內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心 閆利軍
為貫徹落實(shí)黨的十九大會(huì)議精神以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，全面貫徹黨的教育方針以及全國(guó)教育大會(huì)精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作，其中一個(gè)重要抓手就是不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)名師工作室發(fā)展，名師是一個(gè)地區(qū)教育資源最寶貴的財(cái)富，也是教育教學(xué)研究成果的主力軍，名師工作室就是教育教學(xué)成果的孵化基地，可以說(shuō)“得名師者得教育”。東勝區(qū)的名師工作室是在東勝區(qū)教育體育局的管理下，由東勝區(qū)教研中心創(chuàng)建，并由教師隊(duì)伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”“老師的老師”--教研員擔(dān)任主持人的學(xué)科集體工作室。涵蓋初中、小學(xué)、學(xué)前三個(gè)學(xué)段的所有學(xué)科，目前有17個(gè)名師工作室，下設(shè)60個(gè)工作坊（這次大會(huì)結(jié)束后，2020年我們將進(jìn)一步完善名師工作室建設(shè)，適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量）。
首先，我和大家分享一組有意義的名師工作室的名稱。
“娜荷芽”（剛發(fā)芽的植物）幼教名師工作室；“毛蟲(chóng)與蝴蝶”（化繭成蝶的意思，結(jié)合新教育理念命名）小學(xué)語(yǔ)文名師工作室、“索倫戈”（七色光、彩虹）美術(shù)名師工作室、“漠之雨”中學(xué)語(yǔ)文名師工作室、“凸透鏡”物理名師工作室、“愛(ài)科思”（X）中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室、“超日雅”（回聲，余音繞梁的意思）音樂(lè)名師工作室、“漠北”歷史名師工作室、“草原星”地理名師工作室……它們是17個(gè)名師工作室的代表，已經(jīng)初具規(guī)模和影響力。其中，“娜荷芽”“索倫戈”“超日雅”“漠北”“草原星”兩次參加北京中教市培教育研究院年會(huì)，兩度被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀名師工作室”這些名師工作室的主持人，是一支學(xué)研不輟的隊(duì)伍。
“大才子”小語(yǔ)教研員曹龍。進(jìn)入“知網(wǎng)”搜索，曹龍僅發(fā)表在《內(nèi)蒙古教育》上的論文就達(dá)24篇。2015年，江蘇鳳凰出版社出版過(guò)他的著作《讀寫(xiě)互促——探尋學(xué)以致用的語(yǔ)文教學(xué)》，在地區(qū)形成了自己特有的教學(xué)主張。
“十三項(xiàng)全能”音樂(lè)教研員李永平。鍵盤樂(lè)器、彈撥樂(lè)器、打擊樂(lè)器、吹奏樂(lè)器，四大類里他能熟練演奏手風(fēng)琴、鋼琴、吉他、尤克里里、非洲鼓、葫蘆絲等十幾種。比這些更了不起的，是他的工作思路創(chuàng)新，在教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)才情培養(yǎng)方面成就卓著。（圖片是他在上海國(guó)際樂(lè)器展中與外國(guó)的吉他“神童”的合影）
“學(xué)霸”歷史教研員王曉琴。她連續(xù)兩次在鄂爾多斯市歷史教師業(yè)務(wù)水平考試中獲得第一，她還是東勝區(qū)歷史老師里最會(huì)玩電腦的人。（圖片是漠北歷史名師工作室讀書(shū)工作坊在一所中學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所）
“創(chuàng)意大師”美術(shù)教研員馬君?！按髱煛笔侵杆谒囆g(shù)修養(yǎng)方面的成就，鑒賞與創(chuàng)意能力在地區(qū)首屈一指。她的開(kāi)創(chuàng)性工作還包括建立鄂爾多斯市第一個(gè)美術(shù)名師工作室，提出并首先踐行“師師互培”的教師培訓(xùn)模式。
“周游列省”講學(xué)的微課專家李玉平。他是教研中心副主任，在信息技術(shù)與課程開(kāi)發(fā)的契合方面給地區(qū)名師工作室發(fā)展大力支持與指導(dǎo)。他也是知名的教育活動(dòng)家，經(jīng)常外出講學(xué)。（圖片是他設(shè)在東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的場(chǎng)景課程學(xué)習(xí)館）
接下來(lái)，我們先走進(jìn)"草原星”地理名師工作室。
（播放地理名師工作室的視頻）
這個(gè)工作室有一間專用研究室，設(shè)在學(xué)校（東勝區(qū)大興中學(xué)），走進(jìn)研究室，看到的是一張醒目的大系統(tǒng)圖，它是本學(xué)年的工作計(jì)劃，由5部分構(gòu)成：系統(tǒng)中心是活動(dòng)大主題“青年教師專業(yè)成長(zhǎng)常見(jiàn)問(wèn)題”；第二圈是常見(jiàn)問(wèn)題的六大分類，這是本學(xué)年度重點(diǎn)研究的小專題；第三圈是本專題的首席負(fù)責(zé)人；第四圈是在每次活動(dòng)、研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，由負(fù)責(zé)人標(biāo)注上去；第五圈是二維碼解析，是該次活動(dòng)過(guò)程性資料以及每一個(gè)小問(wèn)題的解答，有文本的、PPT形式的，還有小視頻等多種形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的手段最大化提高資源利用率。
具體操作請(qǐng)看一個(gè)教研活動(dòng)案例：
活動(dòng)主題是《東勝區(qū)地理青年教師專業(yè)成長(zhǎng)之（二）——單元目標(biāo)設(shè)計(jì)和知識(shí)梳理》，這是一次“單元目標(biāo)設(shè)計(jì)和知識(shí)梳理”的考試，也是剛才系統(tǒng)規(guī)劃圖里的六個(gè)小專題之一。這個(gè)主題活動(dòng)是系列的，有開(kāi)學(xué)前的崗前培訓(xùn)、本次的小專題考試、考后的閱卷分析、反饋再培訓(xùn)（微信群），最后匯總問(wèn)題給出建議后制作二維碼再?gòu)堎N……
這樣，一學(xué)年結(jié)束后，我們就可以編寫(xiě)出《東勝區(qū)地理青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)常見(jiàn)問(wèn)題N例》1.0版，第二年不斷完善，2.0版本或者更高質(zhì)量的“問(wèn)題解析”完成。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青年教師，成就名師，形成課程，成為“創(chuàng)課工場(chǎng)”。
由上面案例可以看到，在教研中心的統(tǒng)一規(guī)劃下，東勝區(qū)學(xué)科名師工作室的發(fā)展，正在經(jīng)歷一系列變化與創(chuàng)新，概括起來(lái)，有六大變化。
一、目標(biāo)之變——?jiǎng)?chuàng)作為主導(dǎo)
將工作目標(biāo)聚焦到共創(chuàng)共編一本書(shū)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的力量。讓每一位參與者在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聚焦問(wèn)題、研究答案，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊創(chuàng)作，最后成為共建共享的“課程”資源。比如小學(xué)語(yǔ)文名師工作室，在教研員曹龍老師的引領(lǐng)下，以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的讀寫(xiě)結(jié)合讀寫(xiě)互促策略研究”為主題，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三年的研究、培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)，以“讀寫(xiě)興趣與讀寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)”“讀寫(xiě)能力與讀寫(xiě)素養(yǎng)的提升”為小專題，探索讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式，收集整理實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的優(yōu)秀研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、以及優(yōu)秀學(xué)生作文等，形成相應(yīng)的文集，最后凝練成果形成一本書(shū)。
二、關(guān)系之變——成長(zhǎng)共同體
習(xí)近平總書(shū)記提出要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，而我們要構(gòu)建名師成長(zhǎng)共同體。之前我們與教師結(jié)成教學(xué)研究共同體，為學(xué)校的校本教研提供了強(qiáng)有力的支持和專業(yè)指導(dǎo)。目前在名師成長(zhǎng)共同體的驅(qū)動(dòng)下，名師工作室成員與教師的關(guān)系也開(kāi)始發(fā)生了變化，過(guò)去是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，名師幫助青年教師成長(zhǎng)。現(xiàn)在，不僅成員在成長(zhǎng)，名師也不斷強(qiáng)化自身研修水平，由優(yōu)秀不斷走向卓越。單純的付出與給予的關(guān)系，變成智慧眾籌的成長(zhǎng)共同體關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同成長(zhǎng)，相互促進(jìn)，形成了育人合力。名師們不但在全區(qū)起到了教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，還得到了其他盟市和旗區(qū)的認(rèn)可，經(jīng)常受邀外出指導(dǎo)、講學(xué)、交流，一年達(dá)200多人次。我們?nèi)〉玫陌l(fā)展成果，也得到了上級(jí)教育部門的肯定，在全國(guó)名師工作室展示活動(dòng)中得到了同行的高度評(píng)價(jià)，成為東勝教育一張靚麗的名片。
三、設(shè)計(jì)之變——系統(tǒng)總規(guī)劃
名師工作室的研究、設(shè)計(jì)與規(guī)劃從小問(wèn)題小現(xiàn)象到大主題—小專題—系列活動(dòng)三層設(shè)計(jì)，形成比較完整的、系統(tǒng)的研究體系。大主題涉及教育大的方面的問(wèn)題，比如教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)科的核心素養(yǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展，立德樹(shù)人的根本任務(wù)等。小專題比如課標(biāo)的解讀、教材分析、課型建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。系列活動(dòng)會(huì)圍繞一個(gè)專題進(jìn)行。比如中考備考主題系列活動(dòng)，有集體備課，教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)段銜接、命題研究、模擬考試、反饋整改、課堂觀摩，課例標(biāo)準(zhǔn)等。工作中重視基于實(shí)證和數(shù)據(jù)的研究，使教學(xué)研究走向更加科學(xué)化和專業(yè)化道路。
四、場(chǎng)景之變——課程館行動(dòng)
名師工作室學(xué)習(xí)和研究的場(chǎng)景在變，由單次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到組合型的場(chǎng)景課程學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)創(chuàng)作融為一體的課程館行動(dòng)，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景不斷迭代更新。我們通過(guò)美術(shù)學(xué)科的一段活動(dòng)視頻了解這一變化。
（索倫戈美術(shù)工作室成立后，在提升教師專業(yè)能力方面起到了培根固本的作用，更在領(lǐng)跑藝術(shù)教育方面做著不斷的探索。為使東勝區(qū)美術(shù)老師們能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用，今年工作室走出校園，走向社會(huì)，與文化創(chuàng)意園結(jié)成聯(lián)合體，成為了公共藝術(shù)空間的一部分。這種集展示與實(shí)踐于一體的新學(xué)習(xí)環(huán)境，既具備社會(huì)美育功能，同時(shí)也是優(yōu)質(zhì)的課程館，大多數(shù)課程均可在其中展開(kāi)。在這樣博物館式的情境和實(shí)操體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)資源更豐富開(kāi)放，審美更直觀自由，體驗(yàn)者更積極主動(dòng)，所以也更凸顯“自助式”的教育功能。會(huì)大大提升美術(shù)教育的質(zhì)量和價(jià)值，對(duì)文化的傳承和創(chuàng)新起著重要作用，促進(jìn)藝術(shù)教育的普世發(fā)展。）
五、成果之變——碼上新課程
信息技術(shù)手段可以穿越課堂邊界、可以突破校園圍墻。將名師工作室的研究成果，利用信息技術(shù)制作成碼書(shū)、碼課，有文、有圖、有視頻，方便師生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
在2016的名師工作室年會(huì)上我們展出過(guò)自己的碼書(shū)、2017年的年會(huì)上我們展出過(guò)一面墻的碼海報(bào)。碼書(shū)的形式不變，但內(nèi)容在變。
娜荷芽學(xué)前教育名師工作室制作的親子閱讀策略碼書(shū)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的親子閱讀。
超日雅音樂(lè)名師工作室的系列培訓(xùn)課程里，最新的是主持人音樂(lè)教研員李永平老師親自到學(xué)校擔(dān)任二年級(jí)小學(xué)生社團(tuán)課的教學(xué)老師，教授尤克里里的彈奏。這是編輯中的碼書(shū)封面，上面這個(gè)二維碼是個(gè)活碼，大家感興趣可以掃二維碼觀看視頻，后面會(huì)陸續(xù)更新內(nèi)容，大家都能看到。
漠北歷史名師工作室正在編輯一本墻書(shū)，顧名思義，可以當(dāng)作裝飾貼到墻上的。以連續(xù)的清明上河圖為背景，上面有每一課的核心知識(shí)和重要圖片，二維碼也是關(guān)于本課知識(shí)講解的二維活碼。一課有多人講解，可以選擇來(lái)看。最終版本，每課都有一個(gè)優(yōu)中選優(yōu)的解說(shuō)版本，每位老師都有一節(jié)精品碼課。另類的“一師一優(yōu)課”，“一課一名師”。
“伊德?tīng)枴保◤?qiáng)健、強(qiáng)壯之意）是體育名師工作室下設(shè)的跳繩工作坊視頻。
（由跳繩高級(jí)教練員楊虎老師負(fù)責(zé)，楊老師帶領(lǐng)部分青年教師不斷探索各類花樣跳繩的動(dòng)作技巧，不斷實(shí)踐、總結(jié)、提升，使得花樣跳繩成為好多學(xué)校重要的體育活動(dòng)！同時(shí)，花樣跳繩逐漸走出學(xué)校，走向更高的平臺(tái)，成為自治區(qū)花樣跳繩的示范基地。2015年我們的隊(duì)伍在全國(guó)聯(lián)賽中打破了內(nèi)蒙古在全國(guó)跳繩比賽中零獎(jiǎng)牌的記錄。2019年5月作為唯一一支內(nèi)蒙古參賽隊(duì)伍在全國(guó)跳繩聯(lián)賽遷安站的比賽中獲得一個(gè)團(tuán)體冠軍、兩金、兩銀、三銅的好成績(jī)！ 同樣的，我們將所有課程用簡(jiǎn)潔的圖文和生動(dòng)視頻記錄下來(lái)，做成“碼書(shū)”，便于攜帶和學(xué)習(xí)）
六、工具之變——手機(jī)大用場(chǎng)
利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)的有機(jī)整合和深度融合。比如：用手機(jī)拍照錄像寫(xiě)文章，用小程序協(xié)同文檔來(lái)協(xié)同創(chuàng)作，用“小影”或“剪映”APP編輯視頻，用“訊飛語(yǔ)記”、微信筆記等做聽(tīng)課評(píng)課記錄，用“掃描全能王”轉(zhuǎn)換、編輯、處理圖片等。
第一組圖片是李永平用訊飛語(yǔ)記記錄的新教師成長(zhǎng)課，從2017年到2019年，他跟蹤聽(tīng)這位新老師的課16節(jié)，新老師成長(zhǎng)的足跡在他的訊飛文檔里一目了然，且隨時(shí)能分享到微信、QQ等等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。他的聽(tīng)課筆記，每年都在十萬(wàn)字以上。
第二組圖片是王曉琴用訊飛語(yǔ)記記錄的一次完整的教研活動(dòng)，全市的同頻互動(dòng)課，三次磨課、評(píng)課的圖文、音頻，正式講課及全市其他區(qū)縣同頻互動(dòng)評(píng)課的圖文、音頻，最后的總結(jié)反思，全部在案。
第三組圖片是孫春雷用微信筆記記錄的學(xué)習(xí)筆記。
訊飛與微信筆記，各有長(zhǎng)短，大家根據(jù)不同的需要選擇不同的應(yīng)用。名師工作室變成“創(chuàng)課工場(chǎng)”，這是東勝區(qū)教研工作的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型也開(kāi)始影響到學(xué)校，好多學(xué)校也參與到“創(chuàng)課”研究中來(lái)，這種研究逐漸成為各名師工作室“創(chuàng)課”基礎(chǔ)，形成上下聯(lián)動(dòng)的一種創(chuàng)作文化。我們堅(jiān)信：這種創(chuàng)作文化，開(kāi)始撬動(dòng)著整個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展新路徑，也必將推動(dòng)我區(qū)教研工作邁向新臺(tái)階，走向新輝煌。
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