為期三年的名師工作室活動，在“研討、培訓(xùn)、切磋、引導(dǎo)、交流”中“匆匆”而過，回顧這三年的學(xué)習(xí)：困難與責(zé)任同在，奮進(jìn)與成就共生，自己在成長的同時，也在不斷影響他人。
一、不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力
在工作室主持人白莉萍老師的指導(dǎo)下，我堅持專業(yè)閱讀與拓展閱讀相結(jié)合，專業(yè)閱讀以提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積淀。堅持個人閱讀與團(tuán)隊交流相結(jié)合，個人閱讀重在獨立思考，團(tuán)隊交流重在分享、集智。并且以國家級課題“誦讀識字 助力閱讀”為橋梁，針對新課程教學(xué)的難點和熱點問題，根據(jù)青年教師實際情況，指導(dǎo)青年教師發(fā)展與成長，促使我在學(xué)校語文教學(xué)管理中形成了一定特色，科研理念鮮明突出，青年教師成長成績顯著。
二、開展送教下鄉(xiāng)、手拉手教學(xué)幫扶活動
為推動教育的均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧教育，加大“送教下鄉(xiāng)、手拉手教學(xué)幫扶活動”的力度，圍繞國家級“十二五”課題“誦讀識字 助力閱讀”開展了“名師送教下鄉(xiāng)、專家引領(lǐng)成長”送教下鄉(xiāng)主題活動。多次帶領(lǐng)我校骨干教師走進(jìn)農(nóng)區(qū)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)幫扶活動，如帶領(lǐng)教師走進(jìn)黃合少第二中心校作《三字經(jīng)》示范課教學(xué)，并圍繞課題研究成果進(jìn)行專題講座。
在市教研室張穎慧老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)土左旗金山學(xué)校開展了“呼市小學(xué)語文名師工作室低年級閱讀教學(xué)策略研討活動”市教研室張穎慧老師點評,肯定了工作態(tài)度與堅持研究、不懈努力的精神及成果。
送教下鄉(xiāng)主題活動，針對性強(qiáng)，研討深入，既有理論引領(lǐng)，課堂觀摩，專家點評，又有實打?qū)嵉膶嵺`操作，真正做到了把先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的課程資源送到農(nóng)區(qū)教師隊伍中間，促進(jìn)了我市城鄉(xiāng)學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，達(dá)到資源共享的目的。
三、開展“請進(jìn)來”“走出去”系列活動
為不斷提升團(tuán)隊教師的教育教學(xué)理論水平，開展了“請進(jìn)來”“走出去”系列活動，為語文教研注入了新活力。 呼和浩特市賽罕區(qū)教研室邀請北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校7科教研員走進(jìn)賽罕區(qū)開展了以“深入理解課標(biāo)，準(zhǔn)確定位目標(biāo)”為主題的“名師工程專題培訓(xùn)”。我巧抓本次學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真傾聽了專家柏春慶“根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，定學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”的專題講座，講座后，面對面和專家交流，對當(dāng)前的最新理念、教學(xué)困惑和名師工作室的課題研究等，進(jìn)行了深入的探討與專家互動式的對話交流，不但讓我感受到名家風(fēng)范，而且在教育教學(xué)理念上有了很大的提升，明確了如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，讓今后的課堂教學(xué)更加有效。此外，我走進(jìn)北京參加北京市教育學(xué)會語文教學(xué)研究會舉辦的“書香北京 經(jīng)典課堂”小學(xué)語文南北名師教學(xué)觀摩研討活動，開闊了視野，提升了教師的教育教學(xué)水平。
四、開展“名師講壇”系列活動——深化課題研究成果。
在各級專家的指導(dǎo)下，我開展了“誦讀識字 助力閱讀”課題研究，并且邀請賽罕區(qū)14所小學(xué)的低段語文教師走進(jìn)我校分享收獲。其中兩名教師分別作了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》展示課，課堂上孩子們興趣盎然的識字、誦讀，在識字的同時學(xué)會了如何孝敬父母，如何做人，提高了學(xué)生的文明修養(yǎng)，繼承了中華傳統(tǒng)文化。課后，我作了專題講座——總結(jié) “誦讀識字助力閱讀這一課題的研究，實現(xiàn)了半年會識字，一年會讀書的目標(biāo)。
五、發(fā)揮輻射作用，共同進(jìn)步
作為工作室的成員，我深知自己要成長為名師還需要極大的努力，而且“獨木不成林”。因此，我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實踐，并將工作室取得的成果推廣到學(xué)校的語文教學(xué)中。如進(jìn)行“誦讀識字 助力閱讀”這項課題研究時，組織我校實驗教師參加了許多專題性的講座研討，為我們的課堂教學(xué)提供了許多有利的幫助與條件。我們開展開放式課堂，讓家長走進(jìn)課堂與孩子一起誦讀，用心聆聽孩子的讀書聲，感受孩子的變化；我還帶領(lǐng)我校教師前往山東濟(jì)南進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)教師在市級教學(xué)活動中做了精彩的匯報展示課《口和足》。我校所有參加研究課題的教師都在這段時間中學(xué)習(xí)、了更多關(guān)于教學(xué)的知識技巧，業(yè)務(wù)水平均有所提高，吸收內(nèi)化了先進(jìn)的教育理念，并形成了獨特“讀、說、背、認(rèn)、寫”五步教學(xué)模式。其中，兩名教師參加了國家等級的教學(xué)比賽并獲得了中國管理科學(xué)研究院授予的“《誦讀識字助力閱讀》教學(xué)”一等獎，多名教師的論文獲得了一等獎。
回首走過的道路，我深感充實與快樂。感謝這個有思想、有活力、有凝聚力的團(tuán)隊，今后，我還將在交流中取長補(bǔ)短，分享智慧與快樂，在進(jìn)取奮斗中提升素養(yǎng)！
