際上脫離了學(xué)生的實際，學(xué)生只是被動地接受知識，在老師不厭其煩的追問中機(jī)械識記，失去學(xué)習(xí)自主性，主動性和創(chuàng)新性。從而對問題的思考也比較淺，停留在表面現(xiàn)象。我在設(shè)計講學(xué)稿的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的問題時，特意照顧這些學(xué)生，分層設(shè)置問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有心理準(zhǔn)備，從而抵消“懼難”學(xué)習(xí)情緒。

二、課中把握問題的難易程度。

課堂提問不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜。過于簡單，學(xué)生不經(jīng)思考就能得出答案，久而久之，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣；問題過難，學(xué)生回答時比較吃力，產(chǎn)生消極情緒，從而主動放棄，使提問失去價值。

因此，在設(shè)計講學(xué)稿課堂問題時之前，我們一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)提出問題后，學(xué)生沉默不語，教師可以考慮轉(zhuǎn)變提問的角度，或者改變提問的層次，用更簡明清晰的語言表述自己的問題。教師提出的問題應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)真看書思考后才能回答的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)后明確老師即將提問的問題，自己有多大把握能回答，如有困難通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，自主解決。

三、多一些耐心，把握好提問的時間。

在課堂教學(xué)中，我們教師往往在課堂提問后，缺乏等待的耐心，總是希望學(xué)生能夠按照自己的想法對答如流。如果學(xué)生不能很快做出回答，或者回答不到位，老師就會不斷重復(fù)這個問題，或者重新加以解釋，或者叫其他學(xué)生來回答，或者干脆自己來回答。根本不考慮學(xué)生是否有足夠的時間思考，學(xué)生的知識能力并沒有得到提高。

表面上看，這樣可以節(jié)約時間，提高課堂效率?？蓮膶嶋H上，效果恰恰相反。學(xué)生由于思考不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足，通常無法回答或者回答錯誤，進(jìn)而教師需要花費更多的時間給學(xué)生提示或者糾錯。這不僅浪費了時間，而且不利于學(xué)生獨立思考分析解決問題，以及失去自主學(xué)習(xí)能力。還會養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，挫傷學(xué)生的的自信心。所以我們要學(xué)會“等待”。 不過等待的時間可以根據(jù)問題的難易程度而定，對簡單的問題等待的時間可以短一些，對比較復(fù)雜的問題就需要長些。既要保證有足夠的時間調(diào)動學(xué)生的思維能力，又不至于因時間過長而浪費時間。

四、課后鼓勵學(xué)生自己提出問題。

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生提問是參與學(xué)習(xí)活動的重要形式之一，積極的學(xué)習(xí)往往從問題開始，好的問題可以促使學(xué)生溫故而知新，同時也可以對學(xué)習(xí)效果快速檢測的手段之一。但是學(xué)生的個性差異不同，有的學(xué)生不肯舉手回答問題，老師擔(dān)心課堂提問出現(xiàn)冷場，還擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，就會提問能說會道的一部分學(xué)生，希望課堂教學(xué)順利進(jìn)行。顯然，這樣做的后果是熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。長期下去，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問與自己無關(guān)，積極性受挫，主動性降低，造成兩極分化。

因此，在講學(xué)稿最后部分，我們設(shè)置了“反思”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我反思這一堂課的收獲，并提出困惑或問題。從而掌握學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況?！巴兑皇で永恕?，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問。教給他們科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生提問。英語課堂提問還要面對全體學(xué)生，盡可能地讓所有的學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動中來。學(xué)生回答問題后，一定要及時給予反饋和點評，這樣才能保證課堂提問的有效性，提高課堂教學(xué)效率。