2013年9月12日，我記憶猶新的日子，導師李娥第一次對我進行“一對一”的教學指導，我緊張忙亂了，想把最好的一面展現(xiàn)出來。我精心準備，把幼兒教師的基本功“彈、唱、跳、畫”全部用上，但結果卻……

李娥老師像一位大姐姐,安慰我:“沒關系，說說你是怎么想的？”“你覺得教育環(huán)節(jié)上有什么問題？”她就是這樣愛護著我們，關心著我們，沒有評判、沒有否定，讓我輕松敞開心扉表達想法。李老師說：“在你的活動中每一個環(huán)節(jié)都設計得很好，可是放在一起就有些雜亂了，是否可以分成兩到三課時開展活動？每一次活動重點解決一個問題？”她的話讓我明白了幼兒教育活動是圍繞一個點展開，各環(huán)節(jié)的設置都是為這個重點服務的。而我設計的這個教育活動因內容太多，有些相關的內容全部湊合在一起，重點較多，容量較大。在李娥老師的引導下，我改變了教育觀念，改進了教育方法，達到了很好的教育效果，我像個孩子一樣一步步成長著。

隨著每月一節(jié)公開課、送教課、研討課的準備、練習，我總能將一次次“一對一”教學情境中的收獲像放電影膠片一樣一幕一幕閃現(xiàn)。有一次教育活動時，我自認為設計的環(huán)節(jié)精美，總是想著快點展示給老師們看，在“趕課”中不知不覺忽略了幼兒的感受和反應。李老師聽完活動后,語重心長地對我說：“如果老師在教育活動時只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了幼兒學習時的狀態(tài)與表現(xiàn)，雖然活動環(huán)節(jié)分明，但卻不能讓孩子和聽課的老師感覺舒服，如果能多給孩子留一點時間思考就好了。”聽了李老師的話，我開始認真思考：怎樣才能設計一節(jié)讓孩子享受的教育活動呢？

還有一次，在大班語言《果醬小屋》課前準備時，我為了追求教學效果，故事內容事先讓幼兒知道了一些，當我讓幼兒猜想故事中什么東西是有香味的，孩子們馬上就回答是果醬，非常配合老師，過程進行比較順利。

課后李老師笑著對我說：“耿老師，這個活動非常好，你應該換個班講一講。”我聽取李老師的意見，在平行班再次開展這個教學活動，讓我感到非常驚喜的是，同樣的問題，別的班的小朋友，有很多意想不到的精彩回答，比如：媽媽的香水是有香味的；奶奶炒的菜是有香味的；花有香味等等。當我把這個發(fā)現(xiàn)告訴李老師時，李老師對我說：“幼兒活動前拓展知識經(jīng)驗是有必要的，但這個準備不能過度。老師感覺孩子們熟悉活動內容，會積極配合，達到很好的教育效果。但我從孩子的眼中看不到興奮、好奇和投入，因為他們已經(jīng)沒了挑戰(zhàn)?！甭犕昀罾蠋煹脑挘彝蝗灰庾R到不要小看孩子，他們就像一面鏡子，照出了老師的不足。

再有一次，大班科學《疊疊樂》的小組活動中，因為一個材料比較吸引人，許多孩子都圍在那里玩，而另一種玩過的材料卻無人問津，于是我就請了一個孩子去玩這種材料，孩子很不情愿地去玩了，可是眼睛還不時地看著新鮮的材料。課后李老師對我說：“上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起快樂尋找答案，是為了讓孩子和自己獲得成功的體驗。”經(jīng)過這次活動反思，我選擇放手和孩子一起成長，尋找共同進步的空間，開動腦筋，探索世界。

李老師總是對我們說：“真實的幼兒教學活動是避免不了缺憾的，幼兒是活生生的人，你想得再周全，現(xiàn)場還有可能出現(xiàn)預料不到的狀況，這才是正常的現(xiàn)象。有缺憾才會有反思，有反思才會有成長?！卑舜巍耙粚σ弧敝笇?， 李娥老師與我以聊天的方式交流學習、工作，我們相互是最忠實的聽眾，這樣的一次次、一次次……，實踐、反思、再實踐，我的教育能力達到了一個質的飛越，無論是活動環(huán)節(jié)的設置還是導語的運用，包括評課水平都提高了很多，在工作室還承擔了送教任務，得到教育同行的認可。我的點點滴滴進步都離不開李娥老師對我的鼓勵，在生活工作中無論我遇到什么困難，總想第一個告訴這位大姐姐，李老師在與我的聊天中幫我排解郁難，鼓勵我在生活工作上自我調節(jié)，一步步尋找幸福人生?，F(xiàn)在，就連幼兒園的同事都說參加工作室的我和以前大不一樣了：人，長大了；教育教學能力，提高了！

我是多么幸運成為“銀川市李娥特級教師工作室”的一名學員，在李老師的指導下，我的教育觀念不斷轉變，教學方法不斷更新，教育教學能力有了很大的提升，逐漸形成自己的教學特色。我將秉持工作室“樂學、樂教、樂研”的精神，在成長的路上走出別樣的精彩！