本期學(xué)員：昆明市鐘英中學(xué) 張舸航

  2018年5月16日下午，應(yīng)昆明市教科院高中英語(yǔ)教研員楊嘉云老師的邀請(qǐng)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，英語(yǔ)課標(biāo)研制組組長(zhǎng)梅德明教授來(lái)到美麗的昆明市第十中學(xué)，為全市高中英語(yǔ)教師做了一場(chǎng)以指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)課程建設(shè)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)科育人理念與課程呈現(xiàn)方式之解讀為主題的講座。梅德明教授來(lái)自上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，是國(guó)內(nèi)知名語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家、英語(yǔ)課標(biāo)研制組組長(zhǎng)，從教41年，曾在云南省保山市支教，一天之內(nèi)上8節(jié)課，用陸游的梅花絕句形容梅教授的風(fēng)采可謂十分貼切：“幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。高標(biāo)逸韻君知否？正在層冰積雪時(shí)?！惫俣蓞^(qū)第五屆人才培養(yǎng)基地主持人王雯老師帶領(lǐng)工作室成員參加了本次講座，所有學(xué)員認(rèn)真聽(tīng)取梅教授對(duì)新版課標(biāo)的分析與解讀并做了筆記，大家在梅教授那具有哲理又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言中感受到了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的深刻內(nèi)涵。

  首先，梅教授用“工業(yè)革命產(chǎn)生了無(wú)產(chǎn)階級(jí)，人工智能產(chǎn)生了無(wú)用階級(jí)”的詼諧比喻說(shuō)明人們正面對(duì)著“人工智能+人類智能”的時(shí)代。梅教授通過(guò)列舉AlphaZero和AlphaGo Zero的學(xué)習(xí)能力來(lái)表明人工智能已經(jīng)在致力于深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，我們?nèi)祟悰](méi)有理由不更加努力地學(xué)習(xí)，說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和緊迫性。我們作為教師，要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此學(xué)習(xí)教學(xué)論是非常重要的，也是意義深遠(yuǎn)的。接下來(lái)，梅教授以課程為切入點(diǎn)，為大家講解了課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施建議。

  一. 何為課程？

  關(guān)于課程的基本認(rèn)識(shí)：

  定義一：課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程之總和。

  定義二：課程是教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)、教育評(píng)價(jià)等的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

  定義三：課程具有國(guó)民教育屬性，必須體現(xiàn)一個(gè)政體的國(guó)家意志和主流核心價(jià)值觀。

  定義四：課程應(yīng)有一套體系完整、結(jié)構(gòu)自洽的教育、教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為中心，既是教程，更是學(xué)程。

  外語(yǔ)教育的課程觀：

  我國(guó)外語(yǔ)教育已進(jìn)入了一個(gè)以素養(yǎng)質(zhì)量為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代。外語(yǔ)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷、國(guó)際視野、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)、溝通能力。

  外語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，堅(jiān)定文化自信，在跨文化交流中堅(jiān)守中國(guó)立場(chǎng)，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化；主動(dòng)、積極第與來(lái)自多元文化背景的人們合作與交流，共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

  學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家文件，體現(xiàn)了國(guó)家意志和主流核心價(jià)值觀。

  二. 課程性質(zhì)：

  普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)讓會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。

  普通高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。

  三. 課程理念：

發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力

完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成

重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源

  四. 課程目標(biāo)：

  普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

  基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。普通高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的發(fā)展以三個(gè)水平劃分，水平描述參見(jiàn)“附錄1英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分”。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到本學(xué)段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

  五. 課程結(jié)構(gòu)：

  普通高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。普通高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生都能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)以必修課程的內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一為命題主要依據(jù)。選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系；學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)的提高類、基礎(chǔ)類、實(shí)用類、拓展類、第二外國(guó)語(yǔ)類等課程和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程。

  六. 課程內(nèi)容：

  英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境；語(yǔ)篇類型包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)篇以及不同的文體形式，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對(duì)話等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告、漫畫(huà)等非連續(xù)性文本，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供文體素材；語(yǔ)言知識(shí)涵蓋語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)，是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)；語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看（viewing）、寫(xiě)等，學(xué)生基于語(yǔ)篇所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)即是基于這些語(yǔ)言技能，理解語(yǔ)篇和對(duì)語(yǔ)篇作出回應(yīng)的活動(dòng)；文化知識(shí)指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，既包含物質(zhì)文明知識(shí)，也包含精神文明知識(shí)，是學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉；學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等，有效選擇和使用策略是幫助理解和表達(dá)、提高學(xué)習(xí)效率的手段，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。

  課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。具體而言，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞某一具體的主題語(yǔ)境，基于不同類型的語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過(guò)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果，由此構(gòu)成六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

  七. 實(shí)施建議：

  梅教授結(jié)合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的中國(guó)方案，以閱讀為例，提出教師要培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，要從“育知”走向“育人”。指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)課程致力于在學(xué)習(xí)者身上形成整合、跨學(xué)科、可沉淀、可遷移、可重構(gòu)的綜合素養(yǎng)，融合認(rèn)知和非認(rèn)知性素養(yǎng)，伴隨學(xué)習(xí)者而終身受益。講座的最后，梅教授做了總結(jié)發(fā)言，指出新課標(biāo)把國(guó)際先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)成果和中國(guó)國(guó)情、立德樹(shù)人的要求相結(jié)合，非常值得我們深入學(xué)習(xí)和思考。

  梅教授的講座內(nèi)容深刻，豐富幽默，對(duì)高中英語(yǔ)新課程關(guān)鍵要素的解讀深刻而全面，加深了與會(huì)教師對(duì)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課程的理解，也引發(fā)了全體教師對(duì)改進(jìn)教學(xué)、將課標(biāo)精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的深入思考。如果說(shuō)課程是設(shè)計(jì)圖紙，課堂則是施工過(guò)程；如果說(shuō)課程是樂(lè)譜，課堂則是演奏過(guò)程。新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)雖已為我們的教學(xué)描繪了一幅美好藍(lán)圖，但仍需要每一位英語(yǔ)教師時(shí)刻懷揣質(zhì)量意識(shí)，把握好施教的每一道工序，如此方能將這幅美好藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的瑰麗城堡。工作室的學(xué)員們表示將站好自己的課堂，演奏好《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的華章。最后，感謝昆明教科院為全體教師提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也感謝楊嘉云老師為此次活動(dòng)辛勞付出。

  張舸航老師簡(jiǎn)介：

  昆明市鐘英中學(xué)高中英語(yǔ)教師，有理想，有追求，善學(xué)習(xí)。曾獲得“官渡區(qū)學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，并擔(dān)任班主任工作多年，多次評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。個(gè)人撰寫(xiě)的論文獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)為高中英語(yǔ)王雯名師工作室學(xué)員。

   歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語(yǔ)名師工作室