貴州省首批名師工作室主持人貴州省黔西南州興義一中　楊凌霄

楊凌霄：特級教師，中學(xué)物理正高級教師，教育部“國培計劃”專家，享受貴州省政府特殊津貼專家,貴州省首批名師工作室主持人，貴州省骨干教師，貴州省教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T。

為了使工作室持久的、有特色的、有思想地發(fā)展，貴州省楊凌霄名師工作室團隊2016年提煉了基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的“簡明悟理”教育主張和教育思想，探索一條能切實培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)自己特色的教學(xué)新路子。在“簡明悟理”教育思想的基礎(chǔ)上，提出并推廣“簡明悟理”教學(xué)法，制定出了“簡明悟理”教學(xué)評價指標，發(fā)展出了“簡明悟理”教學(xué)模型，進行了“簡明悟理”課堂創(chuàng)新實踐。“簡明悟理”于2018年獲得了國家專利，申報的貴州省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果培育項目《基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的“簡明悟理”課堂創(chuàng)新實踐》于2017年立項，此項目通過審核被確立為貴州省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果重點培育項目。目前已通過各級研討交流活動在黔西南州范圍內(nèi)、貴州省部分中小學(xué)名師/名校長工作室（坊）、省外部分地區(qū)（北京、深圳、西安、呼和浩特、成都、珠海、百色、寶雞、鄂爾多斯、宜興等）進行過實踐推行，在推行過程中，受到了全國的專家及名師的高度評價，指出“簡明悟理”課堂有新意、有創(chuàng)意，與新課程改革能夠深度融合，“簡明悟理”課堂簡單適用、操作性強，教育教學(xué)效果非常好，能夠推動教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，對于新時代下物理學(xué)科教學(xué)工作有積極意義，具有很好的推廣前景。2018年結(jié)合十九大精神與時俱進，站在更高的層面上對“簡明悟理”教育思想重新進行了思考和調(diào)整，力求回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，以求做到不辱使命、不負重托。

一、“簡明悟理”教育思想的內(nèi)涵

“簡”，是指對紛繁復(fù)雜的事物，遵從“能簡則簡”的原理，根據(jù)情境的需要選擇簡單的行事、思維乃至生活方式。由博返約，使“簡”成為一種內(nèi)化于心的“限制、約束或制約”的學(xué)術(shù)律條，省卻、刪減或削除一切多余的東西，以最經(jīng)濟的方式表達最復(fù)雜的意義，減去旁枝末節(jié)，精神才能獲得自由。

“明”，指明白、清楚、懂得、了解、明顯、明確、明凈、明慧、明朗，能夠看清事物的真象，也意味著睿智和光明正大。在教學(xué)上教師要做到明標（教學(xué)要明確目標）、明切（對教學(xué)內(nèi)容明白深切）、明慮（教學(xué)方法要英明謀慮）、明言（講明白的話）、明快（教學(xué)情境設(shè)置明快簡潔）、明暢（教學(xué)環(huán)節(jié)明晰流暢）、明辨（分辨清楚教學(xué)的重、難點）、明惑（明確學(xué)生的困惑）、明悉（對學(xué)生的個性進行詳細清楚的了解）、明效（要取得明顯的教學(xué)效果）。

“悟”，與明相呼應(yīng)，指“醒悟、明白”，即明晰不含糊，誠實不欺詐，明事知理?！爸疄橹?，不知為不知”。在做人、做事和做學(xué)方面，懷著一顆“真誠”的心，對己誠實，對人誠實，不斷更新知識技能，不斷完善思維人格，不斷精煉表述方式。

“理”，指道理、義理、條理、紋理、理論、理想、理性認識、心道、客觀事物本身的次序，也有“事物的規(guī)律，非得失的標準”等含義，在知識上指“基本原理、方法和規(guī)律”等，即“格物致知”，它也指自然科學(xué)，有時特指“物理學(xué)”。在社會生活層面上指“道理、道德（誠意正心修身）、道義（齊家治國平天下）” 等。所謂：格物致知，方能悟理。

簡明，為認知過程：深入淺出，簡單明了，節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)清楚，明標明切，明慮明言，明辨明惑，明悉明效，興趣主導(dǎo)，行云流水，體現(xiàn)美感，自然天成。真可謂“大道至簡、大美天成”。此為三維目標中的“過程與方法”。

悟理，為認知結(jié)果：悟出道理—悟出物體的道理（即物理概念、原理、規(guī)律等），悟出思維的道理（即學(xué)科思想、思維方法等），悟出研究的道理（即研究、探究方法），悟出人生的道理（即道德、道義、品質(zhì)、精神等，亦即立德樹人），也即是說“理在物中，理在思中，理在做中，理在悟中”。悟出物體的道理，體現(xiàn)了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之“物理觀念”，主要包括物質(zhì)觀、運動與相互作用觀、能量觀；悟出思維的道理體現(xiàn)了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之“科學(xué)思維”，主要包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新；悟出研究的道理體現(xiàn)了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)之“科學(xué)探究”，主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素；悟出人生的道理則體現(xiàn)了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之“科學(xué)態(tài)度與責任”，主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責任?！拔颉睘槿S目標中的“知識與技能、情感態(tài)度價值觀”，物因理而明，用心去感悟，這就是“萬物由心”。

簡明悟理：對基本概念、原理、方法和規(guī)律進行整合創(chuàng)新，大膽取舍，去粗取精，去偽存真，回歸本源，不忘初心，挖掘培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的素材，融合成精準有效的內(nèi)容，使課堂簡單明了、節(jié)奏明快、行云流水、自然天成、明惑明效、悟出道理，讓教師輕輕松松教學(xué)，學(xué)生簡簡單單悟理。

簡而言之，就是用認知過程的“簡”帶來學(xué)生認知結(jié)果的“悟”。以求達到“收獲知識，提煉思想，體會方法，感悟大道，至簡至理！”的目的。

二、“簡明悟理”教育思想提出的背景 　

1、源于老子的“大道至簡”及莊子的“大美天成”。

2、早在兩千多年前，我國的第一部教育論著《學(xué)記》中即有涉及“約而達，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從中可以看出“由繁到簡，由博到約”的教育思想，其自古就是教育的至理。大文學(xué)家蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也表明了這一觀點

3、簡單性原則作為科學(xué)方法論中的一條重要原則，是在長期的實踐和認識活動中逐步形成的。

4、愛因斯坦提倡邏輯簡單性原則，他認為：其一，物理上真實的東西一定是邏輯上簡單的，因此主張用邏輯簡單的理論反映物理實在；其二，理論的基本概念和基本公理是理性所無法觸動的，為了減少理論中這種“尚未理解的東西”，應(yīng)將其邏輯公理減少到最低數(shù)目；其三，物理學(xué)進化的方向是不斷增加其邏輯基礎(chǔ)的簡單性，因此應(yīng)將邏輯簡單性作為建構(gòu)理論的基本方法論原則。

5、牛頓在其名著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中明確說道：“自然界不做無用之事，只要少做一點就成了，多做了卻是無用；因為自然界喜歡簡單化，而不愛用什么多余的原因以夸耀自己?！痹诳茖W(xué)研究上，牛頓努力從所有可能的合理中去尋找宇宙萬物運動最簡單的原因，他堅信自然界習慣于簡單化，各類自然現(xiàn)象之間有它的內(nèi)在相似性，大自然總是要保持自身的和諧一致?？梢钥闯觯ｎD把簡單性法則植根于自然界，認為簡單性是自然本身的固有屬性，在尋求自然現(xiàn)象的原因時，一是要真實， 二是要夠用，多余的原因是不需要的。

6、亞里士多德說“自然界選擇最短的道路”。

7、美國哲學(xué)家梭羅有句名言：“簡單點兒，再簡單點兒！”。

8、莎士比亞說過：“簡潔是機智的靈魂?！弊詈唵蔚难b扮往往是最美麗的，最簡單的行為往往最能打動人心。

9、喬布斯曾這樣評價自己：“我有這樣一句魔咒——專注與簡單。簡單之所以比復(fù)雜更難，是因為你必須努力地清空你的大腦，讓它變得簡單。但這種努力最終被證實為有價值，因為你一旦進入那種境界，便可以撼動大山。”

10、陶行知先生早在1919年的《新教育》雜志就撰文指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。

11、顧明遠先生將教師分為四種：“淺入淺出型教師”“淺入深出型教師”“深入深出型教師”“深入淺出型教師”。 而我們?yōu)橹非蟮摹吧钊霚\出型”，不正是課改所追求的復(fù)雜中的簡單嗎？簡單才是內(nèi)功的體現(xiàn)，簡單才會真實地呈現(xiàn)，簡單才會藝術(shù)地表現(xiàn)，簡單才會有用地實現(xiàn)，簡單才是教育的真諦。“我們的課堂要想從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，從而實現(xiàn)有效的物理教學(xué)，就要走向— —“簡約教學(xué)”。

12、著名名師工作室主持人徐長青提出的教育主張為“簡約教學(xué)”，他說，大道至簡，追求簡單應(yīng)該成為課堂教學(xué)的價值取向。

13、著名物理特級教師陶昌宏說：物理學(xué)大氣、基礎(chǔ)、普適、實用、親切，有簡潔之美。

14、上海靜安區(qū)領(lǐng)軍人才、靜安區(qū)名校長、上海市靜安區(qū)教育學(xué)會副會長、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授、華東師范大學(xué)教育管理系兼職導(dǎo)師，現(xiàn)任上海市市西中學(xué)校長董君武說：新高考基礎(chǔ)教育知識不再重要（都能查到），重要的是學(xué)科思想、思維方法、研究方法，真正的教育者不是教知識的人，應(yīng)是思考感悟者，所以新課改中，教育者不應(yīng)象原來一樣只關(guān)注知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)科思想和思維方法?！　?/p>

15、2013、2014、2015、2016四年記者會李克強總理必談的四個字是“簡政放權(quán)”，要求“簡政放權(quán)，務(wù)實為民”。

16、2017年9月教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角。他特別指出“堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。物理教學(xué)的初心就是簡單而有生成（悟），大道至簡，回歸本源，用最簡單最本質(zhì)的方法去解決問題，從而有了大成，做到了“判天地之美，析萬物之理”。

連國家層面上都在實施“簡政為民”，提倡回歸本分、回歸初心，那我們的教學(xué)，我們的教書育人，是不是也該做做教育教學(xué)的減法，做到“簡明悟理，務(wù)實為生”呢？那我們的教學(xué)進行 “簡”的目的是為了什么呢？是為了“悟”，是為了讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到知識、規(guī)律、思想、方法、人生，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)。所以貴州省楊凌霄名師工作室工作室團隊提出了“簡明悟理”（簡稱“簡悟”）的教育思想，要用減旁枝末節(jié)的“痛”來換得學(xué)生學(xué)習的“悟”?！昂喢魑蚶怼苯逃枷胱钭⒅氐木褪恰拔颉保此枷氲膫鞒?，個性的喚醒，品質(zhì)的形成，人格的塑造。

三、“簡明悟理”的應(yīng)用實踐

楊凌霄工作室反復(fù)進行討論、實踐、修正，與專家探討，將“簡明悟理”的內(nèi)涵和背景作了提煉，并使其物化，制定了“簡明悟理”教學(xué)評價指標，總結(jié)出了“簡明悟理”應(yīng)用實踐的八字方針“八簡四悟，十二萬分”。在“簡明悟理”教育思想的基礎(chǔ)上，提出了“簡明悟理”教學(xué)法（簡稱“簡悟”教學(xué)法），并制定出了“簡明悟理”教學(xué)評價指標（簡稱“簡悟”教學(xué)評價指標），進行了“簡明悟理”課堂創(chuàng)新實踐。

 “簡明”是方法，是認知過程；“悟理”為目的，為認知結(jié)果。在物理教學(xué)中不論你用了什么方法，經(jīng)歷什么過程，最終的目標是要讓學(xué)生“悟理”。為達到發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，在遵循學(xué)生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，將簡明具體化為“八簡”，“悟理”具體化為“四悟”。

1、八簡

教學(xué)目標簡要精準、教學(xué)內(nèi)容簡約適當、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化自然、教學(xué)情境簡潔明快、習題選擇簡略精當、教學(xué)語言簡煉深刻、教學(xué)方法簡便易行、教學(xué)媒體（介）簡單實用。

2、四悟

一悟出物體的道理，所謂收獲知識，即掌握物理概念、原理、規(guī)律等，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之“物理觀念”。

二悟出思維的道理，所謂提煉思想，即提煉學(xué)科思想、思維方法等，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之“科學(xué)思維”。

三悟出研究的道理，即掌握研究、探究方法等，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之“科學(xué)探究”。

四悟出人生的道理，所謂感悟大道，即領(lǐng)悟道德、道義、品質(zhì)、精神等，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之“科學(xué)態(tài)度與責任”，就是教學(xué)生成，這是一節(jié)課的升華。

“八簡”即“目標簡要了，內(nèi)容簡約了，環(huán)節(jié)簡化了，情境簡潔了，習題簡略了，方法簡便了，語言簡練了，媒介簡單了；“四悟”則涵蓋了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，即為“理在物中，理在思中，理在做中，理在悟中”?！鞍撕喫奈颉币蠼處熞獙W(xué)會取舍、篩選和提煉，學(xué)會有選擇地放棄，回歸到事物的本質(zhì)上，沉淀出深刻的文化內(nèi)涵。用最簡單的方式，簡練的語言，簡潔的活動，實現(xiàn)學(xué)生對知識、規(guī)律、思想、方法、和人生的深刻理解。只要做到了“八簡四悟”,課堂就會“簡明高效”，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，最終完成立德樹人的根本任務(wù)，真正達到“十二萬分”的滿意。

（二）教學(xué)實踐，提煉模型

目前針對“簡明悟理”教學(xué)法已提煉出以下幾種教學(xué)模型：

1、簡悟復(fù)習課教學(xué)模型

（1）普通復(fù)習課模型（章節(jié)小結(jié)或知識點鞏固）—簡悟四疑法

流程：問題存疑（以問題的形式提出教學(xué)目標）→精講釋疑→合作排疑→練習解疑（悟）

或：問題存疑→合作排疑→精講釋疑→練習解疑（悟）

（2）高三復(fù)習課模型—簡悟四階法

流程：知識回顧→問題驅(qū)動→教師精講→鞏固評價（悟）

具體為：主干知識回顧→問題驅(qū)動（學(xué)生主觀感知課堂學(xué)習內(nèi)容，明確課堂目標，但不具體做題）→教師精講（師生活動）→鞏固評價（學(xué)生活動）。

2、簡悟常規(guī)課教學(xué)模型—簡悟七步法

流程：導(dǎo)入新課→學(xué)生自主學(xué)習→學(xué)生合作學(xué)習→教師精講→鞏固加強→練習評價→課堂小結(jié)（悟理）

3、簡悟翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模型—簡悟七環(huán)節(jié)

流程：課前預(yù)習→預(yù)習檢測→教師精講→討論展示（就預(yù)習檢測問題）→當堂檢測→交流展示→總結(jié)反思（悟）

4、簡悟探究式教學(xué)模型—簡悟四元法

5、簡悟卷評課教學(xué)模型—簡悟六維法

（三）借助平臺，層層推廣

教育思想經(jīng)過物化及反復(fù)的修改論證后，工作室團隊借助多種平臺進行層層推廣。

“簡明悟理”追求一種理想的課堂，它將是自然、樸素而充滿激情的；它將是真實、生動而關(guān)注差異的；它將是深刻、靈動而追求創(chuàng)造的；它將是簡單、智慧而提升生命的；它將由知者間的交流走向智者間的對話。

簡明悟理，須既簡又悟，光簡不悟欲速不達，光悟不簡效率不高。教育主張簡明悟理，課堂追求返璞歸真，教師終究回歸初心，大道感悟至簡至理！這是我們貴州省楊凌霄名師工作室的教育教學(xué)追求， “大道至簡，回歸本源，大美天成，生成感悟，知易行難，知行合一”才能功成，真正要成為追求精簡化高效課堂教學(xué)的教師，則需要不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，改繁瑣為簡約，改呆板為靈活，改無效為高效。讓課堂成為充滿激情和智慧，充滿無窮可能性，洋溢生命色彩，富有人性魅力的磁場。“簡悟”是對冗繁的課堂的“清洗”，是對學(xué)習本質(zhì)的“回歸”，它是一個精于心、簡于形的過程。簡悟也是一種簡潔明快的心情、幸福的心情。