淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的幾點做法
觀山湖區(qū)第六中學(xué)
梁 浩
【摘要】
隨著國家的發(fā)展，社會越來越強(qiáng)調(diào)個人的綜合能力和自身修為，而語文學(xué)科作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔(dān)著為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的重任。鑒于此，筆者將平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一些做法總結(jié)出來與廣大同仁分享，共同研討學(xué)科踐行核心素養(yǎng)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】
語文教學(xué) 素養(yǎng) 做法
十八大和十八屆三中全會提出了要將立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》于 2016 年 9 月 13 日發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架即六大素養(yǎng)18個基本要點，也是核心素養(yǎng)的總方向：核心素養(yǎng)一：人文底蘊(yùn)( 1、人文積淀 2、人文情懷 3、審美情趣)、素心素養(yǎng)二：科學(xué)精神(1、理性思維2、批判質(zhì)疑3、勇于探究)、 核心素養(yǎng)三：學(xué)會學(xué)習(xí) (1、樂學(xué)善學(xué) 2、勤于反思 3、信息意識)、核心素養(yǎng)四：健康生活(1、珍愛生命2、健全人格 3、自我管理) 核心素養(yǎng)五：責(zé)任擔(dān)當(dāng)(1、社會責(zé)任2、國家認(rèn)同 3、國際理解)核心素養(yǎng)六：實踐創(chuàng)新( 1、勞動意識 2、問題解決3、技術(shù)運(yùn)用)，圍繞這一總體方向，語文學(xué)科因其學(xué)科特點也有其學(xué)科素養(yǎng)指向，”顧之川在《論語文學(xué)科核心素養(yǎng)》中提出，語文核心素養(yǎng)應(yīng)涵蓋：必要的語文知識，包括語言文字、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)等知識；具有較強(qiáng)的識字寫字、閱讀與表達(dá)（包括口語與書面語）能力；語文學(xué)習(xí)的正確方法和良好習(xí)慣；獨(dú)立思考能力與豐富的想象力及創(chuàng)新思維。張聰慧在《指向核心素養(yǎng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型》一文中提出要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，語文的教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變：語文教學(xué)目標(biāo)從“指向三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“指向核心素養(yǎng)”；語文教學(xué)內(nèi)容從“語文知識體系”轉(zhuǎn)向“語文核心素養(yǎng)體系”；語文教學(xué)方式從“反復(fù)記憶與強(qiáng)化訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“豐富多彩的語文活動”；語文教學(xué)評價從“以語文知識為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向”。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生“素養(yǎng)”已然成為當(dāng)前教育的主流方向，初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)還未界定出來，但筆者認(rèn)為素養(yǎng)即是“素質(zhì)養(yǎng)成”。
當(dāng)前，貴陽市初中語文學(xué)科用的是人教部編版教材，此套教材更重視體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的有機(jī)滲透。就拿人教部編版七年級上冊語文舉例，此套部編版教材六個單元22篇課文，5個作文專題，綜合性學(xué)習(xí)3個，課外古詩10首，2部名著，和老版教材相比輻射角度更廣，每個單元根據(jù)課文分類，都有育人素養(yǎng)指向，在語文知識素養(yǎng)上，人教部編版在相應(yīng)課文下有語文知識專題，如初一上重在詞性，語義語境、敬詞謙辭、詞的感情色彩等
綜上，筆者個人認(rèn)為初中語文學(xué)科素養(yǎng)即要從學(xué)科本身特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語言文字處理、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)、閱讀與表達(dá)、獨(dú)立思考能力與豐富的想象力及創(chuàng)新思維的能力等學(xué)科知識素養(yǎng)，同時還要挖掘教材，結(jié)合教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生社會發(fā)展需要的品格素養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的素養(yǎng)呢?筆者有以下幾點做法，僅供參考:
一開學(xué)備課即深挖教材，整合素養(yǎng)點
筆者認(rèn)為教師在學(xué)期開學(xué)初,要熟悉教材，對教材要整體把握，理清知識框架和素養(yǎng)點，可以制作成學(xué)期“品德素養(yǎng)與知識素養(yǎng)表”，在這張表格的指向下，擬定教學(xué)計劃，開展適宜的教學(xué)活動，逐步推進(jìn)落實，最終促進(jìn)學(xué)生德育智育雙豐收。
教師備課最忌諱對教材沒有整體規(guī)劃，拿著一本參考書上一課備一課，這樣做會使自己對學(xué)生的訓(xùn)練缺少系統(tǒng)性，對學(xué)生的素養(yǎng)提升落實不到位。所以制定素養(yǎng)規(guī)劃表是有必要的
就拿人教部編版七年級上進(jìn)行舉例，筆者將教材中每個單元的單元提示，課后練習(xí)，文章主題思想經(jīng)過歸納分析后，制表如下:
人教部編版七年級上冊
單 元 | 育人品德素養(yǎng)點 | 學(xué)科知識素養(yǎng)點 | |
第一單元 | 珍愛大自然 | 把握好重音和停連，揣摩和品味語言，了解修辭手法、比喻、比擬、名詞 | 寫作:熱愛生活 |
第二單元情親單元 | 珍視情親 | 重視朗讀通過朗讀把握情感基調(diào)，注意語氣和節(jié)奏的變化，通過誦讀了解作者思想感情、詞義和語境、敬詞和謙辭 | 寫作:學(xué)會記事 綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》要求組織活動有活動流程設(shè)計、發(fā)言提綱 |
第三單元 | 童真、童趣、友誼和愛 | 重視默讀，不出聲，不動唇不指讀，不回看，一氣而成 了解文章大意、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵詞句、了解動詞、同義詞 | |
第四單元 | 人生的意義和價值，對人生美好品行的禮贊 | 學(xué)會在文中勾出關(guān)鍵詞語，學(xué)會在文中做標(biāo)注，劃分段落層次、閱讀理清思路， 詞語的感情色彩、形容詞、反義詞 | 綜合性學(xué)習(xí): 《少年正是讀書時》要求共同研討和填寫調(diào)查問卷； 寫作:思路要清晰 |
第五單元 | 人類自我的理解和反思，形成尊重動物，善待生命的意識 | 繼續(xù)默讀，勾畫重要語句或段落，并做好摘錄，理清思路，學(xué)會概括中心思想、數(shù)詞、量詞 | 寫作: 如何突出中心 |
第六單元 | 單元童話、寓言、詩歌、神話，要求學(xué)生快速閱讀，尋找關(guān)鍵詞帶動整體閱讀，掌握聯(lián)想和想象、代詞 | 寫作: 發(fā)揮聯(lián)想與想象；綜合性學(xué)習(xí): 《文學(xué)部落》 要求創(chuàng)立班刊、布置文學(xué)角；名著《西游記》精讀與跳讀 | |
有了這張表，學(xué)期素養(yǎng)規(guī)劃一目了然，根據(jù)時間推進(jìn)計劃，課堂滲透，課后配套訓(xùn)練，學(xué)期下來學(xué)生在語文能力及品德素養(yǎng)上定會有所提高。
二開辟第二課堂，融入生活落實素養(yǎng)點
筆者一直認(rèn)為，語文教學(xué)不只是單純的課堂教學(xué)，學(xué)生更需要走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、提升能力。隨著學(xué)科素養(yǎng)的提出，在生活中踐行學(xué)科素養(yǎng)的趨勢，將勢在必行。
筆者在日常教學(xué)中就是圍繞自己提煉出來的學(xué)期素養(yǎng)表，按課內(nèi)教學(xué)任務(wù)及課外活動兩條線來實踐，課外活動就是筆者所說的第二課堂，在此筆者重點講一下自己開辟第二課堂利用課外實踐活動讓學(xué)生走進(jìn)生活，落實素養(yǎng)點，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一些做法,例如上表第二單元育人素養(yǎng)要求是“珍視情親”，學(xué)科知識素養(yǎng)點是:“重視朗讀通過朗讀把握情感基調(diào)，注意語氣和節(jié)奏的變化，通過誦讀了解作者思想感情、詞義和語境、敬詞和謙辭，寫作:學(xué)會記事，綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》要求組織活動有活動流程設(shè)計、發(fā)言提綱”，鑒于此，筆者首先立足課堂將學(xué)科知識素養(yǎng)點分布在相關(guān)的教學(xué)篇目中，利用課堂45分鐘將知識點為學(xué)生穿插講解，并通過練習(xí)讓學(xué)生消化，在學(xué)生知識掌握后，筆者按照素養(yǎng)表中的要求，設(shè)置活動環(huán)節(jié)，利用周末的時間，讓學(xué)生在生活中自主實踐或團(tuán)隊協(xié)作實踐，例如“珍視情親”這一主題，筆者曾讓學(xué)生進(jìn)行“四個一的活動”，即觀察一次自己父母的手，看一次自己父母勞作的場景以及和自己的父母進(jìn)行一次散步交流，為父母做一件小事，通過這些活動讓學(xué)生感受親情，弘揚(yáng)孝文化，培養(yǎng)學(xué)生“孝”理念，學(xué)生通過生活實踐即積累了素材，又有了心靈感知，進(jìn)而實踐了“知行合一”。在融入生活落實素養(yǎng)點上，筆者還進(jìn)行來了“組合拳”，即將育人活動與語文知識組合起來，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識，例如學(xué)生在實踐了“四個一”的環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計活動流程，撰寫發(fā)言提綱，寫一篇關(guān)于“情親”的敘事作文，并利用一節(jié)語文課讓學(xué)生團(tuán)隊合作，互評互誦作文，并要求學(xué)生在誦讀自己的作品時，把握語氣、節(jié)奏和情感，綜上，通過教師課上落實知識點---學(xué)生在生活中落實素養(yǎng)點---學(xué)生回歸課堂，團(tuán)隊互助夯實素養(yǎng)點，最終促進(jìn)學(xué)生品德、知識雙豐收。
三引導(dǎo)學(xué)生積累,提升學(xué)生素養(yǎng)
教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有效積累，對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升會有很大的幫助，有了積累，更能促進(jìn)學(xué)生在生活中將概念化的知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力及道德的升華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中筆者就注重培養(yǎng)學(xué)生積累的能力，在具體做法上筆者按照課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合的做法開展，取得了一定的效果，范式如下:
1)課內(nèi)積累：筆者按照自己歸納出的學(xué)期素養(yǎng)表來指導(dǎo)學(xué)生積累，如:人教部編版七年級上冊第一單元育人素養(yǎng)點是“珍愛大自然”，筆者在上該單元時就讓學(xué)生課前收集與自然有關(guān)的名言、詩句、精美文段并讓學(xué)生摘錄到自己的積累本中，接著筆者按照該素養(yǎng)點給學(xué)生一個話題如“人與自然如何相處”，讓學(xué)生查閱資料了解“人與自然”，“人如何保護(hù)大自然”的一些分析見解，然后讓學(xué)生撰寫自己的獨(dú)特見解，借此培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和寫作思辨的能力。其次教師每上完一課，該課獨(dú)特的寫作手法可以讓學(xué)生試著訓(xùn)練，文章中有的好句子可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這些都是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的好方法，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練筆者的學(xué)生在知識面和語言組織及寫的能力上有了較大的提高。
2)生活積累：筆者在給學(xué)生周一到周四布置的作業(yè)中有三道常規(guī)題，即要求學(xué)生每天寫生活觀察日記、每天讀一篇自己喜歡的文章并做批注，每天聽新聞做記錄，這三道常規(guī)題筆者均要求學(xué)生每一道都字?jǐn)?shù)不限，如新聞記一句也行，如此以來面廣又不強(qiáng)制學(xué)生的量，周一到周四學(xué)生每天根據(jù)自己的興趣愛好來積累，一年下來學(xué)生在不斷的積累中就由量變到了質(zhì)變，能力也獲得了提高。
四在課堂和試題中有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng):
前幾年貴州省教育廳開展了“學(xué)科滲透法制教育”進(jìn)課堂教學(xué)活動，筆者認(rèn)為教育部門這一做法是希望教師立足教材挖掘出法制內(nèi)容配以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)而讓學(xué)生知法懂法，而這一舉動其實和我們今天所倡導(dǎo)的“素養(yǎng)”教育異曲同工,最終達(dá)到終“立德樹人”的效果，由此，為了培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，我們在日常教學(xué)中也可以課堂、練習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生素養(yǎng)，例如:部分教師認(rèn)為課時緊，把教材內(nèi)容傳授給了學(xué)生，完成了教學(xué)目標(biāo)即可，但更多的教師卻沒這樣做，如遇到課文中的內(nèi)容與當(dāng)前熱點案例或道德價值、法律知識有聯(lián)系，他們會將這些知識通過活動形式與課文結(jié)合，在師生互動中培養(yǎng)正確的價值觀，同時通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生動手動口，分析的能力，例如筆者在上《喂--出來》這一課時，在緊扣教材完成教學(xué)目標(biāo)之后，從段落文字中選出一個點，用幾分鐘時間來和學(xué)生共同分析了下面這個問題，“文中的人物處理環(huán)境問題上的缺失在于什么地方?是什么原因讓他們這樣處理草率的處理問題?學(xué)習(xí)了這篇課文我們在現(xiàn)實生活中面對短期的困難應(yīng)該怎樣做呢”通過思考活動，學(xué)生語言組織能力和思維能力得到了訓(xùn)練，同時他們通過學(xué)習(xí)、分析這篇文章明白了“解決問題不能只是停留在表面，要從根本上去采取措施”，“做事不能得過且過，要踏踏實實”等優(yōu)秀品質(zhì)。所以，在課堂中巧妙滲透也是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的一個途徑。還有一個途徑就是在試卷題目中設(shè)置一道主觀題，在題目文字或答題要求中巧妙滲透育人素養(yǎng)，讓育人素養(yǎng)與學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)生在分析答題中即鞏固學(xué)科知識又明白了做人的操守，一舉兩得，例如筆者曾經(jīng)出過一道這樣的題可供同行借鑒：“《喂--出來》一課人們因為自己遇事得過且過，缺少求真務(wù)實的科學(xué)精神，最終沒擋住災(zāi)難的來臨，而你的好朋友小明在學(xué)習(xí)中也是這樣的，碰到難題就躲，只學(xué)自己會的，缺乏敢攀登的務(wù)實精神，鑒于此，班主任老師想請你結(jié)合《喂--出來》這一課，寫一段規(guī)勸語，規(guī)勸一下小明，讓他在學(xué)習(xí)到道路上敢于向困難攀登答題要求:注意敬詞，150字左右”，這道題的前半段就是落實育人素養(yǎng)，后半段就是學(xué)科素養(yǎng)，這樣的結(jié)合即訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的學(xué)科素養(yǎng)又促進(jìn)學(xué)生品格的提升。
綜上，在初中語文教學(xué)中我們要善于打“組合拳”，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生德育智育雙豐收，讓語文教學(xué)不光具體工具性還具有育人性，通過語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生價值觀的提示，最終使學(xué)生成為一位有益于社會的人。
【參考文獻(xiàn)】:
《指向核心素養(yǎng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型》 張聰慧
《論語文學(xué)科核心素養(yǎng)》 顧之川
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