首先是西芯小學(xué)和工作室小伙伴們以最佳狀態(tài)為參會(huì)老師呈現(xiàn)的精彩的課例示范和引領(lǐng)。來(lái)自成都高新區(qū)西芯小學(xué)、陳曦名師工作室的王小蓉老師，為長(zhǎng)河九義校高年級(jí)的孩子們帶來(lái)了富有啟發(fā)的課例《巨人的花園》，王老師的課堂通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和巧妙的引導(dǎo)，讓孩子在讀圖中激發(fā)想像；在富有層次的問(wèn)題引導(dǎo)中生長(zhǎng)提取信息的能力；在情景的再現(xiàn)中豐富情感的體驗(yàn)，讓一個(gè)原本不太愛(ài)發(fā)言的班級(jí)變得活躍而靈動(dòng)。來(lái)自陳曦名師工作室、成都高新區(qū)行知小學(xué)的魏麗霞老師則為低年級(jí)孩子們帶來(lái)了生動(dòng)有趣的課例《蜘蛛開店》，魏老師幽默而親切的語(yǔ)言將孩子們帶入到了一個(gè)童話的世界，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、講講這個(gè)故事、想像創(chuàng)編故事、課本劇表演幾個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟腥さ姆窒斫涣髦屑仁斋@了體驗(yàn)，又提升了思維。

課后，工作室成員、成都高新區(qū)錦暉小學(xué)的譚宏斌老師組織參會(huì)老師開展研修活動(dòng)，老師們暢所欲言，熱烈探討。上課老師的說(shuō)課讓聽課老師們完整地感受到了兩節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，針對(duì)兩節(jié)課，來(lái)自不同學(xué)校的老師分別從課堂環(huán)節(jié)、學(xué)生參與、課堂評(píng)價(jià)等各個(gè)角度講述自己的感受，老師謙虛、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情讓人頓生佩服。

最后是工作室導(dǎo)師的高屋建瓴的引領(lǐng)。陳曦校長(zhǎng)從說(shuō)課、評(píng)課、收獲等多個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)參會(huì)老師們的思考，尤其是從兩個(gè)課例引伸開去所講到的：語(yǔ)文課要不斷地關(guān)注孩子，站在兒童的視角來(lái)全面設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文課堂，要注重培養(yǎng)思維，引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中破解思維和表達(dá)的密碼，一是能力的生長(zhǎng)，從提取關(guān)鍵信息到繪制思維導(dǎo)圖，把學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程變成學(xué)生提升閱讀能力的生長(zhǎng)點(diǎn)；二是語(yǔ)感的生長(zhǎng)，在聽說(shuō)讀寫的基本訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成，不僅有節(jié)奏、快慢、高低，還要帶著想像和情景，分角色、抽讀、小組讀、合作讀，多種形式交替，積淀形成豐富的語(yǔ)感。三是思維的生長(zhǎng)，導(dǎo)師引用歌德的話：內(nèi)容大家都知道，含義少數(shù)人明白，形式才是秘密，將所有老師帶入了深深的思考。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高階思維，教學(xué)的設(shè)計(jì)需要在思維的導(dǎo)向性、層次性、求異性、開放性和向善性上下足功夫，讓參會(huì)老師深受啟發(fā)。