“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。四月的校園新枝綠葉，鮮花競(jìng)放。秉承著工作室“小學(xué)經(jīng)典誦讀與五六年級(jí)寫作的有效融合”這一課題，4月16日下午，天門市第一小學(xué)李凡名師工作室在錄播室開(kāi)展了古詩(shī)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

       活動(dòng)中我們觀摩了由白米雪老師執(zhí)教的一堂別開(kāi)生面的古詩(shī)文——《暮江吟》。課堂上，白老師緊緊圍繞“讀”字展開(kāi)，初讀明意，精讀入境，賞讀悟情。在反復(fù)品讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)音律之美。在精讀環(huán)節(jié)中，白老師引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)中重點(diǎn)詞句。讀到“一道殘陽(yáng)鋪水中”，學(xué)生從詩(shī)中的“鋪”字體會(huì)到夕陽(yáng)西下陽(yáng)光照射到江面上柔和溫暖的畫面，好一副江邊夕照?qǐng)D！讀到“露似真珠月似弓”，學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，好一副寧?kù)o月夜圖！從“半江瑟瑟半江紅”到“露似真珠月似弓”，學(xué)生感悟到深秋時(shí)節(jié)從日落到夜晚江面的美麗景象，品味出詩(shī)人愉悅的心情，體會(huì)古詩(shī)所描繪的美麗意境。寫作環(huán)節(jié)，白老師引導(dǎo)學(xué)生仿寫填詞——露似（）月似（），孩子們發(fā)揮想象，說(shuō)得入情入味。接著白老師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，將古詩(shī)改寫成小短文，使立意得到升華，課堂結(jié)構(gòu)更加完整！整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，給人美的享受！

 精彩的課堂背后是思想火花的碰撞，接著工作室成員們對(duì)白老師這節(jié)課進(jìn)行了研討。張清元老師認(rèn)為這節(jié)課“讓學(xué)生體驗(yàn)探求之樂(lè)，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的宗旨”。彭青梅老師覺(jué)得白老師通過(guò)反復(fù)品讀讓學(xué)生，感悟古詩(shī)音律之美，感悟古詩(shī)文字之美，這點(diǎn)很值得她學(xué)習(xí)。李凡老師對(duì)白老師的這次古詩(shī)文讀寫結(jié)合的嘗試予以了高度贊賞，同時(shí)她提到如何讓古詩(shī)文教學(xué)體現(xiàn)出它固有的文體特點(diǎn)，讓古詩(shī)文教學(xué)更有詩(shī)味，更有深度？需要大家進(jìn)一步思考探索。工作室成員你一言我一語(yǔ)，“采百家之言，集百家之長(zhǎng)”，課堂條理更清晰，優(yōu)點(diǎn)不足更透明，不知不覺(jué)中成長(zhǎng)已在進(jìn)行！相信經(jīng)過(guò)努力，我們一定能磨出一次又一次精彩的課！

  不登高山，不知天之高；不臨深淵，不知地之厚。研討活動(dòng)結(jié)束后，李凡老師圍繞“指向?qū)懽鞯拈喿x”這一主題作了分享交流。李凡老師通過(guò)例舉管建剛老師執(zhí)教的《孔子游春》和自己執(zhí)教的《細(xì)微之處見(jiàn)真情》閱讀教學(xué)案例，讓老師們明白，閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生另一種閱讀思維---文章怎么寫，要在原有只關(guān)注文章寫什么的閱讀思維里注入文章怎么寫的專業(yè)閱讀思維，讓學(xué)生站在“寫”的角度去“讀”。有了寫才能讓閱讀中獲得的方法、語(yǔ)言內(nèi)化于心，不寫，只感覺(jué)有不足，永遠(yuǎn)不知不足的具體方位，這也為我們的常規(guī)閱讀教學(xué)注入了新動(dòng)力。  

   課文無(wú)非是個(gè)例子。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)十冊(cè)語(yǔ)文課本中的那些字詞句，更重要的是要通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。希望通過(guò)“經(jīng)典誦讀與五六年級(jí)寫作的有效融合”這一課題的深入研究，通過(guò)我們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)方式的突破與探索，讓工作室“閱讀與表達(dá)”的終極目標(biāo)落地有聲！