提起“工匠”，人們首先想到的可能是那些控制誤差不超毫秒的瑞士鐘表匠，也可能是僅擰各種螺絲就要學習幾個月的德國工人，還可能是捏壽司都要捏成極致藝術品的日本手藝人。而在雞西市職業(yè)教育中心的專業(yè)實訓室里，在一排排顯示器前，也有一個“雙師型工匠”，透過他勤奮忙碌的身影，使學生深深感受到這種一絲不茍、精益求精、孜孜以求的工匠精神。他就是黑龍江省雞西市職業(yè)教育中心學校計算機應用專業(yè)帶頭人張澤民。

　　他在十五年的從教生涯中，默默耕耘，進取創(chuàng)新，憑借著對職教事業(yè)的熱愛與執(zhí)著、對專業(yè)建設的探索與追求，把富有挑戰(zhàn)性的工匠精神培育做出成效、形成特色。他先后被評為雞西市教學能手和職教名師、黑龍江省教學新秀和優(yōu)秀班主任、國家“萬人計劃”教學名師、全國優(yōu)秀教師。

　　一、愛崗敬業(yè)，扎根職教這片沃土

　　張澤民于2003年由佳木斯大學計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)，他遠離家鄉(xiāng)毅然放棄了省會大城市工作機會而踏入雞西市職業(yè)教育中心的大門，用“一切為了學生的職業(yè)夢想”的育人信念開啟了自己的職教生涯?！拔蚁嘈拍悖隳苄小钡囊痪湫ｉL重托，使這個職教新兵勇敢地擔任了班主任工作。中職學生應該怎么教？班級應該怎么帶？種種問題擺在他這個職教戰(zhàn)線的新兵面前。經(jīng)過一段時間的摸索，他發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別在于“職業(yè)”二字上、職業(yè)教育要突出學生的職業(yè)理想和職業(yè)意識的教育和引導，重在培養(yǎng)學生從業(yè)所需的技能。那么如何實現(xiàn)學生的“職業(yè)夢”呢？為此，他在教育教學實踐中尋找到答案和突破。

　　1.從立德樹人出發(fā)，構建“三元人生”發(fā)展規(guī)劃育人新模式以重塑學生綜合素質(zhì)。2006年，他花費大量時間和精力，與學生同吃同住，對班級的學生情況進行系統(tǒng)觀察分析，從中發(fā)現(xiàn)新入學的學生缺少自信、團隊意識和職業(yè)規(guī)劃。為此，他開始注重培養(yǎng)學生的團隊意識，讓每一個學生在團隊中找到自我、建立自信、發(fā)展特性、直面責任。為了鍛煉學生的管理意識和班級主人翁責任感，他雖然參與班級管理，但不直接控制班級事務，給學生更大的發(fā)展空間。比如，班級成立議會專門負責班級各項規(guī)章制度的設定；成立行政委員會專門負責各項活動的執(zhí)行；成立監(jiān)察委員會專門負責監(jiān)督檢查工作。三個委員會各負其責，互相約束。讓每一位學生都有事做，讓每一位學生都有責任擔當。另外，他還著重對學生進行認識職場、提升素質(zhì)、頂崗實習等職業(yè)教育。職業(yè)教育雖然指向職業(yè)，但不是終結于職業(yè)，如何強化所有學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，學會在未來職場和團隊生活中不斷發(fā)展，促進其一生的職業(yè)觀進化是這一階段的重點。通過這些經(jīng)驗的積累，他摸索構建了適合中職學生發(fā)展的“三元人生”發(fā)展規(guī)劃育人模式，設立了學生《成長手冊》，堅持每學期平均家訪7次，整理家訪筆記10余本。通過這一模式實施，學生整體素質(zhì)得到提升，他把大家認為中職生也有高素質(zhì)人才的論點變?yōu)橹新毶紤撌歉咚刭|(zhì)的實踐。經(jīng)過多年的努力他帶的班級也多次被評為市級優(yōu)秀團支部、校級優(yōu)秀班級。班級的學生也多次被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)生和市級三好學生，而他本人也多次被評為省市級優(yōu)秀班主任。

　　2.從重德強能出發(fā)，創(chuàng)建名師工作室以提升學生職場素養(yǎng)。通過對學生職業(yè)規(guī)劃的深入引導，他發(fā)現(xiàn)學生對職場的概念很模糊，甚至是空白。如何更高效地提高學生的職場素養(yǎng)呢？這些問題再次擺在他的面前。為此，2010年他創(chuàng)設了模擬計算機多媒體設計公司真實工作環(huán)境,按照不同工種設置工作崗位的FN工作室。工作室設計了企業(yè)文化墻、企業(yè)精神口號，學生在各自的工作崗位上將自己視為公司的一員，用職場的標準要求自己，鍛煉自己，利用自己所學到的技能體驗工作過程，讓學生耳濡目染地接受職場氛圍。為了讓學生的職場素養(yǎng)有更加人性化的提高，他還提出了工作室特有的“蜂巢”培養(yǎng)模式。學生在這里有自己獨立的發(fā)展空間，可以根據(jù)自身特點選擇適合自己的崗位。在工作室的管理上，他嘗試著安排學生自主管理，充分調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，并且注重培養(yǎng)學生的有責任、有擔當。工作室除了完成和專業(yè)相關的實訓任務外，還從市場上承攬了不少項目。其中，包括為一家汽車維修美容企業(yè)全方位宣傳的工作。在討論這一項目時，有學生提出利用DM廣告進行夾遞宣傳，有學生提出利用互聯(lián)網(wǎng)進行宣傳……但是大家都覺得有弊有利，因為企業(yè)要求盡可能全方位宣傳。經(jīng)過激勵的討論，最后選擇了傳統(tǒng)的紙質(zhì)宣傳廣告和新生的微信平臺，并且經(jīng)過共同的努力圓滿完成了這一項目。通過該項目，學生明白了在職場最重要的是要依靠團隊，只有依靠團隊力量和智慧才能贏得最后的成功。通過這種微格化形式建構名師工作室，不但在教學中達到理實一體化，而且實現(xiàn)了學生在校就可以與社會、企業(yè)“零距離”銜接。經(jīng)過幾年的努力，工作室培養(yǎng)了諸如09屆的李新年、12屆的陳嘉曼等一批批優(yōu)秀學生，他也獲得了市級教學能手和優(yōu)秀指導教師等稱號。

　　3.從“三創(chuàng)”理念出發(fā)，創(chuàng)辦FN創(chuàng)客中心以提升學生專業(yè)技能。李克強總理指出：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎。”李克強總理的“創(chuàng)客”這一概念，深深引發(fā)了他的思考。2016年他在FN工作室的基礎上成立了FN創(chuàng)客中心，將“創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”這“三創(chuàng)”這一理念引入了校園。

　　在創(chuàng)客中心創(chuàng)立之初他利用學生對專業(yè)方向的愛好，激勵學生學習熱情，成立不同創(chuàng)客小組，如平面設計創(chuàng)客小組、3D工業(yè)產(chǎn)品設計創(chuàng)客小組和影視創(chuàng)客小組，讓學生在各自小組里創(chuàng)作、交流和共享資源。鼓勵他們主動參與，大膽嘗試，迭代設計，打破課堂上知識固化和課程的束縛，借助社會企業(yè)真實項目和學校的先進實訓設備，將自己的設計成果轉化成看得見、摸得著的作品。從而引導學生技能專項水平的提升。

　　與此同時，他還利用創(chuàng)客中心這一平臺鼓勵學生嘗試創(chuàng)業(yè)。例如，他們的電子商務創(chuàng)客小組不但在淘寶網(wǎng)開設了網(wǎng)店，還通過專業(yè)給其提供的創(chuàng)客場地，開起了線下體驗店，實現(xiàn)了“O2O”的經(jīng)營模式。經(jīng)過自己的經(jīng)營，學生不但掌握了線上的商品的裝飾、營銷和推廣，還學會了線下的商品的倉儲、物流和銷售等。學生從創(chuàng)業(yè)過程中掌握了技能，從課堂教學中學會了如何創(chuàng)業(yè)。

　　二、探索創(chuàng)新，點亮學生職業(yè)夢想

　　張澤民作為一名專業(yè)課教師深知學生技能水平對于一名職高學生的重要性。因為，技能水平的高低直接影響著學生就業(yè)的質(zhì)量，比如平面廣告這一行業(yè)，技能水平高的學生可以從事設計崗位，待遇好，薪水高。而技能水平一般的學生只能從事類似廣告牌制作、安裝等體力工作。如何提高學生技能水平從而提高就業(yè)質(zhì)量就成了專業(yè)教師始終考慮的問題。

　　為了提高學生的技能水平，他從調(diào)研入手，找出學生在學習方面存在主動性和興趣點缺乏的問題，分析他們之所以被冠以學習不好的頭銜的原因，就是普通教育對于理論性的知識要求較多，時間一長，導致學生學習興趣點越來越少、學習主動性越來越差，而非智力不足。發(fā)現(xiàn)這些問題后，他本著學生需要的才能真正改變學生的主導思想，注重把加強實踐教學、優(yōu)化教學環(huán)境、運用信息技術作為教學模式建構的三大突破點，結合德國行動導向教學法，探索嘗試了“三環(huán)七步”項目教學模式。通過特定的每一個項目將技能知識點傳授給學生，提高學生的興趣點；統(tǒng)一的三個教學環(huán)節(jié)又可以解決學生學習主動性問題；按照崗位流程制定的七個學習步驟，可以規(guī)范學生的崗位工作流程。

　　為了驗證“三環(huán)七步”項目教學模式的科學性和可操作性，他翻閱了大量的參考資料，組織專業(yè)教師開設實驗班，觀察對比教學效果。連續(xù)加班近一個月，不分晝夜地研究各項數(shù)據(jù)，修正教學方案。深入企業(yè)了解崗位需求，工作流程。為了更真實反映崗位工作情況，他親自參與到企業(yè)的工作，在企業(yè)兼職近三個月，還被企業(yè)聘為技術副總監(jiān)。經(jīng)過努力，“三環(huán)七步”項目教學模式終于通過了省市兩級教育專家的論證。利用這一教學模式，他代表黑龍江省在2011年教育部組織的全國中等職業(yè)學校信息化教學大賽中榮獲專業(yè)組三等獎。而在2012年雞西市第六屆中小學教師課堂教學大賽中榮獲一等獎，第二年在第七屆大賽中蟬聯(lián)了該獎項。他的20余名學生通過這樣的學習培訓，在全省中職學生技能競賽中榮獲三等獎以上名次。

　　三、匠心耕耘，促進自身專業(yè)成長

　　計算機學科本身就是一個發(fā)展更新迅猛的學科，而職業(yè)教育近幾年借助國家教育改革的東風也在不斷的發(fā)展壯大。新理念，新技術不斷的涌進他們的課堂，為了適應這些改變對學生職業(yè)未來的要求，為學生創(chuàng)造更加理想的就業(yè)條件。他不斷更新自己的思想，不斷充實自己的技能，不斷探索新的教育教學方法，真正體現(xiàn)出新時代的工匠精神。

　　1.提高自身的專業(yè)水平。通過這些年對計算機應用專業(yè)的教學實訓，他發(fā)現(xiàn)信息化的教學手段在計算機學科教學過程中是十分重要的。無論是課前的信息收集、課中的技能知識點講解、課后的實訓內(nèi)容實現(xiàn)，都離不開信息化手段。比如他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多的知識技能要點，拓展知識層面；通過數(shù)字多媒體環(huán)境呈現(xiàn)學生實訓項目的設計過程和結果；利用國內(nèi)外值得借鑒的教學視頻拓展學生視野；利用高仿真教學軟件可以將課堂拿到任何一個地方；借助數(shù)字化考評平臺可以使學生考評更加合理等等。經(jīng)過多次嘗試2010年他的多媒體教學軟件“計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)”獲得了黑龍江省中等職業(yè)學校多媒體軟件評選一等獎。2013年他的教學軟件“計算機數(shù)據(jù)庫查詢教學系統(tǒng)”又一次榮獲該項評選活動一等獎。

　　2.提高自身的科研水平。光有這些過硬的教學技能還不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)化的需要。“教而無研，行而不遠”。用科研促教學，用科研豐富自己，才能達到優(yōu)質(zhì)的教學要求，才能正在實現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，才能懂得什么樣的專業(yè)課教師能夠滿足學生職業(yè)發(fā)展需要。所以，他在2009年開始，嘗試整理、沉淀自己的教學方法、自己的教學經(jīng)驗；嘗試把自己日常所做的思考和實踐上升為理論。通過努力2010年他的省級“十一五”重點課題《黑龍江省實施新課改背景下關于中職教育公平性保障體系的構建》獲得了省級科研成果一等獎。

　　四、擔當引領，專業(yè)建設碩果累累

　　學校于2013年啟動了國家中職示范校項目建設，張澤民擔當起了重點專業(yè)建設項目負責人，這期間他帶領專業(yè)團隊，搶抓機遇，尋求多重突破，在人才培養(yǎng)模式構建、課程體系優(yōu)化、教學模式改革、教師隊伍建設、校企合作等方面進行了大膽探索與實踐，并取得了豐碩成果，使教學水平和質(zhì)量梯度攀升，專業(yè)特色和內(nèi)涵效果多維顯現(xiàn)。

　　一是發(fā)揮專業(yè)帶頭人帶動作用，開展“一幫一”活動。他先后指導多名青年教師，有的現(xiàn)已順利晉升為中學一級教師，有的被雞西市教育局授予學科帶頭人、骨干教師稱號，更有3名教師在全國中職學校信息化教學大賽中榮獲獎項。

　　二是發(fā)揮專業(yè)示范引領作用，開展教學成果推廣活動。他通過在全校乃至職教集團開展教學新模式研討、觀摩示范課、課程對接崗位和專業(yè)建設經(jīng)驗交流活動，積極推進專業(yè)教學成果的應用。

　　三是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和服務功能，開展社會服務活動。他以FN名師工作室為平臺服務企業(yè)，他兼任了雞西德宏廣告公司設計技術顧問，定期參加項目方案討論，參與項目具體設計；承擔了雞西市奧寶汽車維修服務中心企業(yè)標識、雞西市旅游局旅游巴士LOGO、雞西市公交車車體廣告、雞西市客運站候車廳廣告牌等設計項目。他組織專業(yè)教師為全市下崗再就業(yè)、農(nóng)民工、退伍軍人開展了以計算機高級操作工、企業(yè)網(wǎng)搭建、綠色農(nóng)產(chǎn)品電子商務為主要內(nèi)容的技能培訓。

　　四是發(fā)揮領頭雁的領航作用，探索創(chuàng)新促進專業(yè)建設。他帶領本專業(yè)全體教師，探索構建了校企協(xié)同育人的“雙元主體、重德強能、崗位定向”的人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化完善了適應課程對接崗位需要的“四位一體+能力拓展”的課程體系，主持編撰了5部校本教材；構建實施了雙主體聯(lián)動的質(zhì)量評價體系，搭建多元評價信息化平臺。同時，他主導了采用先進的“云技術”建計算機實訓室、引進綜合布線實訓設備、創(chuàng)辦九鼎廣告公司等校內(nèi)實訓基地建設。他還主導了與校外27家企業(yè)合作建設長期、穩(wěn)定的實習就業(yè)基地。

　　2017年學校被黑龍江省教育廳認定為首批現(xiàn)代學徒制試點單位，而他負責的計算機專業(yè)又一次成為了重點建設專業(yè)。結合示范校建設的經(jīng)驗，他帶領他們團隊的老師順利完成了各項申報任務。通過這兩個項目的洗禮，讓他深深感到一支優(yōu)秀的團隊對整個專業(yè)的意義有多么的重大，學生通過這樣的教師團隊培養(yǎng)可以有更好地收獲、更優(yōu)質(zhì)的教育。所以，在他負責的專業(yè)里，師資培養(yǎng)和團隊建設是十分重要的。他利用外出學習、校本培訓對團隊教師進行業(yè)務培養(yǎng)；利用創(chuàng)客中心與外界的交流開闊教師的視野；利用學生技能競賽和教師技能競賽提升教師的技能水平。通過這些方法不斷提升教師隊伍的綜合能力，老師們課講得更好了，學生們更愿意學習了，專業(yè)整體水平和地區(qū)影響力也隨之提高啦。而他本人也曾被聘為國家教材委員會專家組成員、黑龍江省職業(yè)院校教育指導委員會委員、雞西市教育學院兼職教研員，且多次被評為市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、示范課教師、校級優(yōu)秀教師、校級名師等榮譽稱號。

　　做新時代職教人，筑新時代職教夢。在這十五年的教育教學過程中，他體會到了職業(yè)教育教師的辛苦和幸福，更體會到了學生對自己職業(yè)夢想的渴望。為了學生這份渴望，他只有不斷的努力、不斷的付出。而付出就會有一份回報，2014年他被教育部授予全國優(yōu)秀教師稱號；2018年入選“國家高層次人才特殊支持計劃(即‘萬人計劃’)”教學名師行列，成為他省唯一一名擁有該稱號的中學教師。這些成績的獲得讓他深深體會到教育是需要用愛心澆灌、用激情點燃、用智慧照亮的事業(yè)，那是一份責任，一份寄托著學生和家長期望的責任，他必將用不懈的努力去履行這一責任！