懷揣同一個夢想，為了同一個目標，遵循同一個理念，促進共同的成長。為了促進教師專業(yè)成長，提高教師的職業(yè)認同感和幸福感，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。在經(jīng)開區(qū)文教局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，2015年3月，曹艷艷小學(xué)英語名師工作室正式成立了。名師工作室的成立，吸引了一批想成長、愿成長的教師們。通過學(xué)習(xí)、讀書、寫作、課題研究、教學(xué)模式打造提高自身素質(zhì)，通過定期研討、交流、相互鼓勵提高團隊整體素質(zhì)，進而形成了一支具有一定社會影響力的名師隊伍。
曹艷艷名師工作室成立于2015年3月。目前工作室共有成員14人，工作室9人，教師研修團隊5人。經(jīng)過近兩年的時間，工作室經(jīng)歷了一個從無到有，由小到大，不斷發(fā)展逐漸規(guī)范，螺旋式上升的成長過程，目標日漸清晰，思路逐漸明了，方法逐漸豐富，成果日漸凸顯。名師工作室是經(jīng)開區(qū)英語教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)的平臺，目前已經(jīng)成為全區(qū)英語教學(xué)的引領(lǐng)者。
工作室成立之初，工作室制定了名師工作室的工作實施方案，工作室成員認真領(lǐng)會了《曹艷艷名師工作室工作實施細則》，曹艷艷老師對工作室成員明確了幾個方面的要求：一是各位成員必須有自己的教研計劃與活動安排；二是認真學(xué)習(xí)教育專著、撰寫讀書筆記；三是按照考核量化表規(guī)定的標準積極開展校級以上示范課、專題培訓(xùn)等；并做音像資料的積累、歸檔與提交；四是積極參與課題研究，工作室成員作出了明確的分工。
名師的成長，工作室的發(fā)展都要依托教學(xué)活動的開展，工作室第一次系列活動的順利舉行，讓全體參與研修的教師受益匪淺，對今后的名師工作室建設(shè)更加充滿了信心。第一次研討活動我們進行了一節(jié)教學(xué)研討課《In the future》，與會教師評課交流研討，總結(jié)收益，明確方向。課后，領(lǐng)導(dǎo)對授課教師靈活多變的教學(xué)方法、形式多樣的課堂練習(xí)以及新穎的思維導(dǎo)圖板書設(shè)計給予了高度的評價。研討交流氛圍十分熱烈，老師們的聰慧與睿智在激情洋溢的思維碰撞中熠熠閃光！
工作室的終極目標讓教師擁有職業(yè)幸福感，使成員成為“憑借教育的良心去品味由奉獻帶來的快樂和職業(yè)幸福的事業(yè)型教師”，并以此輻射、帶動更多地人找到職業(yè)幸福。工作室力爭在三年內(nèi)完成成員由向“學(xué)習(xí)型—專業(yè)型—科研型”的轉(zhuǎn)變?；诖四繕耍ぷ魇以?016年5月，經(jīng)過長春市教育學(xué)院和名師工作室的精心安排，開展了2016年新西蘭友好城市教師交流活動?；顒又?，由兩名新西蘭教師Lorraine和Liz 為工作室成員及參加活動的老師們上了一堂有關(guān)如何引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的示范課。兩位外教老師又向參加培訓(xùn)的教師們介紹了新西蘭的教育體制和現(xiàn)狀，并與參會教師在教學(xué)理念，教學(xué)手段和方法等問題上進行了熱烈的研討。這樣的交流活動，拓寬了工作室教師的視野，促進了中外教育的交流與融合，促使工作室又上了一個新的臺階。
英國課程理論家斯騰豪斯提出“教師即研究者”。工作室有意識的組織教研活動、課題研究等多樣化研究活動，不斷提高教師參與校本科研積極性。觀摩各類研究課，通過觀摩、比較和個人實踐，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，或從他人的失敗中汲取教訓(xùn)，促進教師自我不斷成長。
為加強教學(xué)研究與交流，探討如何在課堂中實現(xiàn)基于新課標的精準指導(dǎo)，打造高效的英語課堂，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)力，2016年11月在經(jīng)開區(qū)北海小學(xué)舉行了《曹艷艷小學(xué)英語名師工作室課堂教學(xué)與教師成長觀摩研討活動》。活動中，首先由名師工作室主持人曹艷艷老師介紹了此次活動的研修主題，接下來，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師們觀摩了名師工作室成員——劉京京老師的研討課及工作室研修團隊——史曉紅老師的研討課。
工作室主持人曹艷艷老師對兩節(jié)課進行點評，教學(xué)目標明確，活動設(shè)計合理，兩節(jié)課的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)都優(yōu)化的很好，單元課時目標確立準確，注重了單元學(xué)習(xí)的整體性，做到了舊知的整合和新知的習(xí)得，創(chuàng)造性地使用教材，均以主題活動引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了不同難易程度的學(xué)習(xí)資源和素材，既有同質(zhì)化、標準化的基礎(chǔ)性內(nèi)容，又有發(fā)揮性，挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展的需求。課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)化的好，課時目標具有層次性，指向群體學(xué)生，學(xué)生任務(wù)的設(shè)計具有多樣性、層次性。工作室成員及研修團隊針對此次活動的兩節(jié)課，就基于課程標準的精準指導(dǎo)進行了深入的探討，讓與會教師對“精準指導(dǎo)”的核心有了更進一步的認識。課堂教學(xué)與教師發(fā)展觀摩研討活動務(wù)實高效，參會教師受益匪淺。這樣的活動提高了英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了英語教師的專業(yè)發(fā)展。
工作室主持人先后參加了2016年基于課程標準的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計觀摩培訓(xùn)、2016班主任安全網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)者培訓(xùn)、“國培計劃”2016種子教師高級研修培訓(xùn)活動、經(jīng)開區(qū)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課堂問題指導(dǎo)培訓(xùn)，提高了自身綜合素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)工作室成員不斷向理論型、研究型、學(xué)者型的名師發(fā)展，切實提高了工作室成員的不斷成長。
一分耕耘，一分收獲。在工作室不斷成長的同時，各位成員成績喜人。
（1）工作室成員王曄、李春秀等四名教師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動部級優(yōu)秀課
（2）長春市質(zhì)量提升工程典型教師的評選活動中林琳老師被評為典型教師。
（3）長春市英語名師評選。經(jīng)過初賽、復(fù)賽層層選拔，工作室的李春秀、林琳、曹艷艷老師榮獲長春市小學(xué)英語名師稱號。
（4）長春市英語短劇配音大賽。工作室的付璐老師攜四名學(xué)生榮獲一等獎
（5）工作室其他成員均在不同級別的各類活動中獲獎。
“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！贝蛟煲恢Ц咚刭|(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，英語名師工作室昨天、今天、明天不變的追求。隨著名師工作室的成立，工作室成員不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟，不斷提高，不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，名師們的付出增強了教育的“軟實力”，在名師工作室成長的路上，大家都為名師的成長提供了傾心的關(guān)注。工作室作為教師成長學(xué)習(xí)型平臺，通過專家引領(lǐng)、讀書寫作、教育教研等活動的開展，促進了教師專業(yè)的成長，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀成果，使得我們工作更有底氣，思路更加開闊，我們相信，在日后的工作中將會更加花香四溢，精彩紛呈。我---我們---直在路上！
