我是新疆尉犁縣第八小學一名普通的語文老師，我叫張冬蓮,目前是新疆尉犁縣張冬蓮小學語文教學能手培養(yǎng)工作室的主持人。2014年5月，我參加了新疆尉犁縣教科局舉辦的教學能手選拔賽，然后被選送參加自治州的教學能手大賽，獲得了自治州“教學能手”的榮譽稱號。今年4月，接到縣教科局通知，尉犁縣成立了6個縣市級的教學能手培養(yǎng)工作室，我被委任為尉犁縣“小學語文教學能手培養(yǎng)工作室”的主持人。接到這個通知，我又激動又恐慌。激動的是，這是局領導我教學工作的信任與肯定?？只诺氖牵杭热怀闪⒘斯ぷ魇?，那么今后的工作該如何開展？沒有前車之鑒供我們參考，我感覺壓力很大，只能摸著石頭過河，走一步看一步了。

    經各個學校推薦，工作室除主持人外，又發(fā)展了8名成員。他們都是工作在一線的語文教師，教學經驗豐富，又都是學校的骨干教師、學科帶頭人。經過大家的集思廣益，我首先制定了工作室的規(guī)章制度、考勤制度。在這里我主要講一講主持人的職責與任務及入室成員的職責與任務。

    首先是主持人的職責與任務：

    ·全面負責工作室的運行工作，組織好工作室各項活動的開展和落實。

    ·本著互相學習、共同提升的目的，為工作室活動的開展盡心盡力，對工作室成員的業(yè)務提供盡可能多的幫助，制定培養(yǎng)方案。

    ·積極為工作室成員提供研討課例，推廣先進經驗和先進科研成果，組織好各類研討活動。推薦工作室成員撰寫的論文在各級、各類刊物上發(fā)表。

    ·對工作室成員的工作進行學期小結和學年考核，并提出合理的整改建議和措施，對不能履行工作室工作職責的成員進行調整。

    入室成員的職責與任務：

    ·積極參加工作室組織的各種教研活動，并在活動中發(fā)揮自己的主體作用，制定適合自己的、具有一定特色的“專業(yè)化發(fā)展方案”，努力成為學有所長、術有專攻的知名教師。

    ·認真完成工作室安排的課堂教學實踐活動，每學期承擔不少于一次的公開課，開設一次以上的講座或報告會。根據需要參加教研部門組織的送教下鄉(xiāng)或成果展示活動。

    ·每學期能認真閱讀一本教育教學專著，并寫出讀書筆記或反思，從理論上提升自己的素養(yǎng)。

    ·積極參與工作室或學校組織的課題研究、論文等活動。每學期寫一篇教學論文、教學隨筆、教學反思或案例，為工作室的網頁提供高質量的教學資源。

    ·工作室成員有權利對主持人的工作提出批評和建議。

    之后，又根據實際情況制定了工作室活動計劃。工作室成員們根據計劃制定出自己的個人計劃。

    縣教科局與各個學校的校長對我們的工作都很支持。一旦有了外出學習與培訓的機會都會積極推薦工作室成員參加。這期間，我聽取過全國特級教師來疆的觀摩課展示及講座研討活動。其中有兩節(jié)課給我留下了深刻的印象。一節(jié)是人教版的《烏塔》，一節(jié)是蘇教版的《包公審驢》，聽完之后，我心里也在想：哦！原來課也可以這樣上啊！《烏塔》這一課，老師對教材的獨特的視角很令人嘆服！她把這一課上成了“說話課”口語與書面語的融通，導與練的融通。讓學生把握住口語能力的三種形態(tài)，把一節(jié)看上去不容易有亮點的課上得有聲有色?！栋珜忬H》這一課本來也比較有趣，老師又以單口相聲的形式，讀一句課文點評一句。之后，讓學生也用這種方式來讀課文，學生的興致真高啊！當時，我想：可真不能低估了學生們的能力啊，只要老師敢于嘗試，懂得挖掘，學生還就能綻放異彩！勇于創(chuàng)新才是我們真正應該做的。去年去新疆庫爾勒市石油一中參觀過蔣鳳梅老師的工作室，又參與聽取了他們舉辦的《生本課堂》的觀摩展示。蔣鳳梅老師執(zhí)教的是《量角器》這一課，學生們的表現又一次震撼到我-----連一些細節(jié)問題學生都能發(fā)現。老師讓大家給量角器做一個產品使用說明書，學生分組邊討論邊實踐并不時的做著備注。在展示說明書的時候，不僅懂得如何使用量角器，和內外圈數字的表示，連量角的時候，量角器的的角容易劃到手，都做了溫馨提示，誰說學生不會發(fā)現問題呢？此時，工作室活動的開展在我心里有了大致的方向。

    有了可行性計劃，工作起來就不是毫無頭緒了。在教學能手培養(yǎng)工作室的啟動儀式上，我與工作室成員們簽訂了協議書，每位成員填寫了簡歷，建立了個人檔案。工作室成員的工作也做了明確的分工。工作室成員每兩個星期開一次研討會，匯總上一次活動的材料，并商討制定下一次的活動方案。在第一次研討會上，就如何打造“高效課堂”進行交流研討。其實，每個人都有自己獨特的想法，有了這樣一個平臺，使研討會活動氣氛很熱烈。其中工作室成員張秋芬老師就表示：自己嘗試著開展生本課堂已經有一段時間了，并且已初見成效，雖然前期開展的很辛苦，但等學生逐漸適應了之后，老師教起來會很輕松，自主學習比被動學習效果要好很多。有的老師則認為，對于農村學校來說，這樣做是不可取的，因為家庭條件有限，學生沒法查閱資料，很多家長又沒文化，不能協助學生完成課前作業(yè)。討論的結果是：教無定法，我們完全沒必要去生搬硬套，應該因地制宜，因材施教，搞出適合自己學生的特色教學。此次會議，最終決定：通過集體備課，工作室開展一次全縣小學語文觀摩課展示活動，并制定出具體的實施方案。事實證明，觀摩課展示活動開展的很成功，尤其是工作室成員張秋芬老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，以生本的模式使參加聽課的老師們都眼前一亮。課后的交流研討活動，來自全縣各個學校的老師也都暢所欲言，要求這樣的活動要多開展，把好的課堂教學展現給大家。最后，縣教研室丁主任對此次活動做了總結：不管活動開展的怎么樣，一定要先動起來，哪怕摸索著前行也比原地踏步的好，再小的進步也是進步。這給了我們很大的信心。

    此外，工作室成員還參與了“送教下基層”、“骨干教師、學科帶頭人匯報課展示”等活動。

    我“送教”的學校，是我們縣最偏遠的一所雙語學校，學生全部是維吾爾族。而我送的又是六年級的課，我心里也很忐忑：學生的漢語水平到底怎樣？這一節(jié)課能完整的上下來嗎？結果孩子們的表現很讓我感動，他們有著很強的求知欲，雖然漢語說得很不標準，但也在努力的表達著自己的想法，渴望得到老師的肯定。我上的是人教版《和田的為維吾爾》，我盡可能多的讓他們用漢語介紹自己本民族的風俗習慣，飲食文化等，并與文中的介紹作對比，很成功的上完了這節(jié)課。課后，學生們很不舍的把我送出教室，我又一次被感動了。一直在想：一節(jié)好的課堂對于學生來說，是多么重要?。?/p>

    根據計劃，要求工作室成員每月讀一本有關教育的好書，并于學期末交一份讀書心得。不斷的吸取經驗才不至于使自己的課堂過于墨守成規(guī)。

    工作室還規(guī)定：外派學習的老師回來之后，要把學習心得展現在自己所在學校的教研活動中，要把好的教學理念、教學方法分享給其他老師，爭取以點帶面，為尉犁縣的教育事業(yè)盡一點力，而不是讓這個工作室形同虛設，僅僅為了應付檢查而已。

    如今，我們這個工作室已經成立兩年有余了，雖然活動開展得不多，但已經讓工作室逐漸走向正軌，步入成熟。這期間也付出了工作室成員們的大量心血。大家都來自不同的學校，又都是一線的老師，多數老師還是班主任，開碰頭會的時間，都是大家硬擠出來的，其余的工作則是利用業(yè)余時間來完成，這其中的辛苦，我想在座的老師可能都深有體會。但即使這樣，大家也從沒有抱怨過，我想，這可能就是團隊的精神和力量吧。

    去年下半年的重心是培養(yǎng)新教師，工作室成員指導自己在本?！袄蠋隆钡耐降埽绕涫窃诮虒W方面，使他們有更大的提升。在學期末，縣教科局安排了一次“老帶新”徒弟匯報課，檢驗老教師的指導情況。從匯報課的情況來看，新教師在教學方面能力有了很大的提升。就這樣，我們工作室盡量把工作落到實處，做一件事情，就要有一件事情的成果，不讓大家的努力白費。

    潘建明工作室的主持人潘建明老師的《在創(chuàng)造中轉化，在創(chuàng)新中發(fā)展》給我留下印象最深。潘老師利用他所執(zhí)教的課堂上發(fā)生的具體事例，讓我明白，教學處處皆學問。同一節(jié)課——《拋物線》，潘老師用了兩個不同的情境導入，結果使接下來的學生反應完全不一樣。第一種導入是：老師讓同學們欣賞圖片----生活中的拋物線，其中有一幅圖片就是子彈發(fā)射之后在空中飛行。同學們不理解，以前所學的知識是，子彈三點一線是直直的發(fā)射，與地面平行，為什么是拋物線呢？而另一種導入是：老師出示生活中拋物線的圖片，其中也有子彈發(fā)射。老師提問：“我不明白為什么書上說，子彈發(fā)射出去也是拋物線，它明明是直線啊，哪個同學能給老師解釋一下嗎？”同學們一遍觀察一遍討論，終于有學生說：“老師，子彈不可能一直在空中飛行，它受重力影響，總會落到地面的，就形成了拋物線?！?/p>

    聽到這，我真的是很敬佩潘老師的智慧，這突破點拿捏的多好??！在教學中，我們要學習的東西真的還有很多，很多……

    通過與其他工作室成員的交流，我有了很大的收獲，同時也發(fā)現了自己在工作中的不足，今后再制定工作室計劃，我一定會揚長避短。我想：只要按照活動計劃去認真開展每一項活動，哪怕是活動很少，我們用心去做了，經過一點一滴的積累，那么我們的工作室都會逐漸成長，逐漸壯大。