這是一座五彩橋——讓家長(zhǎng)會(huì)如此精彩

鄭立平

作者心語(yǔ):教育要與時(shí)俱進(jìn)，新課程理念下的家長(zhǎng)會(huì)更是學(xué)校工作的重要組成部分，我們應(yīng)該賦予其一種新意，使其成為提高學(xué)校工作質(zhì)量的重要載體，成為班級(jí)工作的一個(gè)亮點(diǎn)。

讀陶行知先生的文章，總時(shí)時(shí)被其熾熱的教育真情和深刻教育思想所震撼。近日，偶然翻看到這樣的段落:

“要和學(xué)生家庭聯(lián)絡(luò)……把學(xué)校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以來(lái)往，教師不再孤立，學(xué)校也不再和社會(huì)隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量?！?/span>

這幾句話，言簡(jiǎn)意賅地指出了家庭和學(xué)校在育人中的密切關(guān)系，也深刻揭示出家校結(jié)合的重要意義。在舊中國(guó)那個(gè)貧窮落后的艱苦時(shí)代，先生竟早早地注意到了學(xué)校和家庭，社會(huì)之間的關(guān)系，并做了如此精辟的論述。學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)融合，才能產(chǎn)生教育的強(qiáng)大合力，我們深深地折服于這位偉大人民教育家的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越。

可是，反觀我們今天的教育現(xiàn)實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，忙碌的家長(zhǎng)無(wú)暇到校，整天被“分?jǐn)?shù)”追的教師更很難再有時(shí)間家訪，家校溝通的途徑越來(lái)越少，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也越來(lái)越淡，甚至經(jīng)常沾染些銅臭氣。然而家長(zhǎng)會(huì)卻往往變了味，被開成了教師的告狀會(huì)、家長(zhǎng)的受訓(xùn)會(huì)、學(xué)生的遭罪會(huì)，與科學(xué)的教育理念和教育的時(shí)代要求明顯違背。能不能變革家長(zhǎng)會(huì)的模式，拓展家校溝通的內(nèi)容與方式，必然成為新課程改革的一個(gè)重要方面，急需要我們進(jìn)行大膽地探索和創(chuàng)新。

我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長(zhǎng)會(huì)存在三大弊端:

一是家長(zhǎng)會(huì)的主角被教師生硬獨(dú)占。本應(yīng)“百家爭(zhēng)鳴”、溝通協(xié)商的家長(zhǎng)會(huì)變成了老師的一言堂，家長(zhǎng)成了教師對(duì)學(xué)生發(fā)泄不滿的被迫傾聽(tīng)者，否認(rèn)和忽視了家長(zhǎng)在其中的根本和主體作用。

二是家長(zhǎng)會(huì)的主題模糊。多數(shù)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)不是立足于育人的根本，而是把家長(zhǎng)會(huì)狹隘地局限于公布學(xué)生考試成績(jī)和名次。教師講學(xué)生成績(jī)多，給家長(zhǎng)提要求多；而對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)少，對(duì)學(xué)生全面分析少。因而，有的專家笑稱:家長(zhǎng)會(huì)上開公堂，不是老師告狀就是家長(zhǎng)告狀，被告都是學(xué)生。

三是教師以學(xué)生的教育管理者自居，常表現(xiàn)出高于家長(zhǎng)和學(xué)生的不平等地位，致使雙方相互交流研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少，偶爾的溝通也往往是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)。許多家長(zhǎng)為更深入地了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，被迫采取請(qǐng)客送禮等不正當(dāng)途徑。

顯然，要徹底解決這些弊端，就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，革新拓寬家長(zhǎng)會(huì)的模式，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，積極挖掘家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)涵。我校結(jié)合實(shí)際情況，重新定位了家家長(zhǎng)會(huì)的目的、形式、徹底改變了一味的“開會(huì)”方式，以豐富多彩的研討培訓(xùn)、案例剖析、聯(lián)歡互動(dòng)等模式取而代之，并嘗試著由家長(zhǎng)主持，讓家長(zhǎng)和學(xué)生自由發(fā)言，教師積極參與，共同協(xié)商。把家長(zhǎng)會(huì)真正開成了學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)高興的親情會(huì)、促進(jìn)會(huì)、充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育的優(yōu)化發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建出和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

1.提高和改變家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)會(huì)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)片面，教育孩子的方法單調(diào)、落后，導(dǎo)致孩子與父母間經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，也直接影響著孩子的身心發(fā)展，不利于教育質(zhì)量的提高。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，許多家長(zhǎng)迫切希望了解和學(xué)習(xí)一些有利于孩子健康成長(zhǎng)的教育方法。

因此，我們經(jīng)常邀請(qǐng)專家和研究人員給學(xué)生家長(zhǎng)介紹新課程改革的情況，作有關(guān)家庭教育的報(bào)告，或者就學(xué)生某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題，請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，提供更好更恰當(dāng)更合理的處理方法。這種形式的家長(zhǎng)會(huì)，可以傳輸給家長(zhǎng)們一些培養(yǎng)和教育孩子的新觀點(diǎn)、新方法，從而提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的教育孩子，從而使教師和家長(zhǎng)在教育孩子上形成合力。

2.著眼解決家校教育實(shí)際問(wèn)題的研討會(huì)

利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓教師和家長(zhǎng)坐在一起，可以共同分析孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同研究孩子的身心發(fā)展與變化，共同尋求更有效的教育管理和因材施教的方法，共同發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的潛質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的教育目的；也可以就教育教學(xué)中發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題或生動(dòng)案例進(jìn)行討論，以引起家長(zhǎng)注意，提高其教育素質(zhì)；當(dāng)然，還可以把班主任為培養(yǎng)孩子而預(yù)設(shè)的，需要在家長(zhǎng)支持幫助或參與下才能完成的如旅游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，拿出來(lái)和家長(zhǎng)商討可行性或組織的辦法。

這樣，可以把家長(zhǎng)會(huì)的所有活動(dòng)都著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師、家長(zhǎng)育人和管理水平的提高，讓教師和家長(zhǎng)雙方坦誠(chéng)交流、集思廣益,共同商討提高學(xué)生成績(jī)和素養(yǎng)的對(duì)策、良策。

3.尊重、平等、合作、和諧的交流會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)促進(jìn)心與心之間的和諧溝通。學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力，才能發(fā)揮教育的最大優(yōu)勢(shì)，因此家長(zhǎng)首先應(yīng)該是“連心會(huì)”。交流會(huì)，就是把社會(huì)生活中的一些有關(guān)教育方面的熱點(diǎn)問(wèn)題及有爭(zhēng)議的教育現(xiàn)象等拿到家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行討論、剖析、辯論，盡可能地引起家長(zhǎng)們的“觀點(diǎn)碰撞”。可以是拉家常的形式，就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索，或傾聽(tīng)其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，或與孩子面對(duì)面地交流，或做個(gè)案分析、評(píng)價(jià)班級(jí)管理等；也可以是聯(lián)誼會(huì)的形式，用表演聯(lián)歡等形式，共同營(yíng)造歡快和諧的氣氛，促進(jìn)了解，增進(jìn)感情，也讓教師和家長(zhǎng)感受并享受孩子的成長(zhǎng)；還可以通過(guò)豐富多彩的“親子活動(dòng)”，通過(guò)親身體驗(yàn)，為家長(zhǎng)和孩子之間搭建一座溝通交流的橋梁，以培養(yǎng)孩子和家長(zhǎng)的感情，增進(jìn)雙方的親和度。

例如，一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們讓孩子們有感情地朗讀《爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》。件件小事，感情真摯，令許多家長(zhǎng)熱淚盈眶。再比如，在另一次家長(zhǎng)會(huì)上，許多家長(zhǎng)和孩子曾為“孩撿到萬(wàn)元巨款，是否上交”的問(wèn)題展開激烈的爭(zhēng)論。

這種家長(zhǎng)會(huì)可以很好地解決教師、家長(zhǎng)相互了解不深的問(wèn)題，徹底改變了以往的“成績(jī)匯報(bào)”方式，許多教師找到了班主任工作的新感覺(jué)，家長(zhǎng)們也欣喜地感覺(jué)到了這種變化帶來(lái)的收獲。往往是會(huì)后，家長(zhǎng)拉住老師的手感慨萬(wàn)千，意猶未盡。學(xué)生們呢，看到老師是如何真誠(chéng)地欣賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，如何巧妙地指導(dǎo)家長(zhǎng)接納他們的不足，看到家長(zhǎng)為他們的健康成長(zhǎng)而如何擔(dān)心、渴望時(shí)，心情是何等激動(dòng)。這樣的交流活動(dòng)，影響著家長(zhǎng)的思想，讓他們樹立起正確的教育觀念，更進(jìn)一步啟發(fā)家長(zhǎng)影響孩子，有深刻的教育效果。

4.人人體驗(yàn)成功喜悅的表彰會(huì)

“下面頒發(fā)學(xué)習(xí)行為進(jìn)步獎(jiǎng)?！碑?dāng)學(xué)生從自己父母手中接過(guò)并不貴重的獎(jiǎng)品——筆記本時(shí)，兩代人眼中都飽含著熱淚。這是在我校初一“期中考試總結(jié)表彰會(huì)”上看到的感人一幕。我們了解到，每次考試結(jié)束，家長(zhǎng)們都希望能與老師共聚一堂，聆聽(tīng)、交流孩子在前階段的表現(xiàn)和成績(jī)。所以我們徹底改變了過(guò)去那種讓學(xué)生們“膽戰(zhàn)心驚”的發(fā)考試成績(jī)通知單或試卷簽字的方式，而從學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)鉆研、合作學(xué)習(xí)等方方面面，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)和肯定每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓每一個(gè)孩子都得到獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，有時(shí)還邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)到校頒獎(jiǎng)，介紹教子之道。

這種特殊形式的家長(zhǎng)會(huì)使好多家長(zhǎng)感觸頗深，他們既為自己孩子的進(jìn)步而欣喜，也被學(xué)校老師的良苦用心所感動(dòng)；既為別人先進(jìn)的教子之道所折服，又為自己教育子女的疏漏感到懊悔，紛紛表示將進(jìn)一步重視家庭教育在子女受教育過(guò)程中的地位，與學(xué)校攜手，共同提高教育管理子女的水平。

5.觸動(dòng)心靈感悟的感恩會(huì)

家長(zhǎng)為孩子成長(zhǎng)付出了很大心血，對(duì)孩子的衣食住行、學(xué)習(xí)生活等各方面都給予了無(wú)微不至的關(guān)懷。而孩子們由于年齡小、不懂事，往往對(duì)父母的辛勞視而不見(jiàn)，甚至有時(shí)稍不如意還會(huì)大發(fā)雷霆。有一部分懂事的孩子，他們雖然能體諒父母的苦心，但卻往往是“欲說(shuō)還休”。而家長(zhǎng)會(huì)完全可以成為一個(gè)孩子與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)。

老師可以利用家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)生參加以“感謝父母”為主題的手操報(bào)、故事會(huì)、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等班級(jí)活動(dòng)，讓孩子把對(duì)父母感激的話寫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，并在互相傾聽(tīng)的過(guò)程中，進(jìn)一步深刻感知，真實(shí)體會(huì)?！鞍职謰寢屝量嗔?！我們要做知恩圖報(bào)的人，我們要做自強(qiáng)上進(jìn)的人。請(qǐng)接受我們最美好的祝福吧:祝健康長(zhǎng)壽、快樂(lè)幸福! ”話音未落，家長(zhǎng)們都激動(dòng)地站起來(lái)鼓掌，許多家長(zhǎng)已經(jīng)熱淚盈眶，哽咽得說(shuō)不出話。這樣的場(chǎng)面在我們的家長(zhǎng)會(huì)上時(shí)常出現(xiàn)。這種形式的活動(dòng)，讓孩子從關(guān)心父母做起，常懷一顆感恩之心，進(jìn)而愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)事業(yè)，往往能使家長(zhǎng)和學(xué)生的內(nèi)心都被深深觸動(dòng)，產(chǎn)生巨大的教育效果。

教育要與時(shí)俱進(jìn)，新課程下的家長(zhǎng)會(huì)更是學(xué)校工作的重要組成部分，我們應(yīng)該賦予其一種新意，使其成為提高學(xué)校工作質(zhì)量的重要載體，成為班級(jí)工作的一個(gè)亮點(diǎn)！也唯有如此，教育才能碰出創(chuàng)造的火花！